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四川省泸州市纳溪区渠坝镇中学校 （646000）
【摘要】从班主任工作对象出发的工作职责，说到底必须建立在以下基础上：关注新形势下的学生的身心特点；关注学生发展中不同年级、不同班级的不同情况；既注意班主任工作任务的历史继承性、现实性，又把适应未来的超前性、理想性；尤其是在落实到一个特定的阶段之后，班主任需要做好具体的分解和重组，以适应班级的具体情况。
【关键词】班主任；快乐工作；创造条件
Create the conditions for the enjoyment of the class teacher's job Happiness
Yang Xiaoping
【Abstract】 Object starting from the class teacher job duties, in the final analysis must be based on the following basis: Concern for students under the new circumstances the physical and mental characteristics; concerned about the development of students in different grades, different classes of different circumstances; not only pay attention to the class teacher tasks historical inheritance, the reality, but also adapt to the future ahead, and ideality; particularly in the implementation to a specific phase, the class teacher required to do a good job specific decomposition and reorganization in order to adapt to the specific circumstances of Class.
【Keywords】Class;Happiness job;To create conditions
班主任是一个班级的灵魂，是班级管理成功的关键。现任的许多班主任在实践中摸索总结班级管理的一些经验、规律。利用长期积累的经验和对学生的敏感性，展开常规性的教育管理。然而在班主任实际工作中，随着时代的变化，学生身心的变化，常常是上一届班级管理的经验用在新一届班级管理时，效果不一定好。众多班主任不缺少爱心与耐心，全身心投入班级管理，力争与学生成为良师益友。班主任工作繁琐，特别是寄宿制学校的班主任，他们的工作更是全天候。常有人戏称“起得比公鸡早，睡得比猫头鹰迟。”不到七时晨起出早操，午休还要到校看守巡查，深夜查寝查夜。找学生聊天，与班委干部谈心，处理家长来访。即便这样的付出，可不是每一个都敢真正反思我们在学生心目中的地位：学生有事不找班主任，班主任找了学生得到的往往是搪塞，有时十拿九稳再清晰不过的事，想从他们的嘴里得到真相总是比“审地下党”还难。付出与获得不成正比，常使班主任憔悴，甚感碰壁与心生退意，何以？今天，我想以探讨班主任老师工作更有效率为出发点，以有效的长期性班级管理为突破口，对做好班级管理工作谈一些粗浅的看法。
1.快乐就在班级生活中
1.1 发现问题，更要善于把握整体。快乐地工作是每一个人的向往，班主任首先要带着快乐的心情去工作，班主任的微笑就是班集体灿烂的脸，影响着整个集体的情绪。如何获得这样的好心情，这需要改变自己思维方式并自己去寻找创造。改变观点后，我们不妨去感受一下另一种心境下的快乐班级生活。
1.2 学会感受，更要善于创造快乐。面对学生我们要感受其快乐、悲伤、愤怒并不断为其创造快乐。如果我们富有童心与爱心，愿意成为学生的良师益友，那么，学生认为的集体生活的快乐，就一定也能快乐着我们的心。
2.成功就在有效管理中
2.1 班主任是什么。
2.1.1 班主任是班级工作的组织者与班集体建设的指导者。班级工作是班主任指导班级组织建设与管理班级的组织的全部任务及活动的总和。班主任作为一个组织者和指导者，要对班级组织的建设、管理负责。其工作有教育工作和管理工作；指令性工作与指导性工作；常规性工作与专题性工作。
班主任是班集体建设的指导者，指导班级全体成员共同参与到班集体建设的过和中来，帮助引导班级走上从班级到组织、再到稳定组织，最后形成班级集体的班集体建设之路。
2.1.2 班主任是初中生健康成长的引领者与思想道德教育的骨干。班主任是学生健康成长的引领者与人生指导者，班主任是学生思想道德的骨干力量，要尊重每一们学生做人的尊严和价值，关注并帮助每一们学生获得身心协调、有个性地全面发展。
2.1.3 班主任是沟通家长和社区的桥梁与推进课改实施素质教育的重要力量。班主任是沟通家长和社区的桥梁。是推进课改、实施素质教育的重要力量，在班级这一阵地上，通过课堂教学主渠道、课外活动、环境熏陶、与社区教育、家庭教育相沟通、与生产生活相结合等途径，与任课教师协调一致地推动课程改革与素质教育的实施。
2.2 班主任做什么。班主任的工作职责可以划分为两大方面：一是从每一个个别学生出发的工作职责；二是从受教育者对象集体出发的工作职责。
从班主任工作对象出发的工作职责，说到底必须建立在以下基础上：关注新形势下的学生的身心特点；关注学生发展中不同年级、不同班级的不同情况；既注意班主任工作任务的历史继承性、现实性，又把适应未来的超前性、理想性；尤其是在落实到一个特定的阶段之后，班主任需要做好具体的分解和重组，以适应班级的具体情况。
我们不是伟人，只是一名普通的班主任，成就不了一番惊天动地的大事业，于是只好关注眼前的细节，用真诚走进孩子们的心灵，让学生分享自己因多吃了几年饭而拥有的理智，让自己享受学生因年轻而纯洁执着的纯真。快乐便常常有了。祝愿我的老师，同事，天天快乐如意。
【摘要】从班主任工作对象出发的工作职责，说到底必须建立在以下基础上：关注新形势下的学生的身心特点；关注学生发展中不同年级、不同班级的不同情况；既注意班主任工作任务的历史继承性、现实性，又把适应未来的超前性、理想性；尤其是在落实到一个特定的阶段之后，班主任需要做好具体的分解和重组，以适应班级的具体情况。
【关键词】班主任；快乐工作；创造条件
Create the conditions for the enjoyment of the class teacher's job Happiness
Yang Xiaoping
【Abstract】 Object starting from the class teacher job duties, in the final analysis must be based on the following basis: Concern for students under the new circumstances the physical and mental characteristics; concerned about the development of students in different grades, different classes of different circumstances; not only pay attention to the class teacher tasks historical inheritance, the reality, but also adapt to the future ahead, and ideality; particularly in the implementation to a specific phase, the class teacher required to do a good job specific decomposition and reorganization in order to adapt to the specific circumstances of Class.
【Keywords】Class;Happiness job;To create conditions
班主任是一个班级的灵魂，是班级管理成功的关键。现任的许多班主任在实践中摸索总结班级管理的一些经验、规律。利用长期积累的经验和对学生的敏感性，展开常规性的教育管理。然而在班主任实际工作中，随着时代的变化，学生身心的变化，常常是上一届班级管理的经验用在新一届班级管理时，效果不一定好。众多班主任不缺少爱心与耐心，全身心投入班级管理，力争与学生成为良师益友。班主任工作繁琐，特别是寄宿制学校的班主任，他们的工作更是全天候。常有人戏称“起得比公鸡早，睡得比猫头鹰迟。”不到七时晨起出早操，午休还要到校看守巡查，深夜查寝查夜。找学生聊天，与班委干部谈心，处理家长来访。即便这样的付出，可不是每一个都敢真正反思我们在学生心目中的地位：学生有事不找班主任，班主任找了学生得到的往往是搪塞，有时十拿九稳再清晰不过的事，想从他们的嘴里得到真相总是比“审地下党”还难。付出与获得不成正比，常使班主任憔悴，甚感碰壁与心生退意，何以？今天，我想以探讨班主任老师工作更有效率为出发点，以有效的长期性班级管理为突破口，对做好班级管理工作谈一些粗浅的看法。
1.快乐就在班级生活中
1.1 发现问题，更要善于把握整体。快乐地工作是每一个人的向往，班主任首先要带着快乐的心情去工作，班主任的微笑就是班集体灿烂的脸，影响着整个集体的情绪。如何获得这样的好心情，这需要改变自己思维方式并自己去寻找创造。改变观点后，我们不妨去感受一下另一种心境下的快乐班级生活。
1.2 学会感受，更要善于创造快乐。面对学生我们要感受其快乐、悲伤、愤怒并不断为其创造快乐。如果我们富有童心与爱心，愿意成为学生的良师益友，那么，学生认为的集体生活的快乐，就一定也能快乐着我们的心。
2.成功就在有效管理中
2.1 班主任是什么。
2.1.1 班主任是班级工作的组织者与班集体建设的指导者。班级工作是班主任指导班级组织建设与管理班级的组织的全部任务及活动的总和。班主任作为一个组织者和指导者，要对班级组织的建设、管理负责。其工作有教育工作和管理工作；指令性工作与指导性工作；常规性工作与专题性工作。
班主任是班集体建设的指导者，指导班级全体成员共同参与到班集体建设的过和中来，帮助引导班级走上从班级到组织、再到稳定组织，最后形成班级集体的班集体建设之路。
2.1.2 班主任是初中生健康成长的引领者与思想道德教育的骨干。班主任是学生健康成长的引领者与人生指导者，班主任是学生思想道德的骨干力量，要尊重每一们学生做人的尊严和价值，关注并帮助每一们学生获得身心协调、有个性地全面发展。
2.1.3 班主任是沟通家长和社区的桥梁与推进课改实施素质教育的重要力量。班主任是沟通家长和社区的桥梁。是推进课改、实施素质教育的重要力量，在班级这一阵地上，通过课堂教学主渠道、课外活动、环境熏陶、与社区教育、家庭教育相沟通、与生产生活相结合等途径，与任课教师协调一致地推动课程改革与素质教育的实施。
2.2 班主任做什么。班主任的工作职责可以划分为两大方面：一是从每一个个别学生出发的工作职责；二是从受教育者对象集体出发的工作职责。
从班主任工作对象出发的工作职责，说到底必须建立在以下基础上：关注新形势下的学生的身心特点；关注学生发展中不同年级、不同班级的不同情况；既注意班主任工作任务的历史继承性、现实性，又把适应未来的超前性、理想性；尤其是在落实到一个特定的阶段之后，班主任需要做好具体的分解和重组，以适应班级的具体情况。
我们不是伟人，只是一名普通的班主任，成就不了一番惊天动地的大事业，于是只好关注眼前的细节，用真诚走进孩子们的心灵，让学生分享自己因多吃了几年饭而拥有的理智，让自己享受学生因年轻而纯洁执着的纯真。快乐便常常有了。祝愿我的老师，同事，天天快乐如意。