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摘 要：随着市场经济的发展和课程改革的推进，以学生为本成为了工商企业管理专业的原则，元认知理论主要是指学生的自主意识和自主认知，基于元认知理论的学生自主学习培养在教学改革中受到了社会和高校的关注，本文结合元认知理论的意义和工商企业管理专业学生自主学习的意义，提出学生自主学习的有效培养策略。
关键词：“元认知”理论;工商企业管理;学生自主学习;培养策略
引言
随着全球化的进程，企业和社会的发展中急需一大批高素质综合应用型工商企业管理人才，然而由于现阶段工商企业管理人才在培养过程中存在缺乏目标性、培养方法落后等问题，可以在提高培养学生自主学习的角度上提出工商企业管理学生培养的新策略。
一、“元认知”理论的概述
自主学习是指学生借助他人的帮助，借助必要的学习资料，通过意义后见的方式获得知识的过程，元认知则是利用认知策略来监控学习的内部过程，因此“元认知”理论一般强调三个环节：知识储备、学习体验、学习方法，元认知是认知过程中学生的自我意识和自主体验，学生在学习过程中获得自主意识和自主体验的方法直接影响到学生的学习效率和学习效果。
二、工商企业管理专业学生自主学习培养的意义
（一）传统教学方法对学生自主学习的限制
在传统的工商企业管理专业教学中，主要以课堂的讲授为主，是典型的教师为主体的教学方式，学生的学习目标模糊、学习能力被动、学习情境单一，导致学生不具备构建专业知识的能力，学习体验感较差，严重限制了学生自主学习能力的培养。
（二）自主学习意识成为了时代的新要求
随着全球一体化的进程，传统的知识接收方式已经不能满足时代的发展，在这个日新月异的时代，学生的学习能力一旦被限制，将会被时代的洪流淘汰。而发展是人类社会的主体，在社会的发展中，每个人都需要具备终身学习和自主学习意识，才能利用自己的知识去创造更多的价值。
（三）自主学习是学生创新能力的基础
在工商企业管理专业的培养过程中，学习和思考、理论和实践之间的关系使相互促进的，而“元认知”理论的本质就是帮助学习者在学习活动中实现自我推动，在“元认知”理论中，强调知识的储备、学生的学习体验、合适的学习方法，只有将三者有机地结合到一起，才能帮助学生提高自我控制能力，在学生的学习和思考中学会发现事物背后的规律，为学生创新能力的培养打下基础。
三、工商企业管理专业学生自主学习的培养策略
（一）小组协作营造自主学习氛围
“元認知”理论强调突出以学生为中心，激发学生的学习兴趣和学习潜能，高校工商企业管理专业改革中的重点应该放在改革教学方法、增强学生学习体验上。由于工商企业管理专业的针对性较差，导致教学目标模糊，学生在学习过程中难以明确自身的兴趣及职业规划，因此可以通过小组协作的学习方法。有效提升学生的学习兴趣，通过对学生的合理分组，让学生共同完成学习任务和实践练习，以协作交流的方式营造出学生学习和表达分享的氛围，一方面可以锻炼学生的表达能力，另一方面可以通过团队合作提高学生的竞争与合作意识，学生在小组内的沟通中，可以鼓励学生积极参与到主动思考中，使学生处于一个积极的学习状态中，实现对学习自主学习意识的培养。
（二）教师转变角色定位，引导学生自主学习
在“元认知”理论中，学生是知识掌握的主体，教师则是学生学习方法构建的引导者和促进者，因此教师在学生自主学习过程中，需要改变传统的传授者角色，在进行教学设计时对教学目标进行细致的分解，让每位学生都可以根据自己对教学内容的理解，运用知识和自己的经验去提出解决问题的方案，由于每个学生对知识的掌握程度不一致，学生的认知差异和学习能力也存在一定差异，教师在任务设定和教学目标的分解过程中需要帮助学生适应不同的学习需要，由于学生情感和情绪等因素的不可控，教师也需要弥补元认知理论中情感的缺失。
（三）创设情境，提高学生的学习效果
首先创设情境是指教学方法的创设情境，例如案例教学法可以促进学生的现场情境和实践感知，达到提高学生实践能力的作用，在传统的教学方法中，学生往往只注重基础知识的掌握，实践能力不强，通过情境创设有利于学生对学习内容的构建。其次在情境创设的过程中，不同的课程需要有不同的教学目标情境创设，例如任务式学习方式，在实际教学过程中可以让学生在创设的情境中通过完成任务来体验企业管理中的实际问题。最后可以将原有的讲台授课改成开放平台的微课或直播课，改变原有的教学方式，在开放的平台上让学生自主掌握碎片化知识。
四、结语
综上所述，通过“元认知”理论推进工商企业管理专业学生自主学习策略中，主要表现在以下方面：小组协作营造学习氛围;教师做好对学生的引导和促进作用;创设工商企业管理情境。
参考文献：
[1]傅航，穆晓珍.基于"元认知"理论的工商企业管理专业学生自主学习策略[J].现代职业教育，2018，（28）：18-19. DOI：10.3969/j.issn.2096-0603.2018.28.179.
[2]肖海兵.大数据时代背景下的工商企业管理专业人才培养[J].职业，2020，（16）：46-47.
[3]孔剑.高职院校工商企业管理人才培养课程体系研究[J].淮南职业技术学院学报，2020，20（2）：65-67.
山东英才学院 朱冰珏 李双秀 纪雨晴
关键词：“元认知”理论;工商企业管理;学生自主学习;培养策略
引言
随着全球化的进程，企业和社会的发展中急需一大批高素质综合应用型工商企业管理人才，然而由于现阶段工商企业管理人才在培养过程中存在缺乏目标性、培养方法落后等问题，可以在提高培养学生自主学习的角度上提出工商企业管理学生培养的新策略。
一、“元认知”理论的概述
自主学习是指学生借助他人的帮助，借助必要的学习资料，通过意义后见的方式获得知识的过程，元认知则是利用认知策略来监控学习的内部过程，因此“元认知”理论一般强调三个环节：知识储备、学习体验、学习方法，元认知是认知过程中学生的自我意识和自主体验，学生在学习过程中获得自主意识和自主体验的方法直接影响到学生的学习效率和学习效果。
二、工商企业管理专业学生自主学习培养的意义
（一）传统教学方法对学生自主学习的限制
在传统的工商企业管理专业教学中，主要以课堂的讲授为主，是典型的教师为主体的教学方式，学生的学习目标模糊、学习能力被动、学习情境单一，导致学生不具备构建专业知识的能力，学习体验感较差，严重限制了学生自主学习能力的培养。
（二）自主学习意识成为了时代的新要求
随着全球一体化的进程，传统的知识接收方式已经不能满足时代的发展，在这个日新月异的时代，学生的学习能力一旦被限制，将会被时代的洪流淘汰。而发展是人类社会的主体，在社会的发展中，每个人都需要具备终身学习和自主学习意识，才能利用自己的知识去创造更多的价值。
（三）自主学习是学生创新能力的基础
在工商企业管理专业的培养过程中，学习和思考、理论和实践之间的关系使相互促进的，而“元认知”理论的本质就是帮助学习者在学习活动中实现自我推动，在“元认知”理论中，强调知识的储备、学生的学习体验、合适的学习方法，只有将三者有机地结合到一起，才能帮助学生提高自我控制能力，在学生的学习和思考中学会发现事物背后的规律，为学生创新能力的培养打下基础。
三、工商企业管理专业学生自主学习的培养策略
（一）小组协作营造自主学习氛围
“元認知”理论强调突出以学生为中心，激发学生的学习兴趣和学习潜能，高校工商企业管理专业改革中的重点应该放在改革教学方法、增强学生学习体验上。由于工商企业管理专业的针对性较差，导致教学目标模糊，学生在学习过程中难以明确自身的兴趣及职业规划，因此可以通过小组协作的学习方法。有效提升学生的学习兴趣，通过对学生的合理分组，让学生共同完成学习任务和实践练习，以协作交流的方式营造出学生学习和表达分享的氛围，一方面可以锻炼学生的表达能力，另一方面可以通过团队合作提高学生的竞争与合作意识，学生在小组内的沟通中，可以鼓励学生积极参与到主动思考中，使学生处于一个积极的学习状态中，实现对学习自主学习意识的培养。
（二）教师转变角色定位，引导学生自主学习
在“元认知”理论中，学生是知识掌握的主体，教师则是学生学习方法构建的引导者和促进者，因此教师在学生自主学习过程中，需要改变传统的传授者角色，在进行教学设计时对教学目标进行细致的分解，让每位学生都可以根据自己对教学内容的理解，运用知识和自己的经验去提出解决问题的方案，由于每个学生对知识的掌握程度不一致，学生的认知差异和学习能力也存在一定差异，教师在任务设定和教学目标的分解过程中需要帮助学生适应不同的学习需要，由于学生情感和情绪等因素的不可控，教师也需要弥补元认知理论中情感的缺失。
（三）创设情境，提高学生的学习效果
首先创设情境是指教学方法的创设情境，例如案例教学法可以促进学生的现场情境和实践感知，达到提高学生实践能力的作用，在传统的教学方法中，学生往往只注重基础知识的掌握，实践能力不强，通过情境创设有利于学生对学习内容的构建。其次在情境创设的过程中，不同的课程需要有不同的教学目标情境创设，例如任务式学习方式，在实际教学过程中可以让学生在创设的情境中通过完成任务来体验企业管理中的实际问题。最后可以将原有的讲台授课改成开放平台的微课或直播课，改变原有的教学方式，在开放的平台上让学生自主掌握碎片化知识。
四、结语
综上所述，通过“元认知”理论推进工商企业管理专业学生自主学习策略中，主要表现在以下方面：小组协作营造学习氛围;教师做好对学生的引导和促进作用;创设工商企业管理情境。
参考文献：
[1]傅航，穆晓珍.基于"元认知"理论的工商企业管理专业学生自主学习策略[J].现代职业教育，2018，（28）：18-19. DOI：10.3969/j.issn.2096-0603.2018.28.179.
[2]肖海兵.大数据时代背景下的工商企业管理专业人才培养[J].职业，2020，（16）：46-47.
[3]孔剑.高职院校工商企业管理人才培养课程体系研究[J].淮南职业技术学院学报，2020，20（2）：65-67.
山东英才学院 朱冰珏 李双秀 纪雨晴