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初高中教学相对独立，学生在身心特点、学习方法、学习心理，教师在教法指导等方面都存在相当大的差异。如何把初高中英语教学有机结合起来，尽量缩短学生升入高中的适应过程，使之顺利进入高中阶段的英语学习，是每一个高中英语教师都要面临的问题，笔者就此谈一谈个人的感触和做法。
一、关于教材
首先，教师要认真分析初高中教材的结构，对两种教材要有一个比较完整的了解，初中以读、背为主，所教的语言点和知识点只是蜻蜓点水，一带而过，而SEFC教材强调任务型教学，需要师生共同完成教学任务，以体现师生互动。高一选材广泛，涉及和渗透了社会和自然科学知识，覆盖面广。教材呈现给学生的最大难度有是：词汇量大、灵活性增强、要求很高；而教材和考试之间也存在矛盾，教材内容浅而要求高，所以教师要对教材内容进行拓宽、加深。
二、分析和了解学生
那么，学生的情况如何呢？1、学生来自各地、各校，程度参差不齐。2、对高中教材不适应，主要表现在口语和阅读理解方面。3、对教师讲课方式、教学内容的增加均不适应。初中课时多，内容少，难度不大，而且初中教学直观、形象、死记硬背多；而高中不同，要求学生听读写全面发展。能力比知识更重要，一定要讲究学习方法，才能做好初高中英语学习的衔接。
三、对高一英语教学的建议。
1、抓好初高中心理衔接。
①心理上。学生的失宠心理开始出现，大部分学生对初中内容掌握较好，成就感比较强，得到教师、家长的宠爱。进入高中，随着知识量和难度的增加，他们的学习成绩不再像以前那样优秀，于是失落感、失宠感便慢慢产生。对此，教材要采取适当的方式予以纠正，并消除他们头脑里的各种消极意识，要让学生认识到高一年级是整个高中阶段打基础阶段，对于整个高中时期的学习具有关键作用，鼓励学生树立学好英语的坚定信念，“世上无难事只怕有心人”，只要努力，每个学生都可以学好英语。
②方法上：学法指导是帮助学生学会学习的有效手段。在听力方面，教师要引导学生多渠道、对题材地听英语；在学生口头表达能力培养方面，教师应从培养学生克服羞怯心理，要求他们多说、常说，直至说流利；在学生写作能力培养方面，贵在平时坚持训练。
③知识上：高中英语中的很多语言现象在初中教材中已经出现过，学生并不陌生，只是对于一些概念术语缺乏了解，比如：在高一英语中所讲的直接引语和间接引语、被动语态、名词性从句、定语从句等。在初中教材都出现得较多。因此，教师在讲述这些知识时，完全可以用学生已学过知识来引导出新内容，这样就能把初高中的知识有机地结合起来。
2、灵活取舍教材
高一教材内容多、课时少，教师怎样在有限的课堂时间内处理繁重的教学任务呢？教材在每个单元中似乎把听、说、读、写等都面面俱到，教师可以大胆删减，不平均用力。另外，学生普遍感到语法难，那么对于语法该怎样教呢？有的老师说要淡化语法，注重听、说、读、写训练，笔者认为语法是听、说、读、写的框架，不仅要讲，而且要讲深一个语法项目。可采取一次性讲练法，讲完一个重要的环节后就是练习。
3、提高兴趣
兴趣是推进学生活动的强大动力。在起始阶段，提高兴趣比传授知识更重要。那么怎样在英语教学中激发、培养、巩固、保持学生的学习兴趣呢？（1）满腔热忱，以师生之情激发“兴趣点”。学生对教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，创造出一种和谐的师生关系。（2）充分了解学生的学习情况，因人而异，引导学生学习兴趣。在教学中难免涉及到教师向学生提问这一环节，这时要联系对象的实际，根据学生个性差异和学习情况，区别对待：对基础差的学生，可提问一些信息型或记忆型的问题；对中等水平的学生，可提一些理解型的问题；对优等生，则可提出需要分析、综合、评价和创造性的高层次的问题。总之，所提问题要使优、中、差学生都能得到满足，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，从而激发每个学生的学习兴趣。（3）科学评价。学生回答问题后，教师应给予及时评价，适当地给予表扬和鼓励，以此激发学生的上进心、自尊心等。在书面作业中，对于做得好的学生，写上Excellent、Good job、well done 等评语；对于做得不够好的学生，我通常会写I hope you will do better next time、I think you can if you study hard，从而使其作进一步思考，以取得更大的进步。所以评价必须要保护他的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境和需要。
4、注重学法的指导。
①要求学生根据自己的心理、生理情况，指导他们制作适合他们的学习计划，定期检查他们计划执行情况，要求课前要预习，课中要认真记笔记，课后要及时复习。
②要求学生备一个错题集，把自己做错的题目抄写下来，并反复诵读、多练，以免以后少犯这类错误。
③每周用英语写一篇周记，训练他们的写作能力。并交上来进行批改。
④坚持每周一次英语听力强化训练。
实践证明，通过采取上述做法，学生对英语表现出浓厚的兴趣，学习成绩有了很大的提高。当然，想利用开学后的几个月就完成这个学科的衔接是有一定困难的，依据本人多年来的教学经验，学生进入新的环境都会有些许的不适应，但是随着高中学习的展开和师生、生生之间的磨合，绝大多数学生都能比较顺利地完成高中阶段的学习任务。
一、关于教材
首先，教师要认真分析初高中教材的结构，对两种教材要有一个比较完整的了解，初中以读、背为主，所教的语言点和知识点只是蜻蜓点水，一带而过，而SEFC教材强调任务型教学，需要师生共同完成教学任务，以体现师生互动。高一选材广泛，涉及和渗透了社会和自然科学知识，覆盖面广。教材呈现给学生的最大难度有是：词汇量大、灵活性增强、要求很高；而教材和考试之间也存在矛盾，教材内容浅而要求高，所以教师要对教材内容进行拓宽、加深。
二、分析和了解学生
那么，学生的情况如何呢？1、学生来自各地、各校，程度参差不齐。2、对高中教材不适应，主要表现在口语和阅读理解方面。3、对教师讲课方式、教学内容的增加均不适应。初中课时多，内容少，难度不大，而且初中教学直观、形象、死记硬背多；而高中不同，要求学生听读写全面发展。能力比知识更重要，一定要讲究学习方法，才能做好初高中英语学习的衔接。
三、对高一英语教学的建议。
1、抓好初高中心理衔接。
①心理上。学生的失宠心理开始出现，大部分学生对初中内容掌握较好，成就感比较强，得到教师、家长的宠爱。进入高中，随着知识量和难度的增加，他们的学习成绩不再像以前那样优秀，于是失落感、失宠感便慢慢产生。对此，教材要采取适当的方式予以纠正，并消除他们头脑里的各种消极意识，要让学生认识到高一年级是整个高中阶段打基础阶段，对于整个高中时期的学习具有关键作用，鼓励学生树立学好英语的坚定信念，“世上无难事只怕有心人”，只要努力，每个学生都可以学好英语。
②方法上：学法指导是帮助学生学会学习的有效手段。在听力方面，教师要引导学生多渠道、对题材地听英语；在学生口头表达能力培养方面，教师应从培养学生克服羞怯心理，要求他们多说、常说，直至说流利；在学生写作能力培养方面，贵在平时坚持训练。
③知识上：高中英语中的很多语言现象在初中教材中已经出现过，学生并不陌生，只是对于一些概念术语缺乏了解，比如：在高一英语中所讲的直接引语和间接引语、被动语态、名词性从句、定语从句等。在初中教材都出现得较多。因此，教师在讲述这些知识时，完全可以用学生已学过知识来引导出新内容，这样就能把初高中的知识有机地结合起来。
2、灵活取舍教材
高一教材内容多、课时少，教师怎样在有限的课堂时间内处理繁重的教学任务呢？教材在每个单元中似乎把听、说、读、写等都面面俱到，教师可以大胆删减，不平均用力。另外，学生普遍感到语法难，那么对于语法该怎样教呢？有的老师说要淡化语法，注重听、说、读、写训练，笔者认为语法是听、说、读、写的框架，不仅要讲，而且要讲深一个语法项目。可采取一次性讲练法，讲完一个重要的环节后就是练习。
3、提高兴趣
兴趣是推进学生活动的强大动力。在起始阶段，提高兴趣比传授知识更重要。那么怎样在英语教学中激发、培养、巩固、保持学生的学习兴趣呢？（1）满腔热忱，以师生之情激发“兴趣点”。学生对教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，创造出一种和谐的师生关系。（2）充分了解学生的学习情况，因人而异，引导学生学习兴趣。在教学中难免涉及到教师向学生提问这一环节，这时要联系对象的实际，根据学生个性差异和学习情况，区别对待：对基础差的学生，可提问一些信息型或记忆型的问题；对中等水平的学生，可提一些理解型的问题；对优等生，则可提出需要分析、综合、评价和创造性的高层次的问题。总之，所提问题要使优、中、差学生都能得到满足，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，从而激发每个学生的学习兴趣。（3）科学评价。学生回答问题后，教师应给予及时评价，适当地给予表扬和鼓励，以此激发学生的上进心、自尊心等。在书面作业中，对于做得好的学生，写上Excellent、Good job、well done 等评语；对于做得不够好的学生，我通常会写I hope you will do better next time、I think you can if you study hard，从而使其作进一步思考，以取得更大的进步。所以评价必须要保护他的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境和需要。
4、注重学法的指导。
①要求学生根据自己的心理、生理情况，指导他们制作适合他们的学习计划，定期检查他们计划执行情况，要求课前要预习，课中要认真记笔记，课后要及时复习。
②要求学生备一个错题集，把自己做错的题目抄写下来，并反复诵读、多练，以免以后少犯这类错误。
③每周用英语写一篇周记，训练他们的写作能力。并交上来进行批改。
④坚持每周一次英语听力强化训练。
实践证明，通过采取上述做法，学生对英语表现出浓厚的兴趣，学习成绩有了很大的提高。当然，想利用开学后的几个月就完成这个学科的衔接是有一定困难的，依据本人多年来的教学经验，学生进入新的环境都会有些许的不适应，但是随着高中学习的展开和师生、生生之间的磨合，绝大多数学生都能比较顺利地完成高中阶段的学习任务。