著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”在进行精细动作的过程中，一方面需要幼儿视、听、触觉等多方面感觉信息的总和;另一方面，手和大脑的关系非常密切，手和手指活动能够使大脑的广大区域得到锻炼。幼儿园在区域活动中幼儿可按自己的兴趣去选择活动内容，通过操作、实践、交流获得课堂上得不到的知识，从而培养幼儿的交往能力、独立能力、良好的自我意识。但实际，幼儿在教师创设的区角操作活动中训练手部精细动作活动缺乏游戏性。如何设置趣味化的游戏提高幼儿参与兴趣，做法如下：
　　1.选泽生活中的废旧材料
　　材料是孩子开展区角活动的物质基础，是孩子建构知识的依托。孩子就是在不断的、主动的操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的，因此材料是促进孩子发展的载体。在选择材料时充分考虑了材料的多元化，这种多元化的材料是低结构的材料。根据发展精细动作训练内容总目标和阶段性目标，遵循选择可创设情境性、能够体现层次性、具有安全可操作性，选取了生活中的废旧材料，既利于环保又能有效地利用。比如，薯片筒就是非常适用的废旧材料，在筒身上挖上不同大小的洞。可以满足孩子们“塞塞拉拉”的动作，训练孩子手指的灵活性。如“喂食”的材料设计，我们为不同能力的孩子提供了小调羹、大调羹、夹子、筷子等不同层次的材料来给小动物“喂食”，逐步发展孩子的小手肌肉，提高他的手眼协调能力。
　　2.创设游戏化的活动内容。
　　精细活动是操作性较强的活动，由于孩子年龄小，注意力很容易转移。因此增添有趣的情境和游戏化的学习方式，有利于促进幼儿智力的发展，同时也促进幼儿动手能力的发展，更能吸引孩子的兴趣。
　　（1）有情境性活动环境。
　　在训练“塞”动作时设计了塞瓶子的活动，将塑料瓶制作成可爱的小猪，讲述小猪肚子饿了想吃面条的故事，以“给小猪喂面条”的游戏情境激发了孩子参与的积极性。幼儿在游戏中学习了撕拉的技能，锻炼了手指的灵活性;训练“夹”动作中创设了“小刺猬背果子”、“蝴蝶找花”、“花窗帘”等具有情境的活动，让孩子在游戏中操作、在摆弄中玩得是尽兴、愉快。
　　（2）有游戏化活动内容。
　　陈鹤琴指出：“游戏是儿童的生命”。2-3岁幼儿在感知觉逐步发展的情况下，他们能够拿着物体进行想象性的活动，出现了游戏的萌发，游戏能满足感官运用和肌体活动的生理性快乐。如在大中小瓶盖项目中，为幼儿设置“会唱歌的瓶宝宝”的活动，准备各种豆子及筷子、夹子、勺子等材料，让幼儿自由选择工具将豆子装入瓶中，然后为他们选择合适的帽子（瓶盖盖好）戴好，用手轻轻或用力摇一摇，瓶宝宝就會发出动听的声音，这样的活动设计易于幼儿接受，被幼儿所喜爱，在做做玩玩中手眼协调能力得到了发展，精细动作能力得到了提高，同时对所学习的事物有了进一步的认识。