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[摘要]人文素养是人区别于动物、区别于神鬼的特质，发展人文素养就是“学会做人”。目前,高职学生人文素养现状不容乐观，主要表现为：人文意识缺乏、心理素质差、社会适应性差等几方面。改变这种状况就应从营造良好的人文环境、发挥课堂在人文教育中的作用等几方面入手。
[关键词]高职教育 人文素养 现状及对策 人文精神
高等职业教育是培养学生掌握职业知识和技能，使其具有服务社会的谋生技能的教育。但随着社会经济的快速发展，人才竞争程度日益加剧，对高职院校毕业生的要求也越来越高，除具备娴熟的职业技能外，还必须具备良好的心理素质和人文素质。那么，目前高职学生人文素养现状如何呢？又还采取什么样的对策呢？
一、人文素养的内涵
人文素养可以区分为三个不同层面即人文知识、人文态度、人文精神。一个人的人文素养与人文知识是密切相关的，但两者是不相同的。人文素养是将外在的人文知识内在化，并付诸于实践。人文态度是一个人对自己、他人和社会的认识和态度，它直接影响到人的行为表现和人文精神。人文精神是人文素养的最高形态，它主要是通过一个人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美趣味等体现出来的。
二、高职学生人文素养现状
高等职业技术院校是近年来蓬勃兴起的高等教育的一支生力军，同样是承传人类文化,人文素质的培养也应该作为它的基本的任务。但遗憾的是，自从创办职业技术院校以来，我们一直不太重视对学生人文素质教育的培养，由此带来了学生人文素质教育诸多方面的欠缺。
1.人文意识缺乏
前些年，受实用主义思潮的影响，高教趋向于技术教育和工程教育，甚至开展一些针对就业的训练，出现了削弱甚至取消人文素质教育的倾向。特别在职业技术院校，强调技术教育忽视人文素质教育的问题是比较严重的。学生在学习期间往往很少接触人文学科方面的知识，很少接受中华优秀传统文化的熏陶，不少学生对人类的文化遗产知之甚少，对中华民族数千年的科技发展、优秀文化、优良传统缺乏了解，在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量方面没有达到高职学生应有的水平。可是，学生对英语、计算机等级考试等却非常热衷。在他们看来，拿到了某个等级的证书就意味着自己具备了相应的能力,而掌握人文知识与提高能力无关。事实上,实用技术教育只是教育全面发展的一项内容,其主要功能是让学生获得专门知识和专门技能。如果片面强调实用技术教育而忽略人文教育,只会把我们的学生培养成技术纯良的“工具人”或机器人。
2.心理素质差
心理素质是人的素质中的一个重要组成部分,同时也是各方面素质发展的重要基础,增强心理素质,应该是培养高素质人才不可缺少的条件。然而,现在高职学生中较为普遍地存在着许多心理问题,诸如自信不足或自傲、焦急、自制力差、好冲动、抗挫折能力低、人际交往障碍等等。而目前大部分高职院校往往都不开心理学课,也没有进行必要的心理辅导和心理咨询,学生在学习、生活以及与同学交往过程中产生的一系列困惑无法得到及时的解决和正确的引导,久而久之,就会引发一系列的心理困惑和心理障碍,甚至心理疾病,这有损于学生品德、智慧和身体的健康发展。
3.社会适应性差
高职学院的生源主要是“三类生”和普高招生的第五批次录取的学生,他们比起普通高校的大学生来,本身存在着诸如知识面、学习习惯、认知水平等许多不足。升入高职后又在急功近利的教育思想指导下,埋头于专业知识的学习和职业技能的掌握,缺乏对社会历史、现实人生和人际关系等方面的认识和实践。走出校门后,由于独立生活能力差,处理人际关系能力弱,缺乏应变能力和自控能力,往往造成相当长一段时间内的社会不适应症。
4.道德素质严重滑坡
由于忽视对学生进行应有的思想品德教育,在许多高职生身上已经很少能看到勤俭节约、艰苦朴素、尊老爱幼、谦虚礼让等一直为中华民族所自豪的品质。不少学生人生价值扭曲,价值观念金钱化协作精神差,道德水准下降,国家和集体观念淡漠。还有不少学生功利主义色彩较浓,在入党、择业、提干、交友等方面均见利而动,甚至见利忘义。不少学生行为不文明,生活品位较低,生活自理能力较差,生活懒散,精神空虚,以我为中心,自私自利,目无组织纪律,违反社会公德。学生中的早恋、赌博、酗酒、打架等现象屡屡发生,在校生犯罪已成为一个严重的社会问题。
三、改变高职学生人文素养现状的对策
1.学校要营造良好的人文环境
校园文化对于学生陶冶情操、砥砺德行、磨炼意志、塑造自我具有重要作用。因此,高职院校强化人文教育必须注重校园文化建设,从校园的规划、校园建筑的设计、自然与人文景观的建设到校风、校训、师生行为规范、第二课堂活动、图书资料的建设都要有利于形成高雅的文化品位和浓郁的人文气息,以其深厚的文化渗透力、美感熏陶作用,潜移默化地陶养学生的人文素质。
2.教师要发挥言传身教作用
首先，要组织师生共同参与的第二课堂活动,尽量多给教师创造课堂以外与学生沟通的机会。教师在第一课堂传授知识的同时渗透人文教育,但教师的人文精神不容易被学生感受到,而课堂之外,学生与教师能够在比较自由的氛围中交流,教师的精神品质、人格魅力极容易感染学生。其次，要加强班主任和辅导员队伍建设。班主任、辅导员是学生接触的最为密切的教师,他们对学生极具影响力。所以,要选派思想素质好、业务水平高、责任心强、有奉献精神的优秀教师担任班主任、辅导员。并不断组织班主任、辅导员参加培训、学习和交流经验,提高自身人文素质和管理水平。
3.发挥课堂在人文教育中的作用
要在专业课教学中渗透人文教育。提高学生人文素质单靠几门人文课程难以奏效,不论是基础课还是专业课,都可以结合传授知识技能进行人文教育。高职院校以专业课教学为主,做好专业课教学中的人文渗透至关重要。“专业课程和实践课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神,教师在讲授专业课时,要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终,充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用,真正做到教书育人。”为此,要善于采用开放式教学法,引发学生质疑,启发学生探索,从而激发学生学习钻研的兴趣；在讲授专业知识和技能时,适时穿插本专业领域科学家发明创造的故事或企业家的创业史,以科学家实事求是、勇于探索、严谨治学、科学报国的精神和企业家苦练技能、艰苦创业的品质展示科学技术中蕴含的“美”,使学生在学习科学知识和技能的同时,受到美的熏陶、爱的激励、思想品德的陶养和精神境界的提升。
总之,重视并加强人文素质教育,已成为世界各国高等教育改革和发展的一个共同趋势。高职教育如何顺应形势,抓住机遇,大力进行教育改革,在激烈的竞争中站稳脚跟,是当前面临的关键问题。
参考文献：
[1]谭国应.试论高职学生的人文教育.四川职业技术学院学报，2007，（ 04）.
[2]教育部.关于加强大学生文化素质教育的若干意见[Z].教高司[1998]2号.
（作者系浙江师范大学职业技术学院06级硕士研究生）
[关键词]高职教育 人文素养 现状及对策 人文精神
高等职业教育是培养学生掌握职业知识和技能，使其具有服务社会的谋生技能的教育。但随着社会经济的快速发展，人才竞争程度日益加剧，对高职院校毕业生的要求也越来越高，除具备娴熟的职业技能外，还必须具备良好的心理素质和人文素质。那么，目前高职学生人文素养现状如何呢？又还采取什么样的对策呢？
一、人文素养的内涵
人文素养可以区分为三个不同层面即人文知识、人文态度、人文精神。一个人的人文素养与人文知识是密切相关的，但两者是不相同的。人文素养是将外在的人文知识内在化，并付诸于实践。人文态度是一个人对自己、他人和社会的认识和态度，它直接影响到人的行为表现和人文精神。人文精神是人文素养的最高形态，它主要是通过一个人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美趣味等体现出来的。
二、高职学生人文素养现状
高等职业技术院校是近年来蓬勃兴起的高等教育的一支生力军，同样是承传人类文化,人文素质的培养也应该作为它的基本的任务。但遗憾的是，自从创办职业技术院校以来，我们一直不太重视对学生人文素质教育的培养，由此带来了学生人文素质教育诸多方面的欠缺。
1.人文意识缺乏
前些年，受实用主义思潮的影响，高教趋向于技术教育和工程教育，甚至开展一些针对就业的训练，出现了削弱甚至取消人文素质教育的倾向。特别在职业技术院校，强调技术教育忽视人文素质教育的问题是比较严重的。学生在学习期间往往很少接触人文学科方面的知识，很少接受中华优秀传统文化的熏陶，不少学生对人类的文化遗产知之甚少，对中华民族数千年的科技发展、优秀文化、优良传统缺乏了解，在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量方面没有达到高职学生应有的水平。可是，学生对英语、计算机等级考试等却非常热衷。在他们看来，拿到了某个等级的证书就意味着自己具备了相应的能力,而掌握人文知识与提高能力无关。事实上,实用技术教育只是教育全面发展的一项内容,其主要功能是让学生获得专门知识和专门技能。如果片面强调实用技术教育而忽略人文教育,只会把我们的学生培养成技术纯良的“工具人”或机器人。
2.心理素质差
心理素质是人的素质中的一个重要组成部分,同时也是各方面素质发展的重要基础,增强心理素质,应该是培养高素质人才不可缺少的条件。然而,现在高职学生中较为普遍地存在着许多心理问题,诸如自信不足或自傲、焦急、自制力差、好冲动、抗挫折能力低、人际交往障碍等等。而目前大部分高职院校往往都不开心理学课,也没有进行必要的心理辅导和心理咨询,学生在学习、生活以及与同学交往过程中产生的一系列困惑无法得到及时的解决和正确的引导,久而久之,就会引发一系列的心理困惑和心理障碍,甚至心理疾病,这有损于学生品德、智慧和身体的健康发展。
3.社会适应性差
高职学院的生源主要是“三类生”和普高招生的第五批次录取的学生,他们比起普通高校的大学生来,本身存在着诸如知识面、学习习惯、认知水平等许多不足。升入高职后又在急功近利的教育思想指导下,埋头于专业知识的学习和职业技能的掌握,缺乏对社会历史、现实人生和人际关系等方面的认识和实践。走出校门后,由于独立生活能力差,处理人际关系能力弱,缺乏应变能力和自控能力,往往造成相当长一段时间内的社会不适应症。
4.道德素质严重滑坡
由于忽视对学生进行应有的思想品德教育,在许多高职生身上已经很少能看到勤俭节约、艰苦朴素、尊老爱幼、谦虚礼让等一直为中华民族所自豪的品质。不少学生人生价值扭曲,价值观念金钱化协作精神差,道德水准下降,国家和集体观念淡漠。还有不少学生功利主义色彩较浓,在入党、择业、提干、交友等方面均见利而动,甚至见利忘义。不少学生行为不文明,生活品位较低,生活自理能力较差,生活懒散,精神空虚,以我为中心,自私自利,目无组织纪律,违反社会公德。学生中的早恋、赌博、酗酒、打架等现象屡屡发生,在校生犯罪已成为一个严重的社会问题。
三、改变高职学生人文素养现状的对策
1.学校要营造良好的人文环境
校园文化对于学生陶冶情操、砥砺德行、磨炼意志、塑造自我具有重要作用。因此,高职院校强化人文教育必须注重校园文化建设,从校园的规划、校园建筑的设计、自然与人文景观的建设到校风、校训、师生行为规范、第二课堂活动、图书资料的建设都要有利于形成高雅的文化品位和浓郁的人文气息,以其深厚的文化渗透力、美感熏陶作用,潜移默化地陶养学生的人文素质。
2.教师要发挥言传身教作用
首先，要组织师生共同参与的第二课堂活动,尽量多给教师创造课堂以外与学生沟通的机会。教师在第一课堂传授知识的同时渗透人文教育,但教师的人文精神不容易被学生感受到,而课堂之外,学生与教师能够在比较自由的氛围中交流,教师的精神品质、人格魅力极容易感染学生。其次，要加强班主任和辅导员队伍建设。班主任、辅导员是学生接触的最为密切的教师,他们对学生极具影响力。所以,要选派思想素质好、业务水平高、责任心强、有奉献精神的优秀教师担任班主任、辅导员。并不断组织班主任、辅导员参加培训、学习和交流经验,提高自身人文素质和管理水平。
3.发挥课堂在人文教育中的作用
要在专业课教学中渗透人文教育。提高学生人文素质单靠几门人文课程难以奏效,不论是基础课还是专业课,都可以结合传授知识技能进行人文教育。高职院校以专业课教学为主,做好专业课教学中的人文渗透至关重要。“专业课程和实践课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神,教师在讲授专业课时,要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育始终,充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用,真正做到教书育人。”为此,要善于采用开放式教学法,引发学生质疑,启发学生探索,从而激发学生学习钻研的兴趣；在讲授专业知识和技能时,适时穿插本专业领域科学家发明创造的故事或企业家的创业史,以科学家实事求是、勇于探索、严谨治学、科学报国的精神和企业家苦练技能、艰苦创业的品质展示科学技术中蕴含的“美”,使学生在学习科学知识和技能的同时,受到美的熏陶、爱的激励、思想品德的陶养和精神境界的提升。
总之,重视并加强人文素质教育,已成为世界各国高等教育改革和发展的一个共同趋势。高职教育如何顺应形势,抓住机遇,大力进行教育改革,在激烈的竞争中站稳脚跟,是当前面临的关键问题。
参考文献：
[1]谭国应.试论高职学生的人文教育.四川职业技术学院学报，2007，（ 04）.
[2]教育部.关于加强大学生文化素质教育的若干意见[Z].教高司[1998]2号.
（作者系浙江师范大学职业技术学院06级硕士研究生）