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[摘 要] 随着国家信息技术的不断发展，信息化教学逐渐融入各门学科的教学中，除了常规的课堂教学外，中职教师也可以在教学过程中以及课余时间利用信息技术开展线上直播教学，使复杂抽象的汽车维修知识变得生动化、形象化。信息化线上平台教学的不断成熟，逐渐走进校园，借助直播平台授课已经成为现代远程开放教育的一种新模式。
[关 键 词] 信息技术;中职汽修;直播教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0146-02
一、线上教学的意义
信息化平台教学的具体实践过程中，可以实现教师在家直播，学生在家可以用手机上课。直播可以实现视频会议、网络直播、远程互动等功能，学生与老师可以实现远距离传递知识、分享知识，还可以分享汽车维修故障案例并适时开展交互讨论。因此无论是教学方式、手段、备课方法、思路、授课模式，教师的整体水平、综合素养、文化知识，直播授课都给教师提出了高要求、严标准。如何改善教学模式，提高复习质量，增强汽修专业知识技能是中职汽修专业教学急需解决的问题之一。
二、线上教学的开展与实施
（一）共同参与，集体备课定方向
汽修专业课程注重理实一体化，专业性强、知识结构复杂、理论内容抽象。如何更好地培养学生的专业知识和提高技能操作水平，需要确保中职教师线上教学有序、有效开展，指导学生在学习中梳理汽车结构、构建框架体系、总结汽车维修原理等，我校汽修教研组经过多次视频会议进行集体备课，确保教学内容连贯可行，主要侧重学生知识的掌握。
（二）精益求精，线上教学保质量
课前引导学生自学，明确学习目的。课前利用自习时间，教师通过班级微信群、QQ群、企业微信班级群等方式，提前发放第二天课堂学习的资料包，包括教学内容、电子学案、电子教材、重难点突破、基础习题等。
在线上课堂汽修教学具体实施过程中，由于线上网络化学习环境，教学互动方式不再是师生之间面对面的人际交互，也不再是班级内教师现场组织教学，学习工具更多依靠电脑（手机）、平台、软件。在这种环境下，线上教学要重新定位，重构逻辑，转换动力显得尤为重要。
线上教学的有效实施，既有效发挥了网络教学的优势，又能有效提升学生课堂学习的注意力，不仅能激发学生的学习兴趣，同时能调动学生的自主学习能力。此外，网络资源共享是线上教学的重要特点，它既为教学的广度、深度和厚度提供了可能，又为翻转课堂教学和学生“温故知新”提供了便利。比如，重难点知识再配合线上微课加以辅助，直播视频保存供学生回看，教学资源（课件、习题）共享等方式，以此实现成果分享和教学目的达成，又可引导学生深层次学习和学习认知的投入，同时对教师也起到组织教学的功能。
网络教学检测与评讲、作业布置与上传同样也是线上教学的优势之一。中职教师可通过企业微信“乐享教学平台”发布汽修相关试题并检测学生的完成质量。同时，还可以设置单元检测试题二维码，结合平台大数据统计学生成绩和试题正确率，了解学生在学习过程中存在的问题。通过这些方式，进一步发挥线上教学的优势，弥补常规教学的不足。
课后不下线，进行个性化辅导。课后及时批改学生的作业，书写个性化的评语指出学习中存在的问题。对仍有疑惑的學生，一方面可以回看课堂教学直播视频实录，另一方面也可以利用班级微信群、QQ群、企业微信学习群私聊方式单独进行答疑，解决学生学习过程中存在的问题。
三、线上直播课堂的优缺点分析
（一）线上课堂的优势
1.直播的形式多样化。教师根据自己现有的条件和学科特点，既可以播放提前准备的录课、微课、课件等，也可以直接进行直播授课，进行屏幕分享、实验演示、互动答疑等，甚至要求没有参与直播的学生进行“回放”学习，这些都给教师的线上教学提供了便利的解决方案。尤其是教授多个班级的教师，可以开展“多群联播”，省时省力，节约资源，大大提高了教师的工作效率。
2.教学过程监督直观化。学生在线学习人数、活动参与人数、问题探讨结果、作业完成情况等进行及时反馈，教师可以据此及时进行教学活动的调整、学生的督促、家长的联系等，在一定程度上保证了线上教学的质量。
3.线上教学的开展在一定程度上提高了教师和学生的信息化水平。信息化是现代社会发展的重要标志之一，广大师生利用这次机会，主动去学习使用各类线上教学、学习工具，既解决了当下的教育教学问题，也为未来的工作提供了经验与方法。
4.在一定程度上提高了学生学习的积极性。作为一种全新的教学方式，在直播课堂上，学习的过程与探究活动、老师的提问和学生的回答、知识的落实与作业的完成等，都给了学生全新的探索体验。例如在回答问题时，连麦可以让学生更积极地表现自己，更好地去展现自己的能力;在问题探究过程中不用面对面，可以让学生避免尴尬，从而可以侃侃而谈，促进学习内容的深入探讨……更好地促进教学目标的达成和学生能力的提升。
（二）存在的问题
1.学生的参与率无法有效保证。一方面受家庭经济条件和网络条件的影响，部分家庭没有电脑或者手机等智能设备，部分学生未参与到直播教学中来。另一方面部分家长对子女学习不够重视，监督不到位，学生存在开着直播不学习的情况。综合这些问题的存在，直播教学的效率还有待提高。 2.教师无法对学生进行有效的指导和管理。与现实课堂相比，直播课堂中，教师不能及时获得学生学习效果的反馈，也就无法及时对学习能力不同的学生进行精细化的分层指导，尤其是部分学困生和自制力较差的学生，存在学习效果差、抄袭作业、敷衍了事等情况，远远达不到现实课堂教师对学生情况的把控和管理，学生容易出现严重的两极分化。
3.网络教学中，师生、生生间的情感交流缺乏，集体生活能力下降。长时间使用网络教学，对师生的视力、身体、心理都造成一定负面的影响。教学方式的单调性，也必然导致学生兴趣和参与度的下降。
4.部分年龄大的教师信息技术水平较低，难以实现线上教学，从而导致线上教学的整体质量参差不齐，出现学生对某些学科学习的弱化，不利于学校和学生的发展。
四、线上教学中的建议
（一）学校层面
首先，要制定符合学校情况的线上教学实施方案，包括网络教学方式的选择、编排课程表、考核与评价机制、保障与监督措施等;其次，要做好家长、学生、教师的思想教育工作，形成家校合力;最后，从班主任的班级群管理、教师的直播课质量、学生作业批改、问题反馈与解决等，都要責任到人，要专人负责，分类管理。
（二）教师层面
教师作为直播课堂的组织者和管理者，是直播课堂的主要负责人。首先，在服装仪表、语言行为、直播环境选择等方面，教师要进行细心的准备。其次，教师在开展直播教学前，要精心准备好与课堂教学活动有关的资源，并对设备进行调试，避免手忙脚乱。再次，教师在直播过程中要关注学生心理需求、学生学习情况、当前社会热点、教学进度等问题。坚持面向全体，精炼语言和教学内容，做到因材施教。最后，教师要对自己的教学进行及时反思，通过学生作业、学生反馈等途径，发现直播过程中的问题，深思熟虑，及时改进，不断提高直播课堂的教学质量。
（三）家长和学生层面
家长作为监护人，在给学生准备必要的网络和硬件条件的同时，还要帮助学生依据学校的课程表制订在家学习计划。为保证学习质量，家长还要给学生必要的指导，进行学习的辅导和监督，既要避免孩子过于疲惫，损害身心健康，也要注意不能让孩子缺少监管、自由散漫、沉迷游戏，从而荒废学业。教育学生自身要提高自制力和学习能力，主动适应新情况下的学习。要树立恰当的学习目标，制订自己的学习规划并严格遵守，按时参与直播课程和课堂活动，保持学习的积极性和主动性，及时认真完成学习任务和课后作业。
五、未来线上教学机遇与挑战
线上教学作为一种新的教学模式，对于新时代的教师来说，已经成为一项必备技能，不断学习、不断成长，才能适应新时代的发展与要求。汽修专业课线上教学重点是在课堂教学的资源体系化重构，实现线上线下混合教学，支持学生个性化学习，探索符合我校学生实际的线上教学适应学习模式。如何呈现一堂有态度、有温度、有深度的课堂，如何全面掌控课堂并同时兼顾学生自主学习，如何更加有效地保障课堂教学质量，如何更好地激发不同学生的学习积极性……类似诸多问题，都值得我们深入思考。学习，只有起点，没有终点。
六、结语
线上教学的开展，是在特殊情况下的推进结果，对学校的信息化建设和教师的信息化教学有着促进作用，对学生在非学校内的学习有很好的引导作用。但是线上教学绝不等同于课堂教学，更不能替代课堂教学，因为在线上教学无法掌握学生的学习情况，对学生学习的有效性无法做到全面落实。线上教学更注重的是学生学习的主动性，对培养学生自律性和主动性学习有很好的促进作用，它只是课堂教学的补充。当然，线上教学或是信息化教学必然是以后教学中非常重要的途径，需要不断探究学习。
参考文献：
[1]肖红秋.“线上线下”教学模式的思考与探索[J].职业技术，2016（7）：53-54.
[2]李丹丹.基于“互联网+”的线上线下混合式教学模式研究[J].通讯世界，2019（3）：215-216.
[3]段珊珊.基于翻转课堂理念线上线下混合式教学实践探索[J].高教学刊，2017（9）：124-125.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 信息技术;中职汽修;直播教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0146-02
一、线上教学的意义
信息化平台教学的具体实践过程中，可以实现教师在家直播，学生在家可以用手机上课。直播可以实现视频会议、网络直播、远程互动等功能，学生与老师可以实现远距离传递知识、分享知识，还可以分享汽车维修故障案例并适时开展交互讨论。因此无论是教学方式、手段、备课方法、思路、授课模式，教师的整体水平、综合素养、文化知识，直播授课都给教师提出了高要求、严标准。如何改善教学模式，提高复习质量，增强汽修专业知识技能是中职汽修专业教学急需解决的问题之一。
二、线上教学的开展与实施
（一）共同参与，集体备课定方向
汽修专业课程注重理实一体化，专业性强、知识结构复杂、理论内容抽象。如何更好地培养学生的专业知识和提高技能操作水平，需要确保中职教师线上教学有序、有效开展，指导学生在学习中梳理汽车结构、构建框架体系、总结汽车维修原理等，我校汽修教研组经过多次视频会议进行集体备课，确保教学内容连贯可行，主要侧重学生知识的掌握。
（二）精益求精，线上教学保质量
课前引导学生自学，明确学习目的。课前利用自习时间，教师通过班级微信群、QQ群、企业微信班级群等方式，提前发放第二天课堂学习的资料包，包括教学内容、电子学案、电子教材、重难点突破、基础习题等。
在线上课堂汽修教学具体实施过程中，由于线上网络化学习环境，教学互动方式不再是师生之间面对面的人际交互，也不再是班级内教师现场组织教学，学习工具更多依靠电脑（手机）、平台、软件。在这种环境下，线上教学要重新定位，重构逻辑，转换动力显得尤为重要。
线上教学的有效实施，既有效发挥了网络教学的优势，又能有效提升学生课堂学习的注意力，不仅能激发学生的学习兴趣，同时能调动学生的自主学习能力。此外，网络资源共享是线上教学的重要特点，它既为教学的广度、深度和厚度提供了可能，又为翻转课堂教学和学生“温故知新”提供了便利。比如，重难点知识再配合线上微课加以辅助，直播视频保存供学生回看，教学资源（课件、习题）共享等方式，以此实现成果分享和教学目的达成，又可引导学生深层次学习和学习认知的投入，同时对教师也起到组织教学的功能。
网络教学检测与评讲、作业布置与上传同样也是线上教学的优势之一。中职教师可通过企业微信“乐享教学平台”发布汽修相关试题并检测学生的完成质量。同时，还可以设置单元检测试题二维码，结合平台大数据统计学生成绩和试题正确率，了解学生在学习过程中存在的问题。通过这些方式，进一步发挥线上教学的优势，弥补常规教学的不足。
课后不下线，进行个性化辅导。课后及时批改学生的作业，书写个性化的评语指出学习中存在的问题。对仍有疑惑的學生，一方面可以回看课堂教学直播视频实录，另一方面也可以利用班级微信群、QQ群、企业微信学习群私聊方式单独进行答疑，解决学生学习过程中存在的问题。
三、线上直播课堂的优缺点分析
（一）线上课堂的优势
1.直播的形式多样化。教师根据自己现有的条件和学科特点，既可以播放提前准备的录课、微课、课件等，也可以直接进行直播授课，进行屏幕分享、实验演示、互动答疑等，甚至要求没有参与直播的学生进行“回放”学习，这些都给教师的线上教学提供了便利的解决方案。尤其是教授多个班级的教师，可以开展“多群联播”，省时省力，节约资源，大大提高了教师的工作效率。
2.教学过程监督直观化。学生在线学习人数、活动参与人数、问题探讨结果、作业完成情况等进行及时反馈，教师可以据此及时进行教学活动的调整、学生的督促、家长的联系等，在一定程度上保证了线上教学的质量。
3.线上教学的开展在一定程度上提高了教师和学生的信息化水平。信息化是现代社会发展的重要标志之一，广大师生利用这次机会，主动去学习使用各类线上教学、学习工具，既解决了当下的教育教学问题，也为未来的工作提供了经验与方法。
4.在一定程度上提高了学生学习的积极性。作为一种全新的教学方式，在直播课堂上，学习的过程与探究活动、老师的提问和学生的回答、知识的落实与作业的完成等，都给了学生全新的探索体验。例如在回答问题时，连麦可以让学生更积极地表现自己，更好地去展现自己的能力;在问题探究过程中不用面对面，可以让学生避免尴尬，从而可以侃侃而谈，促进学习内容的深入探讨……更好地促进教学目标的达成和学生能力的提升。
（二）存在的问题
1.学生的参与率无法有效保证。一方面受家庭经济条件和网络条件的影响，部分家庭没有电脑或者手机等智能设备，部分学生未参与到直播教学中来。另一方面部分家长对子女学习不够重视，监督不到位，学生存在开着直播不学习的情况。综合这些问题的存在，直播教学的效率还有待提高。 2.教师无法对学生进行有效的指导和管理。与现实课堂相比，直播课堂中，教师不能及时获得学生学习效果的反馈，也就无法及时对学习能力不同的学生进行精细化的分层指导，尤其是部分学困生和自制力较差的学生，存在学习效果差、抄袭作业、敷衍了事等情况，远远达不到现实课堂教师对学生情况的把控和管理，学生容易出现严重的两极分化。
3.网络教学中，师生、生生间的情感交流缺乏，集体生活能力下降。长时间使用网络教学，对师生的视力、身体、心理都造成一定负面的影响。教学方式的单调性，也必然导致学生兴趣和参与度的下降。
4.部分年龄大的教师信息技术水平较低，难以实现线上教学，从而导致线上教学的整体质量参差不齐，出现学生对某些学科学习的弱化，不利于学校和学生的发展。
四、线上教学中的建议
（一）学校层面
首先，要制定符合学校情况的线上教学实施方案，包括网络教学方式的选择、编排课程表、考核与评价机制、保障与监督措施等;其次，要做好家长、学生、教师的思想教育工作，形成家校合力;最后，从班主任的班级群管理、教师的直播课质量、学生作业批改、问题反馈与解决等，都要責任到人，要专人负责，分类管理。
（二）教师层面
教师作为直播课堂的组织者和管理者，是直播课堂的主要负责人。首先，在服装仪表、语言行为、直播环境选择等方面，教师要进行细心的准备。其次，教师在开展直播教学前，要精心准备好与课堂教学活动有关的资源，并对设备进行调试，避免手忙脚乱。再次，教师在直播过程中要关注学生心理需求、学生学习情况、当前社会热点、教学进度等问题。坚持面向全体，精炼语言和教学内容，做到因材施教。最后，教师要对自己的教学进行及时反思，通过学生作业、学生反馈等途径，发现直播过程中的问题，深思熟虑，及时改进，不断提高直播课堂的教学质量。
（三）家长和学生层面
家长作为监护人，在给学生准备必要的网络和硬件条件的同时，还要帮助学生依据学校的课程表制订在家学习计划。为保证学习质量，家长还要给学生必要的指导，进行学习的辅导和监督，既要避免孩子过于疲惫，损害身心健康，也要注意不能让孩子缺少监管、自由散漫、沉迷游戏，从而荒废学业。教育学生自身要提高自制力和学习能力，主动适应新情况下的学习。要树立恰当的学习目标，制订自己的学习规划并严格遵守，按时参与直播课程和课堂活动，保持学习的积极性和主动性，及时认真完成学习任务和课后作业。
五、未来线上教学机遇与挑战
线上教学作为一种新的教学模式，对于新时代的教师来说，已经成为一项必备技能，不断学习、不断成长，才能适应新时代的发展与要求。汽修专业课线上教学重点是在课堂教学的资源体系化重构，实现线上线下混合教学，支持学生个性化学习，探索符合我校学生实际的线上教学适应学习模式。如何呈现一堂有态度、有温度、有深度的课堂，如何全面掌控课堂并同时兼顾学生自主学习，如何更加有效地保障课堂教学质量，如何更好地激发不同学生的学习积极性……类似诸多问题，都值得我们深入思考。学习，只有起点，没有终点。
六、结语
线上教学的开展，是在特殊情况下的推进结果，对学校的信息化建设和教师的信息化教学有着促进作用，对学生在非学校内的学习有很好的引导作用。但是线上教学绝不等同于课堂教学，更不能替代课堂教学，因为在线上教学无法掌握学生的学习情况，对学生学习的有效性无法做到全面落实。线上教学更注重的是学生学习的主动性，对培养学生自律性和主动性学习有很好的促进作用，它只是课堂教学的补充。当然，线上教学或是信息化教学必然是以后教学中非常重要的途径，需要不断探究学习。
参考文献：
[1]肖红秋.“线上线下”教学模式的思考与探索[J].职业技术，2016（7）：53-54.
[2]李丹丹.基于“互联网+”的线上线下混合式教学模式研究[J].通讯世界，2019（3）：215-216.
[3]段珊珊.基于翻转课堂理念线上线下混合式教学实践探索[J].高教学刊，2017（9）：124-125.
编辑 鲁翠红