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在我国这样一个传统的民族国家中，少数民族人口为9120多万，占全国总人口的8.04%，因而少数民族基础教育无疑是我国整个教育事业的重要组成部分，而西藏的国民基础教育又是少数民族教育中的重要一环。自新中国成立以来，西藏发生了翻天覆地的变化，我区国民基础教育也取得了长足的发展。但由于历史的原因，加之西藏地处高原，地广人稀，条件艰苦，交通不便，文化教育事业发展依然缓慢，教育基础依然薄弱，有些地区根本就没有学校，学生只得走几十里路。而且，学校任课教师依然缺乏，在各门基础学科中，尤其以外语教学所遇到的困难最为艰巨。
外语教学是国民基础教育的重要组成部分，它不仅仅是我国实现现代化的桥梁，是了解、学习和研究世界文化的工具，也是提高全民族文化素质、保持和弘扬中华民族优秀文化传统的一个重要手段，更是西藏自治区对外宣传自身、推广自身、发展自身的有效途径。
在西藏基础英语教学中，首先是要考虑学生主体——西藏学生的特点，他们的母语是藏语，汉语作为第二语言，英语的学习是在非英语的语境中开展的。汉、藏、英三种语言不同，学生在学习英语的过程中往往会受到母语和第二语言的干扰。英语句子的结构与汉语句子的结构相比，差异很大，表达习惯不同，因而学生受母语和汉语两种语言的影响较大。根据心理学原理，迁移有正迁移和负迁移之分。就英语学习而言，藏、汉语对于英语学习所起的促进作用，产生的积极影响，就叫正迁移，即常说的迁移。相反，藏、汉语对英语学习所起的干扰或阻碍作用，即产生的消极影响，就叫负迁移。我们发现，藏族学生在学习英语的过程中，常常有把汉语转换为藏语、把藏语转换为英语的现象，以便于更好地学习英语，由此可见，藏、汉语对于英语学习有着干扰作用。
西藏地区外语教学显然落在全国范围的后面，而且本地区范围内基础外语教育的重点分布与发展状态也很不平衡，各个地区存在很大差异。西藏地区基础外语教育，在授课语言方面，对学生学习英语这门课的影响到底有多大？真实情况到底如何？针对这些问题，有必要做一个详细的调查，这也是我们必须对现状做一次全面系统调查的动因。
西藏地区“三语”教学情况的调查问卷：
在调查中，针对各个地区发展不平衡、生源情况及师资力量的差异，我们选取具有代表性的两个地区（城市）：拉萨和日喀则（注：拉萨师资力量和生源质量明显强于日喀则，日喀则生源为城镇学生及一部分农牧区学生，师资力量不如拉萨。）
在此阶段，我们在各个地区的初中各抽取60个学生，在学生的组成中各年级差、中、优生各占一定的比例，以求调查的结果更接近于客观事实。从各校、各级学生反馈的问卷来看，填写时态度认真、表述清楚，为我们对现状的调查提供了比较可靠的信息。
附表如下：
关于藏文班英语教学授课语言问题的调查
说明：（1）本调查表为不署名调查。调查结果只是为了教师了解学生学习英语的情况，为改进教学方法之用，决不会对你个人印象和成绩产生任何影响。请放心，如实填写。（2）选项可多选，也可单选。在你认为适合你的选项前打“√”。
1.你平时与人交流最习惯用哪种语言？
A.藏语 B.汉语 C.英语 D.藏、汉混合 E.英、汉混合 F.藏、英混合
2.你在什么情况下与人说英语？
A.课堂上 B.课下与朋友聊天时 C.在寝室里休息 D.听英语歌曲或讨论时
3.你使用英语的频率如何？
A.经常 B.偶尔 C.几乎没有
4.你为什么学英语？
A.为了考大学 B.感兴趣 C.求职 D.交际交友 E.了解国外 F.出国
5.你对英语是否感兴趣？
A.很感兴趣 B.感兴趣 C.一般 D.不感兴趣 E.讨厌
6.你对学英语的态度是
A.不太想学，只是顽强应付 B.想学，但在英语课堂上，对授课教师的汉、英水平不认同 C.想学，但拿不出劲头，更不能持久 D.想学，也确实花精力学
7.你在初中时，你的英语老师是用汉语、藏语，还是英语讲课？
A.藏语 B.汉语 C.英语 D.藏、汉混合 E.汉、英混用 F.藏、英混用
8.如果有预习的必要，你会选择以下哪种方式？
A.用藏语注解 B.用汉语注解 C.用英语注解 D.藏、汉都用
9.进入高中后，你的英语教师是否用英语讲课？
A.很多 B.有 C.几乎没有 D.没有
10.你在英语课堂上，是否因为汉语水平不高而导致接受英语知识存在语言障碍？
A.很多 B.有 C.几乎没有 D.没有
11.你在英语课堂上，是否有把英语转换成藏语的思维，以便更好地理解英语知识的习惯？
A.很多 B.有 C.几乎没有 D.没有
12.你认为英语课堂上，老师用藏语、汉语，还是英语讲课效果好？
A.藏语 B.汉语 C.英语 D.藏、汉混用 E.汉、英混用 F.藏、英混用
13.如果你的英语老师是用藏语讲课，你在理解方面效果怎样？
A.满意 B.较满意 C.一般 D.不满意 E.极不满意
14.如果你的英语老师是用汉语讲课，你在理解方面效果怎样？
A.满意 B.较满意 C.一般 D.不满意 E.极不满意
15.如果你的英语老师用英语讲课，你在理解方面效果怎样？
A.满意 B.较满意 C.一般 D.不满意 E.极不满意
16.你希望英语课堂上，老师用何种语言讲课？
A.藏语 B.汉语 C.英语 D.藏、汉混用 E.汉、英混用 F.藏、英混用
以下表格得出的数据为对初中学生对上表回答情况的抽样调查： ■
从表中分析我们可以看出这两个地区的学生对第1、2题的选择上没有多大的区别。由此分析，可见各地区之间，生源质量、师资力量、教学条件与手段以及经济发展之间的差异，并不影响学生对英语学习的兴趣，以及在英语这门课上学习的态度。
从第7题的抽样调查结果看，明显可以看出，初中阶段藏语授课语言方面日喀则地区英语授课比重较大，拉萨地区明显较少。在用汉语授课方面，拉萨地区所占比重明显较高。而在藏、英混合授课，汉、英混合授课方面，两个地区各自占有相当比重。藏、英混合授课，拉萨比重较少，而汉、英混合授课拉萨比重较大。从各选项比例分析，经济发展程度、教师资源的配置差异对英语教学的影响，在西藏经济相对落后的地区，初中英语教师多为藏族，以母语教授英语成为主流。而在以拉萨为代表的经济相对发达地区，内地援藏汉族教师较多，因此，以汉语教授英语所占比重大于其他地区，从我们实际的调查中，事实情况也确实如此。
从第8题分析看，两个代表地区中，用藏语注解比重较大的为日喀则。可见，学生学习英语的过程中，有把英语转换为藏语的思维习惯。而用汉语注解，两个地区中比例都远远大于用英语注解。看来，把英语转换为汉语的现象更普遍，影响也更大。从调查分析中，我们还可以看出，有相当一部分学生采用汉、英注解。就西藏地区来讲，需要这部分学生有较好的英语功底，在调查后，与学生的座谈中，我们了解到，很多学生认为，用汉语注解，可以促进其汉语的学习，提高汉语水平，且英语课本很少采用汉语编写。
从第10题的结果中，因为汉语水平不高而导致接受英语存在障碍的情况不多。无论从纵向，还是横向比较，学生多选择了“没有”，还有一部分选择“几乎没有”。我们还了解到教师在讲授英语知识时，都是以通俗的口语化汉语讲解，再辅之以例题。并且，学生从小学就开始学习汉语，到初中阶段，与汉族学生相比，汉语相差无几。因此，学生在这方面并不存在障碍，个体之间差异也并不大。
第12题是一个客观题。我们的目的是调查西藏英语课堂授课的大致比例。从调查结果我们发现，汉、英混用比例最大，汉语授课的比例次之。纵向相比，这一比例，两地区大致相同。而横向相比，拉萨比例最大。从我们的实际调查中得知，在大部分学校中，有相当一部分藏族英语教师在授课中习惯汉、英混用，而藏、英混用较少。
第13题的目的是以藏语为母语的学生学习英语的过程中是否受母语的干扰。从反馈的情况看，这个问题比较复杂。各地区选A、B、C、D四个选项的人相当。这可能和不同个体从开始学习英语起，养成的学习习惯不同而导致出现了这种选择的结果。
第14题我们的目的是以藏语为母语的学生在学习英语的过程中是否会受到作为第二语言汉语的影响，从结果分析看B项比重最大，A、C比重相当，从中可以看出作为第二语言的汉语，对学生学习英语造成的负迁移作用比较大。
从第15题的结果中，我们了解到西藏地区学生的英语底子比较差，教师如果单纯用英语讲课，学生听不懂，学不动，导致对英语这门课产生畏惧，厌学心理。由于初中阶段，绝大多数教师运用汉、英混合教学模式，大部分学生已适应并习惯此种教学模式。还有相当大比例的学生选E项，这与学生的主体是藏族有密切联系。
在我们与学生的座谈中，他们提到由于多以汉、英混合授课，且书本内容有很大一部分是汉语，久而久之，已经适应并习惯了混合授课，且在平时学习中效果比较好，但是由于藏族学生的母语是藏语，从调查结果分析看，也有相当一部分学生对以藏语授课感到较满意，从结果看，学生对以汉语教授英语满意与较满意的人数比例明显高于以藏语授课的人数比例。
从第15题的调查结果看，学生对老师在课堂上以英语授课满意度较低，这和西藏的经济、文化、教育发展程度息息相关，由于经济欠发达，师资力量薄弱，教育手段单一，造成了学生英语底子差，这样形成恶性循环。英语教师中很少有人用英语授课，因为学生根本就听不懂。这个问题的解决有赖于英语教师的持之以恒。
从16题的分析结果看，与前面各题目的结果照应，符合事实。在这个题中，大部分的调查对象不约而同选择以汉、英语混用的方式。由此可见，西藏自治区的学生已经适应了这一方法。将两个地方相比，拉萨学生选E的比例最大。而都有相当比例的学生选择了希望用藏、英混用。从中可以看出母语对学生学习英语还是有很大影响。但是希望英语教师以后，以汉、英混用的授课方式为主。综上所述，对西藏“三语”教学的现状调查对我们今后的教学，采取适合的方法及语言，提供了一定的帮助与指导。同时，可以据此使学生形成良好的习惯，从而对英语产生更大的学习兴趣。
西藏自治区的英语教学存在着很多困难，目前的情况不容乐观。只有积极大胆地探索新路，突破常规，才能有跨越式的步伐，才能尽快缩小与其他省在英语教学方面的差距。我们相信，有西藏自治区各级政府和教育行政部门的重视与支持，西藏的英语教育一定会在不久的将来一定会上一个新台阶，为将来西藏的经济建设和社会发展培养出更多合格的英语人才！
（作者单位 西藏自治区拉萨中学）
外语教学是国民基础教育的重要组成部分，它不仅仅是我国实现现代化的桥梁，是了解、学习和研究世界文化的工具，也是提高全民族文化素质、保持和弘扬中华民族优秀文化传统的一个重要手段，更是西藏自治区对外宣传自身、推广自身、发展自身的有效途径。
在西藏基础英语教学中，首先是要考虑学生主体——西藏学生的特点，他们的母语是藏语，汉语作为第二语言，英语的学习是在非英语的语境中开展的。汉、藏、英三种语言不同，学生在学习英语的过程中往往会受到母语和第二语言的干扰。英语句子的结构与汉语句子的结构相比，差异很大，表达习惯不同，因而学生受母语和汉语两种语言的影响较大。根据心理学原理，迁移有正迁移和负迁移之分。就英语学习而言，藏、汉语对于英语学习所起的促进作用，产生的积极影响，就叫正迁移，即常说的迁移。相反，藏、汉语对英语学习所起的干扰或阻碍作用，即产生的消极影响，就叫负迁移。我们发现，藏族学生在学习英语的过程中，常常有把汉语转换为藏语、把藏语转换为英语的现象，以便于更好地学习英语，由此可见，藏、汉语对于英语学习有着干扰作用。
西藏地区外语教学显然落在全国范围的后面，而且本地区范围内基础外语教育的重点分布与发展状态也很不平衡，各个地区存在很大差异。西藏地区基础外语教育，在授课语言方面，对学生学习英语这门课的影响到底有多大？真实情况到底如何？针对这些问题，有必要做一个详细的调查，这也是我们必须对现状做一次全面系统调查的动因。
西藏地区“三语”教学情况的调查问卷：
在调查中，针对各个地区发展不平衡、生源情况及师资力量的差异，我们选取具有代表性的两个地区（城市）：拉萨和日喀则（注：拉萨师资力量和生源质量明显强于日喀则，日喀则生源为城镇学生及一部分农牧区学生，师资力量不如拉萨。）
在此阶段，我们在各个地区的初中各抽取60个学生，在学生的组成中各年级差、中、优生各占一定的比例，以求调查的结果更接近于客观事实。从各校、各级学生反馈的问卷来看，填写时态度认真、表述清楚，为我们对现状的调查提供了比较可靠的信息。
附表如下：
关于藏文班英语教学授课语言问题的调查
说明：（1）本调查表为不署名调查。调查结果只是为了教师了解学生学习英语的情况，为改进教学方法之用，决不会对你个人印象和成绩产生任何影响。请放心，如实填写。（2）选项可多选，也可单选。在你认为适合你的选项前打“√”。
1.你平时与人交流最习惯用哪种语言？
A.藏语 B.汉语 C.英语 D.藏、汉混合 E.英、汉混合 F.藏、英混合
2.你在什么情况下与人说英语？
A.课堂上 B.课下与朋友聊天时 C.在寝室里休息 D.听英语歌曲或讨论时
3.你使用英语的频率如何？
A.经常 B.偶尔 C.几乎没有
4.你为什么学英语？
A.为了考大学 B.感兴趣 C.求职 D.交际交友 E.了解国外 F.出国
5.你对英语是否感兴趣？
A.很感兴趣 B.感兴趣 C.一般 D.不感兴趣 E.讨厌
6.你对学英语的态度是
A.不太想学，只是顽强应付 B.想学，但在英语课堂上，对授课教师的汉、英水平不认同 C.想学，但拿不出劲头，更不能持久 D.想学，也确实花精力学
7.你在初中时，你的英语老师是用汉语、藏语，还是英语讲课？
A.藏语 B.汉语 C.英语 D.藏、汉混合 E.汉、英混用 F.藏、英混用
8.如果有预习的必要，你会选择以下哪种方式？
A.用藏语注解 B.用汉语注解 C.用英语注解 D.藏、汉都用
9.进入高中后，你的英语教师是否用英语讲课？
A.很多 B.有 C.几乎没有 D.没有
10.你在英语课堂上，是否因为汉语水平不高而导致接受英语知识存在语言障碍？
A.很多 B.有 C.几乎没有 D.没有
11.你在英语课堂上，是否有把英语转换成藏语的思维，以便更好地理解英语知识的习惯？
A.很多 B.有 C.几乎没有 D.没有
12.你认为英语课堂上，老师用藏语、汉语，还是英语讲课效果好？
A.藏语 B.汉语 C.英语 D.藏、汉混用 E.汉、英混用 F.藏、英混用
13.如果你的英语老师是用藏语讲课，你在理解方面效果怎样？
A.满意 B.较满意 C.一般 D.不满意 E.极不满意
14.如果你的英语老师是用汉语讲课，你在理解方面效果怎样？
A.满意 B.较满意 C.一般 D.不满意 E.极不满意
15.如果你的英语老师用英语讲课，你在理解方面效果怎样？
A.满意 B.较满意 C.一般 D.不满意 E.极不满意
16.你希望英语课堂上，老师用何种语言讲课？
A.藏语 B.汉语 C.英语 D.藏、汉混用 E.汉、英混用 F.藏、英混用
以下表格得出的数据为对初中学生对上表回答情况的抽样调查： ■
从表中分析我们可以看出这两个地区的学生对第1、2题的选择上没有多大的区别。由此分析，可见各地区之间，生源质量、师资力量、教学条件与手段以及经济发展之间的差异，并不影响学生对英语学习的兴趣，以及在英语这门课上学习的态度。
从第7题的抽样调查结果看，明显可以看出，初中阶段藏语授课语言方面日喀则地区英语授课比重较大，拉萨地区明显较少。在用汉语授课方面，拉萨地区所占比重明显较高。而在藏、英混合授课，汉、英混合授课方面，两个地区各自占有相当比重。藏、英混合授课，拉萨比重较少，而汉、英混合授课拉萨比重较大。从各选项比例分析，经济发展程度、教师资源的配置差异对英语教学的影响，在西藏经济相对落后的地区，初中英语教师多为藏族，以母语教授英语成为主流。而在以拉萨为代表的经济相对发达地区，内地援藏汉族教师较多，因此，以汉语教授英语所占比重大于其他地区，从我们实际的调查中，事实情况也确实如此。
从第8题分析看，两个代表地区中，用藏语注解比重较大的为日喀则。可见，学生学习英语的过程中，有把英语转换为藏语的思维习惯。而用汉语注解，两个地区中比例都远远大于用英语注解。看来，把英语转换为汉语的现象更普遍，影响也更大。从调查分析中，我们还可以看出，有相当一部分学生采用汉、英注解。就西藏地区来讲，需要这部分学生有较好的英语功底，在调查后，与学生的座谈中，我们了解到，很多学生认为，用汉语注解，可以促进其汉语的学习，提高汉语水平，且英语课本很少采用汉语编写。
从第10题的结果中，因为汉语水平不高而导致接受英语存在障碍的情况不多。无论从纵向，还是横向比较，学生多选择了“没有”，还有一部分选择“几乎没有”。我们还了解到教师在讲授英语知识时，都是以通俗的口语化汉语讲解，再辅之以例题。并且，学生从小学就开始学习汉语，到初中阶段，与汉族学生相比，汉语相差无几。因此，学生在这方面并不存在障碍，个体之间差异也并不大。
第12题是一个客观题。我们的目的是调查西藏英语课堂授课的大致比例。从调查结果我们发现，汉、英混用比例最大，汉语授课的比例次之。纵向相比，这一比例，两地区大致相同。而横向相比，拉萨比例最大。从我们的实际调查中得知，在大部分学校中，有相当一部分藏族英语教师在授课中习惯汉、英混用，而藏、英混用较少。
第13题的目的是以藏语为母语的学生学习英语的过程中是否受母语的干扰。从反馈的情况看，这个问题比较复杂。各地区选A、B、C、D四个选项的人相当。这可能和不同个体从开始学习英语起，养成的学习习惯不同而导致出现了这种选择的结果。
第14题我们的目的是以藏语为母语的学生在学习英语的过程中是否会受到作为第二语言汉语的影响，从结果分析看B项比重最大，A、C比重相当，从中可以看出作为第二语言的汉语，对学生学习英语造成的负迁移作用比较大。
从第15题的结果中，我们了解到西藏地区学生的英语底子比较差，教师如果单纯用英语讲课，学生听不懂，学不动，导致对英语这门课产生畏惧，厌学心理。由于初中阶段，绝大多数教师运用汉、英混合教学模式，大部分学生已适应并习惯此种教学模式。还有相当大比例的学生选E项，这与学生的主体是藏族有密切联系。
在我们与学生的座谈中，他们提到由于多以汉、英混合授课，且书本内容有很大一部分是汉语，久而久之，已经适应并习惯了混合授课，且在平时学习中效果比较好，但是由于藏族学生的母语是藏语，从调查结果分析看，也有相当一部分学生对以藏语授课感到较满意，从结果看，学生对以汉语教授英语满意与较满意的人数比例明显高于以藏语授课的人数比例。
从第15题的调查结果看，学生对老师在课堂上以英语授课满意度较低，这和西藏的经济、文化、教育发展程度息息相关，由于经济欠发达，师资力量薄弱，教育手段单一，造成了学生英语底子差，这样形成恶性循环。英语教师中很少有人用英语授课，因为学生根本就听不懂。这个问题的解决有赖于英语教师的持之以恒。
从16题的分析结果看，与前面各题目的结果照应，符合事实。在这个题中，大部分的调查对象不约而同选择以汉、英语混用的方式。由此可见，西藏自治区的学生已经适应了这一方法。将两个地方相比，拉萨学生选E的比例最大。而都有相当比例的学生选择了希望用藏、英混用。从中可以看出母语对学生学习英语还是有很大影响。但是希望英语教师以后，以汉、英混用的授课方式为主。综上所述，对西藏“三语”教学的现状调查对我们今后的教学，采取适合的方法及语言，提供了一定的帮助与指导。同时，可以据此使学生形成良好的习惯，从而对英语产生更大的学习兴趣。
西藏自治区的英语教学存在着很多困难，目前的情况不容乐观。只有积极大胆地探索新路，突破常规，才能有跨越式的步伐，才能尽快缩小与其他省在英语教学方面的差距。我们相信，有西藏自治区各级政府和教育行政部门的重视与支持，西藏的英语教育一定会在不久的将来一定会上一个新台阶，为将来西藏的经济建设和社会发展培养出更多合格的英语人才！
（作者单位 西藏自治区拉萨中学）