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【摘 要】 通过学生良好的学习习惯的培养，来提高学生的英语学习质量。
【关键词】 小学 英语教学 习惯 质量
在现今的小学教育中大力提倡素质教育，英语教学更是日益突出。这不仅仅体现在课内课外教学的层面上，也具体体现在如何平稳高效地过渡到中学。“不积跬步，无以至千里”，由此可知，在小学阶段培养学生养成良好的英语学习习惯是进入中学后学好英语的前提和基础。
一、养成良好的听读习惯，提高英语学习质量
1.1教师在课堂上要尽可能地用英语组织教学
坚持多说英语，少说汉语甚至不说汉语。学生听不懂没关系，教师可以先说一遍英语，如果学生不懂，可以再多说一遍，并辅以形体语言使之形象化、立体化，最后可以使用汉语解释。只有这样才能使学生接受大量的语言词汇输入，并在大量输入的同时有意识地锻炼学生的听觉，训练他们的耳朵，学生们会渐渐由听不懂到懂一点，直到懂大部分，久而久之也就养成了“听”英语的习惯。例如我在教学六年级Unit 1 Part 8时，我就尽量使用英语来进行教学。开课时我问学生“What day is today”？当学生自然地用英语来回答我Today is （Tuesday.）后，我接着说We’re having a big party at school on Friday. Let’s sing the song “School Party”.很自然地将学生引入到本单元第一部分的歌曲进行复习和课前热身。学生们兴致很高，歌唱得很投入。唱完歌以后，我接着对学生说：“The school party is on Friday. You can’t wait till Friday. But I can’t wait till Saturday and Sunday. I can’t wait till the weekend.”我尽量使用本单元第一部分歌曲中的语言，目的是让学生明白原来歌曲中的语言我们还能用到实际生活中，使学生能听懂教师的语言，如果学生们一时听不懂，我会用慢速英语再重复一遍，并辅以形体语言，最后告诉学生中文。接下来我出示“weekend”的单词卡片，对学生用英语解释此单词“Saturday and Sunday are the Weekend. We don’t work at the weekend. We can stay at home to sleep or watch TV or do something what you like.”需要指出的是we don’t work at the weekend是本课要求学生能听懂会说的句型，在解释weekend 时我使用并解释该句型是让学生明白语言使用的情境。带读单词时分解“weekend”——“week” “end”让学生去猜“weekend”的含义，最后教师出示单词的中文含义（最好是用各种方法显示生词的中文意义，而避免教师上课时使用中文）。通过这样的教学，接受能力强的学生能很快听懂教师所说的英文，并为理解本课的教学内容“we can’t wait till the weekend. The weekend is so cool. We don’t work at the weekend.”打下基础。而接受能力较弱的学生也能耳濡目染地“听”到英语，并在教师中文的帮助下理解课文中的语言，如果长时间进行这样的训练他们肯定也能慢慢地、自如地理解英语了。
1.2教师在课堂上应采用多种多样的形式训练学生听力
我曾经遇到过这样的学生：打开书能看着书跟着磁带读，一旦关上书再放磁带学生们就不知道磁带里说的是什么了。课堂上教师用学生已学过的语言努力和学生们沟通，学生却不知所云，如果将所说语言板书到黑板上学生就能立即明白教师所说。换句话说学生们在英语的语音与语义方面完全没有形成应有的联系。因此我认为在英语学习的初始阶段就应该让学生多听磁带，多和教师进行语言的交流，在音、形、义上形成必要的联系，特别是音，即“听”的训练。教师课堂上常用的听力训练方法可以有：听录音找单词、听录音标单词（标号）、听录音说单词、听录音写单词等。
二、养成良好的口语表达习惯，提高英语学习质量
2.1坚持自由会话
教师在日常教学中应努力以一个引导者的身份和学生进行平等、自由的对话。例如进行食物教学时可询问学生喜欢或不喜欢的食物――Do you like apples？进行数字教学时可采用制作电话簿的形式――What’s your phone number？ 在进行人物教学时可通过Who’s your best friend？ What does he＼she like？进行教学。高年级的学生可利用已学过的语言知识，结合将要教授的知识，通过信息差来进行新语言的学习。总之，会话内容尽量贴近学生生活实际，真实有效；教师态度要亲切、诚恳，让学生感受到在课堂上师生间或生生间的对话是真实、诚恳和自由的，不像在上课，而像聊天、交流。久而久之他们就会爱上英语这门语言，养成自主学习的习惯。
2.2课外创设情境，为学生口语表达提供机会
英语教师可利用儿童节、圣诞节、元旦等大型节日举办一些学生们喜闻乐见的课外活动，如：课本剧表演、诗歌朗诵或英文歌曲大比拼等，让不同年级、不同班级的学生都能参入到英语学习的氛围中；让学生们能将课堂上所学到的知识充分展示出来，表达出来，加深印象。
三、结束语
英语教学只有在课前、课中、课后不断注重培养小学生的良好学习习惯，才能提高学习效果；同时教师要不断地总结和优化教学方法，努力探索适合学生个性的学习方法，从而达到教学的目的。
[1] 钱咏梅. 抓住学生朗读契机，提高英语学习质量[N].小学英语辅导报， 2005（23）.
[2] 苏州高新区东诸实验小学. 提高小学英语教学质量之我见.
[3] 小学英语教学的质量和衔接问题[E]. 中国论文网.
【关键词】 小学 英语教学 习惯 质量
在现今的小学教育中大力提倡素质教育，英语教学更是日益突出。这不仅仅体现在课内课外教学的层面上，也具体体现在如何平稳高效地过渡到中学。“不积跬步，无以至千里”，由此可知，在小学阶段培养学生养成良好的英语学习习惯是进入中学后学好英语的前提和基础。
一、养成良好的听读习惯，提高英语学习质量
1.1教师在课堂上要尽可能地用英语组织教学
坚持多说英语，少说汉语甚至不说汉语。学生听不懂没关系，教师可以先说一遍英语，如果学生不懂，可以再多说一遍，并辅以形体语言使之形象化、立体化，最后可以使用汉语解释。只有这样才能使学生接受大量的语言词汇输入，并在大量输入的同时有意识地锻炼学生的听觉，训练他们的耳朵，学生们会渐渐由听不懂到懂一点，直到懂大部分，久而久之也就养成了“听”英语的习惯。例如我在教学六年级Unit 1 Part 8时，我就尽量使用英语来进行教学。开课时我问学生“What day is today”？当学生自然地用英语来回答我Today is （Tuesday.）后，我接着说We’re having a big party at school on Friday. Let’s sing the song “School Party”.很自然地将学生引入到本单元第一部分的歌曲进行复习和课前热身。学生们兴致很高，歌唱得很投入。唱完歌以后，我接着对学生说：“The school party is on Friday. You can’t wait till Friday. But I can’t wait till Saturday and Sunday. I can’t wait till the weekend.”我尽量使用本单元第一部分歌曲中的语言，目的是让学生明白原来歌曲中的语言我们还能用到实际生活中，使学生能听懂教师的语言，如果学生们一时听不懂，我会用慢速英语再重复一遍，并辅以形体语言，最后告诉学生中文。接下来我出示“weekend”的单词卡片，对学生用英语解释此单词“Saturday and Sunday are the Weekend. We don’t work at the weekend. We can stay at home to sleep or watch TV or do something what you like.”需要指出的是we don’t work at the weekend是本课要求学生能听懂会说的句型，在解释weekend 时我使用并解释该句型是让学生明白语言使用的情境。带读单词时分解“weekend”——“week” “end”让学生去猜“weekend”的含义，最后教师出示单词的中文含义（最好是用各种方法显示生词的中文意义，而避免教师上课时使用中文）。通过这样的教学，接受能力强的学生能很快听懂教师所说的英文，并为理解本课的教学内容“we can’t wait till the weekend. The weekend is so cool. We don’t work at the weekend.”打下基础。而接受能力较弱的学生也能耳濡目染地“听”到英语，并在教师中文的帮助下理解课文中的语言，如果长时间进行这样的训练他们肯定也能慢慢地、自如地理解英语了。
1.2教师在课堂上应采用多种多样的形式训练学生听力
我曾经遇到过这样的学生：打开书能看着书跟着磁带读，一旦关上书再放磁带学生们就不知道磁带里说的是什么了。课堂上教师用学生已学过的语言努力和学生们沟通，学生却不知所云，如果将所说语言板书到黑板上学生就能立即明白教师所说。换句话说学生们在英语的语音与语义方面完全没有形成应有的联系。因此我认为在英语学习的初始阶段就应该让学生多听磁带，多和教师进行语言的交流，在音、形、义上形成必要的联系，特别是音，即“听”的训练。教师课堂上常用的听力训练方法可以有：听录音找单词、听录音标单词（标号）、听录音说单词、听录音写单词等。
二、养成良好的口语表达习惯，提高英语学习质量
2.1坚持自由会话
教师在日常教学中应努力以一个引导者的身份和学生进行平等、自由的对话。例如进行食物教学时可询问学生喜欢或不喜欢的食物――Do you like apples？进行数字教学时可采用制作电话簿的形式――What’s your phone number？ 在进行人物教学时可通过Who’s your best friend？ What does he＼she like？进行教学。高年级的学生可利用已学过的语言知识，结合将要教授的知识，通过信息差来进行新语言的学习。总之，会话内容尽量贴近学生生活实际，真实有效；教师态度要亲切、诚恳，让学生感受到在课堂上师生间或生生间的对话是真实、诚恳和自由的，不像在上课，而像聊天、交流。久而久之他们就会爱上英语这门语言，养成自主学习的习惯。
2.2课外创设情境，为学生口语表达提供机会
英语教师可利用儿童节、圣诞节、元旦等大型节日举办一些学生们喜闻乐见的课外活动，如：课本剧表演、诗歌朗诵或英文歌曲大比拼等，让不同年级、不同班级的学生都能参入到英语学习的氛围中；让学生们能将课堂上所学到的知识充分展示出来，表达出来，加深印象。
三、结束语
英语教学只有在课前、课中、课后不断注重培养小学生的良好学习习惯，才能提高学习效果；同时教师要不断地总结和优化教学方法，努力探索适合学生个性的学习方法，从而达到教学的目的。
[1] 钱咏梅. 抓住学生朗读契机，提高英语学习质量[N].小学英语辅导报， 2005（23）.
[2] 苏州高新区东诸实验小学. 提高小学英语教学质量之我见.
[3] 小学英语教学的质量和衔接问题[E]. 中国论文网.