2008年秋游,我们来到了美丽的柳浪闻莺,欣赏着迷人的风景,享用着美味的食物,孩子们格外开心。好多孩子还买了一些小纪念品,几个男孩子买了刀、剑等“危险品”,想想这是男孩们的普遍爱好,我也没太多阻拦他们,只是与他们约定排队时和上车后就不能拿出来玩,否则会没收。
　　开始孩子们都能自觉地遵守这个约定,但后来有几个调皮的男孩子就忍不住了,偷偷地拿出了自己的“宝剑”比划了起来。为了“杀鸡儆猴”,我毫不犹豫地没收了这三个孩子的“宝剑”,他们当时一脸的后悔和伤心。回来的路上,他们一直闷闷不乐,还在心疼被我没收的“宝剑”。说实话,看到他们的样子,我也于心不忍,我只是想教育他们一下,并非真要没收他们的玩具。到校后,我就找来他们谈话,还没开始,其中的一个男孩子就掉下了眼泪。我问他们想不想拿回自己的“宝剑”,他们异口同声地回答“想”,我就提出了要求:如果后半学期,他们在各方面表现都不错,那么到期末就可以取回他们的“宝剑”。他们像获得了“赦免”似的离开了。
　　此后,由于事物繁杂,我几乎把这事忘了。拿成绩单那天,别的孩子都回去了,这三个孩子站在我办公室门口,一副欲言又止的样子,我问他们还有什么事,一个孩子吞吞吐吐地说:“老师……我们想拿回‘宝剑’。”我这才想起来答应过他们的事,回想一下他们这半学期的情况,表现良好,就把“宝剑”还给了他们,还对他们提出了下学期的要求,三个孩子都高兴地答应了。
　　其实,爱玩玩具是孩子们的天性,他们时常随身携带一些心爱之物作为玩具,有时还在课堂上偷偷玩耍。那些新奇、别致的物件,一方面能使小学生产生丰富的想象,但另一方面也会转移学习注意力。上课玩这些东西,不仅影响自己学习,也会影响周围同学,这对课堂教学极为不利。此时,如果老师采取简单的方法进行制止,如严厉批评,当场收缴或毁坏,会导致学生心理压力增大,影响课堂学习。这些东西在小学生心目中被视为宝贝,老师收缴或毁坏了它们,便会引起小学生的不满或怨恨,严重的还会因此而产生厌学情绪。这次“宝剑”事件给我启发很大:教师别夺小学生所爱,应根据学生个性特点,因势利导。如果在课堂上发现小学生玩东西,教师要采取有效的方法制止,及时帮助学生收回“逃”出课堂的心。比如,教师可提高讲课声调,或一边讲课,一边靠近学生,以手势、眼神提醒学生注意,而且态度要亲切,这时学生会愉快接受并将注意力转入课堂学习。课后教师应及时给他分析上课玩东西的害处,教育他分清作息时间,同时要对其爱好给予肯定,教给他收藏具有纪念意义的物品的方法,鼓励他发展个性,勇于探索创新。
　　(作者单位:浙江杭州市下沙第二小学)