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在新课标的语文教学环境中，课外阅读已不是语文教学过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“辅助学习”，它已成为语文素养的一个重要组成部分。如何拓展课外阅读，更好地提高学生的语文素养，是我们应该勇于尝试与探索的课题。我们应该重视小学生的课外阅读，提高学生的阅读水平及语文素养，增加他们的阅读量。
一、问题的提出
目前生活在农村在孩子父母外出打工常年在外，一般都不给孩子购买留守儿童比较多目前，农村学生主动阅读课外书籍的不多，并且书籍的层次较低，他们从课外书籍中所获得的知识也较少，故而造成小学生的知识面不广，视野不宽，从而影响了阅读分析和理解能力的提高。长此以往的不良后果是，学生知识贫乏、思路狭窄、高分低能。对于上述所出现的问题，应引起我们的足够重视。因此要大量发展农村课外阅读，提高阅读水平是目前的重中之重。
二、研究的意义
《课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。要想圆满完成这项任务光靠课堂阅读教学是不行的，还必须重视学生的课外阅读，增大阅读量。小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。只有开展好课外阅读活动，才能综合提高学生的语文能力。现阶段农村小学生的课外阅读状况不容乐观，很让人担忧。所以我们有必要寻找、探讨一下影响农村小学生课外阅读的因素。
三、农村小学生课外阅读环境存在的问题
（1）家庭阅读环境不良。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。家长的言行与生活态度，以及家庭的文化氛围和物质环境对小学生阅读能力的发展有重要影响。①家长对小学生的课外阅读支持有余而指导不足。在不同的家庭里父母对孩子的课外阅读持有不同的态度，有大多数的家长是支持孩子课外阅读的，因為他们知道多读书对孩子今后的发展有帮助。在支持孩子阅读的中我们也不免会发现虽然家长不反对学生课外阅读，但对孩子的阅读既不参与也不讨论，对孩子的课外阅读并不重视，小学生的阅读独立自发的状态。从而大大减少了课外阅读给孩子带来的利益。②父母阅读习惯不良，家庭缺少书香气息。在教育、经济、文化，设施都比较落后的农村，大多数的父母都没接受高等教育，对阅读不太了解，有的家长偶尔会看一点杂志、报刊。只有少部分的家长喜欢阅读。所以，在农村，家长并没有营造一个良好的阅读氛围，缺少书香的家庭在孩子身上同样会缺少一种书香的气息，家庭的教育方式会潜移默化地流露在孩子的学习生活中，父母对知识的态度就是孩子对待学习的态度，同样导致学生阅读水平的降低。③农村小学生家庭藏书量较少或者没有藏书。现在这个科技发达的时代，城市里的孩子可以通过网络阅读到更多的书籍来充实自己的大脑，他们可以购买各种书籍、杂志、报刊。在农村，纸质文本是学生阅读的主要媒介。但在实际中，农村家庭的藏书不仅数量少之又少，而且家庭藏书大部分是很早以前的旧书，像一些关于旧中国的和一些战役的书籍，对现在的孩子发展根本起不了多大作用的书籍。
（2）学校课外阅读环境欠佳。学校是学生学习成长的主要场所，学校教育在小学生身心发展中具有重要的作用，尤其对农村小学生来说，学校的课外阅读环境对他们阅读能力的发展尤为重要。本文中农村小学生的学校课外阅读环境主要是指学校的图书设施; 与课外阅读相关的校园文化活动;教师的示范作用;教师对小学生课外阅读的指导等。①学校图书设施形同虚设，图书有限且借阅困难。大多数农村学校的图书室、阅览室只是为了达标验收而配备的，在人员安排、财力投入、硬件建设等方面不能给予充分保证。一些学校把图书馆看作是附件，图书馆的开放时间也极为有限，如此状况，又怎能吸引孩子们的读书兴趣？再加上农村学校图书馆管理人员基本是由其他老师兼任且人员不稳定，缺乏专业的图书管理知识，从而影响了学校图书室的有效利用。②教师的示范指导作用式微，缺乏阅读领导力。教师职责不仅是教书育人，同时也是学生健康成长的心灵导师。教师的言行举止对于小学生的影响是潜移默化且根深蒂固的：一方面，教师的阅读行为影响着学生的阅读行为;另一方面，教师对于学生阅读的指导，有利于形成师生良好的学习共同体。总之，教师的阅读指导，不仅有助于教师的教也有助于学生的学。但事实上，教师的这种既“助人”又“助己”的行为式微甚至是缺失的。③学校课外阅读活动缺位，校园阅读气氛欠佳。在对学生课外阅读活动的调查中，有的学生在从未参加过学校课外阅读方面的活动，没有参加过学校举行征文活动，没有参加过读书交流会，学校没有营造出积极活跃的课外阅读气氛，书香校园氛围不浓厚。
（3）社会阅读环境很差。①图书市场良莠不齐，书籍以教辅资料为主。当我们走在农村街道图书市场时，我们会发现没有专门的书店，有的书店也兼营其他商品，只是在店面的一部分摆放一些书籍，其中包括一些作文书、字帖，还有一些中小学的教辅资料（包括教材全解和一些试卷等）。从中可以看出适合小学生的课外读物十分有限，书店只是以盈利为目的，并未顾及读者的阅读需要。②图书市场监管不利，小学生的阅读选择有限。在农村，农忙时节家长的主要精力和时间都在农活上，所以很少有机会参与阅读活动。而在农闲时节，特别是春节，是农村家长最主要的休闲时间，但是农村的娱乐设施匮乏，娱乐活动比较单调，主要是看电视、打牌等，很少有人阅读。
四、改善农村小学生课外阅读环境的相关建议
（1）家长要转变观念，重视养成子女早期的课外阅读习惯。家长是孩子的第一任教师，家庭文化对于孩子后天的成长意义重大。“在儿童时期养成良好的阅读习惯，才能在成年后保持阅读行为; 所以，对于每一位家长而言，在儿童早期就要重视孩子的阅读习惯的养成。
（2）家长要创设良好的阅读环境，营造积极地家庭阅读氛围。儿童的阅读需要一个良好的环境，既包括孩子自己的阅读心境，也包括家庭外部的空间环境。所以，家长一方面要注意孩子阅读习惯的培养，另一方面要为孩子创设良好的外部环境，如让孩子拥有自己的阅读空间，安静的阅读环境，阅读书籍和设施等。其次，在满足阅读物质环境的同时，要积极营造良好的家庭阅读氛围，父母要参与孩子的阅读，建立亲子共读的场景。同时，家长自己也要以身作则，养成良好的生活习惯和阅读习惯，为孩子树立起学习榜样。
师傅领进门修行在个人，能否激活学生阅读的“内在动机”关键在于师傅领进门的功力。因此教师要树立“终生学习”的理念，大量阅读，广泛涉猎，不断提升人文素质，提高指导能力，充分发挥教师的“导航仪作用”。
总之，学生课外阅读是一个系统的学习工程，需要师生、家长持之以恒、锲而不舍地共同努力。目前许多教育专家和教育主管部门越来越重视学生的课外阅读，各级政府正在落实国家教育均衡发展的政策措施。我校建设书香校园、书香班级，让学生喜欢阅读、自觉阅读、交流阅读体会，它已经成为我校寻求教育新突破的一个途径。愿我们农村小学课堂和学生家庭也能掀起一个兴趣盎然的读书热潮，不断地提高学生的课外阅读兴趣和阅读水平，让有利于学生成长的好书陪伴农村孩子走出课堂、走向社会！
一、问题的提出
目前生活在农村在孩子父母外出打工常年在外，一般都不给孩子购买留守儿童比较多目前，农村学生主动阅读课外书籍的不多，并且书籍的层次较低，他们从课外书籍中所获得的知识也较少，故而造成小学生的知识面不广，视野不宽，从而影响了阅读分析和理解能力的提高。长此以往的不良后果是，学生知识贫乏、思路狭窄、高分低能。对于上述所出现的问题，应引起我们的足够重视。因此要大量发展农村课外阅读，提高阅读水平是目前的重中之重。
二、研究的意义
《课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。要想圆满完成这项任务光靠课堂阅读教学是不行的，还必须重视学生的课外阅读，增大阅读量。小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。只有开展好课外阅读活动，才能综合提高学生的语文能力。现阶段农村小学生的课外阅读状况不容乐观，很让人担忧。所以我们有必要寻找、探讨一下影响农村小学生课外阅读的因素。
三、农村小学生课外阅读环境存在的问题
（1）家庭阅读环境不良。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。家长的言行与生活态度，以及家庭的文化氛围和物质环境对小学生阅读能力的发展有重要影响。①家长对小学生的课外阅读支持有余而指导不足。在不同的家庭里父母对孩子的课外阅读持有不同的态度，有大多数的家长是支持孩子课外阅读的，因為他们知道多读书对孩子今后的发展有帮助。在支持孩子阅读的中我们也不免会发现虽然家长不反对学生课外阅读，但对孩子的阅读既不参与也不讨论，对孩子的课外阅读并不重视，小学生的阅读独立自发的状态。从而大大减少了课外阅读给孩子带来的利益。②父母阅读习惯不良，家庭缺少书香气息。在教育、经济、文化，设施都比较落后的农村，大多数的父母都没接受高等教育，对阅读不太了解，有的家长偶尔会看一点杂志、报刊。只有少部分的家长喜欢阅读。所以，在农村，家长并没有营造一个良好的阅读氛围，缺少书香的家庭在孩子身上同样会缺少一种书香的气息，家庭的教育方式会潜移默化地流露在孩子的学习生活中，父母对知识的态度就是孩子对待学习的态度，同样导致学生阅读水平的降低。③农村小学生家庭藏书量较少或者没有藏书。现在这个科技发达的时代，城市里的孩子可以通过网络阅读到更多的书籍来充实自己的大脑，他们可以购买各种书籍、杂志、报刊。在农村，纸质文本是学生阅读的主要媒介。但在实际中，农村家庭的藏书不仅数量少之又少，而且家庭藏书大部分是很早以前的旧书，像一些关于旧中国的和一些战役的书籍，对现在的孩子发展根本起不了多大作用的书籍。
（2）学校课外阅读环境欠佳。学校是学生学习成长的主要场所，学校教育在小学生身心发展中具有重要的作用，尤其对农村小学生来说，学校的课外阅读环境对他们阅读能力的发展尤为重要。本文中农村小学生的学校课外阅读环境主要是指学校的图书设施; 与课外阅读相关的校园文化活动;教师的示范作用;教师对小学生课外阅读的指导等。①学校图书设施形同虚设，图书有限且借阅困难。大多数农村学校的图书室、阅览室只是为了达标验收而配备的，在人员安排、财力投入、硬件建设等方面不能给予充分保证。一些学校把图书馆看作是附件，图书馆的开放时间也极为有限，如此状况，又怎能吸引孩子们的读书兴趣？再加上农村学校图书馆管理人员基本是由其他老师兼任且人员不稳定，缺乏专业的图书管理知识，从而影响了学校图书室的有效利用。②教师的示范指导作用式微，缺乏阅读领导力。教师职责不仅是教书育人，同时也是学生健康成长的心灵导师。教师的言行举止对于小学生的影响是潜移默化且根深蒂固的：一方面，教师的阅读行为影响着学生的阅读行为;另一方面，教师对于学生阅读的指导，有利于形成师生良好的学习共同体。总之，教师的阅读指导，不仅有助于教师的教也有助于学生的学。但事实上，教师的这种既“助人”又“助己”的行为式微甚至是缺失的。③学校课外阅读活动缺位，校园阅读气氛欠佳。在对学生课外阅读活动的调查中，有的学生在从未参加过学校课外阅读方面的活动，没有参加过学校举行征文活动，没有参加过读书交流会，学校没有营造出积极活跃的课外阅读气氛，书香校园氛围不浓厚。
（3）社会阅读环境很差。①图书市场良莠不齐，书籍以教辅资料为主。当我们走在农村街道图书市场时，我们会发现没有专门的书店，有的书店也兼营其他商品，只是在店面的一部分摆放一些书籍，其中包括一些作文书、字帖，还有一些中小学的教辅资料（包括教材全解和一些试卷等）。从中可以看出适合小学生的课外读物十分有限，书店只是以盈利为目的，并未顾及读者的阅读需要。②图书市场监管不利，小学生的阅读选择有限。在农村，农忙时节家长的主要精力和时间都在农活上，所以很少有机会参与阅读活动。而在农闲时节，特别是春节，是农村家长最主要的休闲时间，但是农村的娱乐设施匮乏，娱乐活动比较单调，主要是看电视、打牌等，很少有人阅读。
四、改善农村小学生课外阅读环境的相关建议
（1）家长要转变观念，重视养成子女早期的课外阅读习惯。家长是孩子的第一任教师，家庭文化对于孩子后天的成长意义重大。“在儿童时期养成良好的阅读习惯，才能在成年后保持阅读行为; 所以，对于每一位家长而言，在儿童早期就要重视孩子的阅读习惯的养成。
（2）家长要创设良好的阅读环境，营造积极地家庭阅读氛围。儿童的阅读需要一个良好的环境，既包括孩子自己的阅读心境，也包括家庭外部的空间环境。所以，家长一方面要注意孩子阅读习惯的培养，另一方面要为孩子创设良好的外部环境，如让孩子拥有自己的阅读空间，安静的阅读环境，阅读书籍和设施等。其次，在满足阅读物质环境的同时，要积极营造良好的家庭阅读氛围，父母要参与孩子的阅读，建立亲子共读的场景。同时，家长自己也要以身作则，养成良好的生活习惯和阅读习惯，为孩子树立起学习榜样。
师傅领进门修行在个人，能否激活学生阅读的“内在动机”关键在于师傅领进门的功力。因此教师要树立“终生学习”的理念，大量阅读，广泛涉猎，不断提升人文素质，提高指导能力，充分发挥教师的“导航仪作用”。
总之，学生课外阅读是一个系统的学习工程，需要师生、家长持之以恒、锲而不舍地共同努力。目前许多教育专家和教育主管部门越来越重视学生的课外阅读，各级政府正在落实国家教育均衡发展的政策措施。我校建设书香校园、书香班级，让学生喜欢阅读、自觉阅读、交流阅读体会，它已经成为我校寻求教育新突破的一个途径。愿我们农村小学课堂和学生家庭也能掀起一个兴趣盎然的读书热潮，不断地提高学生的课外阅读兴趣和阅读水平，让有利于学生成长的好书陪伴农村孩子走出课堂、走向社会！