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[摘要]随着高职院校对选修课的进一步改革，绝大多数高职院校开设了汉语言文学选修课，本文对高职院校中汉语言文学类选修课的具体情况进行了分析，提出了该选修课程建设的思路。
[关键词]高职 汉语言文学 选修课建设
[中图分类号]H193 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0199-01
随着高校规模的快速发展，除极少数高职院校有开设汉语言文学专业，绝大多数高职生没机会接触汉语言文学类课程，学生文学素养非常缺乏，只能靠开设汉语言类选修课来提高学生的文学素养。如何建设好这一选修课，本文将进行探讨和提出建设思路。
一、汉语言文学类选修课建设的现状
（一）缺乏科学的专业课程设计体系
在高职院校中，对汉语言文学类选修课的课程设置一直都是对专业课的延伸，课程与时代脱轨，与实际脱节，缺乏针对性和应用性。
在当前的高职中发现，学校教学管理部门或任课教师开设汉语言文学这一类选修课多数为了学生有更多的选修课可选；而对老师来说，又可满足评职称时拥有更多课时量，还有个别是为了多点课酬。因而，存在教师开这门课不是专门为了认真培养好学生的文学素养，提高学生素质，而学生选择这门课也不是自己的爱好，不是为了学知识，提高自身素质，而是为了修满学分，可以顺利毕业。这也造成了选修课的课堂纪律差，学生不积极，得过且过的混，效果较差，教学质量也较低，任课教师也缺乏上好选修课的信心。
（二）课程性质和定位不清晰
课程性质定位直接关系到课程发挥的作用和意义，也关系到教学计划和教学内容、课程体系的设置、教材和课件的编写或制定等。所以，多数高职院校对汉语言文学类选修课的性质认识不够，课程建设存在一定的局限性。目前，高职院校课程的设置主要以就业导向为主，没站在培养学生素养和提高学生综合能力的角度去开设课程，课程建设缺乏深入剖析，处于表面层次。
（三）课程体系的设计和建设不够科学
教师开课只为凑课时数，学生选课也仅仅只为学分，导致课时不足、选课门槛不高、学生学习水平良莠不齐。这些不容乐观的教育现状，究其原因在于课程开设之前没有经过可行性分析研究，导致选修课的教学质量不高，开课仅仅凭借主观因素，缺乏课程设置的科学性、持续性、稳定性，还导致课程教学内容、课程体系与社会发展的需求严重脱节。
多数高职院校对公选课的建设不够重视，缺乏监控管理，任课教师教学质量不高、学生积极性不大。在现实中，高职学生人数不断增加，而真正符合条件任课的教师不多，无法满足学生的选课需求，导致了降低开设选修课的任课条件。同时，对于汉语言文学类选修课，任课教师必须做好充分的准备，认真备课，投入时间多才能上好该类课，因此，多数教师不愿意开设这类课，这也在一定程度上降低了任课教师的师资水平。
二、高职汉语言文学类选修课建设策略
作为高职院校汉语言文学类选修课，它存在着一些学校和学生等多种原因导致的问题，因此，解决这类选修课的问题，必须结合实际，按照“以人为本”的要求，坚持以育人为目的，提高学生的综合素质。
（一）进行课程内容重组和体系改革
对汉语言文学类选修课进行深入的了解和研究。了解学生的可持续发展需要什么样的素质要求，以其为标准确定培养目标，确定课程的标准。根据标注安排选修课的内容以及课程体系，坚持以人为本原则，可以把语言和文学艺术以及国学经典纳入学习的范围内，以此重新整合汉语言文学类的知识内容，重建课程体系，培养学生的人文素养和技能。根据汉语言文学的知识特点，可以将课程分为不同的种类，学生根据自己的兴趣爱好以及特长，选择适合自己的课程。通过课程分类，能够避免学生盲目的选课，还能有针对性地提高学生特长。
（二）实施网络选修课教学
针对高职院校学生对选修课不够重视，以课程设置不合理，不感兴趣，教师教学方法不好，平时学习和活动多等理由逃课现象。学校可以考虑开设网络选修课，学生可以在网络上注册登录后，根据实际情况随时学习，考试及格后可申请学分。
（三）建立教学监控体系，对课程和教师进行监控和评价
高职院校应该建立合理科学的教学监控体系，联合院（系）对学生的学习和教师的课堂情况进行随时检查，定期分析通报课堂情况，并上报教学管理部门和校领导。教学管理部门和校领导定期召开所有教学相关部门和人员的会议，通报并讨论近期教学情况，提出改进措施。同时，建立教学和课程评价体系，学生在查成绩前，必须先对任课教师进行评价。另外，其中也组织学生对任课教师进行评价和提建议，期末进行总结，奖励教学中做得好的优秀教师，并作为评职称等的优先条件。
（四）规范开设选修课，指导学生合理选课
高职学生相对于本科院校学生基础知识稍微薄弱，又尚未接触社会，知识面窄，见识少。作为学校的教学管理人员和任课教师，必须结合实际，根据学生的兴趣、爱好和特长，规范开设汉语言文学类选修课，并指导学生合理选课，努力避免学生为了学分而盲目选课。学校和任课教师必须对任课教师和所开设课程的目的、计划和内容地选课等做详细介绍，让选课学生对该课程有一定的认识，可以有针对性地选课。
【参考文献】
[1]李国英.关于高职汉语言文学类选修课建设的思考[J].教育与职业，2012（12）：147-148.
[2]王玲玲，沙登阁.对于高职汉语言文学类选修课建设的思考[J].成功（教育），2012（24）：141.
[关键词]高职 汉语言文学 选修课建设
[中图分类号]H193 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0199-01
随着高校规模的快速发展，除极少数高职院校有开设汉语言文学专业，绝大多数高职生没机会接触汉语言文学类课程，学生文学素养非常缺乏，只能靠开设汉语言类选修课来提高学生的文学素养。如何建设好这一选修课，本文将进行探讨和提出建设思路。
一、汉语言文学类选修课建设的现状
（一）缺乏科学的专业课程设计体系
在高职院校中，对汉语言文学类选修课的课程设置一直都是对专业课的延伸，课程与时代脱轨，与实际脱节，缺乏针对性和应用性。
在当前的高职中发现，学校教学管理部门或任课教师开设汉语言文学这一类选修课多数为了学生有更多的选修课可选；而对老师来说，又可满足评职称时拥有更多课时量，还有个别是为了多点课酬。因而，存在教师开这门课不是专门为了认真培养好学生的文学素养，提高学生素质，而学生选择这门课也不是自己的爱好，不是为了学知识，提高自身素质，而是为了修满学分，可以顺利毕业。这也造成了选修课的课堂纪律差，学生不积极，得过且过的混，效果较差，教学质量也较低，任课教师也缺乏上好选修课的信心。
（二）课程性质和定位不清晰
课程性质定位直接关系到课程发挥的作用和意义，也关系到教学计划和教学内容、课程体系的设置、教材和课件的编写或制定等。所以，多数高职院校对汉语言文学类选修课的性质认识不够，课程建设存在一定的局限性。目前，高职院校课程的设置主要以就业导向为主，没站在培养学生素养和提高学生综合能力的角度去开设课程，课程建设缺乏深入剖析，处于表面层次。
（三）课程体系的设计和建设不够科学
教师开课只为凑课时数，学生选课也仅仅只为学分，导致课时不足、选课门槛不高、学生学习水平良莠不齐。这些不容乐观的教育现状，究其原因在于课程开设之前没有经过可行性分析研究，导致选修课的教学质量不高，开课仅仅凭借主观因素，缺乏课程设置的科学性、持续性、稳定性，还导致课程教学内容、课程体系与社会发展的需求严重脱节。
多数高职院校对公选课的建设不够重视，缺乏监控管理，任课教师教学质量不高、学生积极性不大。在现实中，高职学生人数不断增加，而真正符合条件任课的教师不多，无法满足学生的选课需求，导致了降低开设选修课的任课条件。同时，对于汉语言文学类选修课，任课教师必须做好充分的准备，认真备课，投入时间多才能上好该类课，因此，多数教师不愿意开设这类课，这也在一定程度上降低了任课教师的师资水平。
二、高职汉语言文学类选修课建设策略
作为高职院校汉语言文学类选修课，它存在着一些学校和学生等多种原因导致的问题，因此，解决这类选修课的问题，必须结合实际，按照“以人为本”的要求，坚持以育人为目的，提高学生的综合素质。
（一）进行课程内容重组和体系改革
对汉语言文学类选修课进行深入的了解和研究。了解学生的可持续发展需要什么样的素质要求，以其为标准确定培养目标，确定课程的标准。根据标注安排选修课的内容以及课程体系，坚持以人为本原则，可以把语言和文学艺术以及国学经典纳入学习的范围内，以此重新整合汉语言文学类的知识内容，重建课程体系，培养学生的人文素养和技能。根据汉语言文学的知识特点，可以将课程分为不同的种类，学生根据自己的兴趣爱好以及特长，选择适合自己的课程。通过课程分类，能够避免学生盲目的选课，还能有针对性地提高学生特长。
（二）实施网络选修课教学
针对高职院校学生对选修课不够重视，以课程设置不合理，不感兴趣，教师教学方法不好，平时学习和活动多等理由逃课现象。学校可以考虑开设网络选修课，学生可以在网络上注册登录后，根据实际情况随时学习，考试及格后可申请学分。
（三）建立教学监控体系，对课程和教师进行监控和评价
高职院校应该建立合理科学的教学监控体系，联合院（系）对学生的学习和教师的课堂情况进行随时检查，定期分析通报课堂情况，并上报教学管理部门和校领导。教学管理部门和校领导定期召开所有教学相关部门和人员的会议，通报并讨论近期教学情况，提出改进措施。同时，建立教学和课程评价体系，学生在查成绩前，必须先对任课教师进行评价。另外，其中也组织学生对任课教师进行评价和提建议，期末进行总结，奖励教学中做得好的优秀教师，并作为评职称等的优先条件。
（四）规范开设选修课，指导学生合理选课
高职学生相对于本科院校学生基础知识稍微薄弱，又尚未接触社会，知识面窄，见识少。作为学校的教学管理人员和任课教师，必须结合实际，根据学生的兴趣、爱好和特长，规范开设汉语言文学类选修课，并指导学生合理选课，努力避免学生为了学分而盲目选课。学校和任课教师必须对任课教师和所开设课程的目的、计划和内容地选课等做详细介绍，让选课学生对该课程有一定的认识，可以有针对性地选课。
【参考文献】
[1]李国英.关于高职汉语言文学类选修课建设的思考[J].教育与职业，2012（12）：147-148.
[2]王玲玲，沙登阁.对于高职汉语言文学类选修课建设的思考[J].成功（教育），2012（24）：141.