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[摘要]随着社会经济的发展，对高等职业技术类人才需求激增，需要一批具备理论知识和操作技能，同时又具备较强教学能力的高素质高职教师队伍。因此关注高职教师的职业发展，对高职教师进行科学的职业生涯管理十分必要。
[关键词]高职教师 职业生涯发展 职业生涯管理
人的一生大部分都在工作，而且这段时间是人真正实现自我生命价值的重要时期。单纯的经济报酬并不一定使员工满意。教师，特别是较高学历的教师更注重自身价值的体现和个人发展空间。对教师个人而言，自身的发展进步已经成为他们衡量自己的工作和生活质量的重要指标。马斯洛需要层次说也说明人的最高境界是通过发展促成自我发展。高职院校引入生涯管理就是将教师发展为不断进步的可用之才，既帮助教师实现个人发展目标，又推进高等职业教育事业的可持续发展。
1．学校成立教师职业发展机构———教师职业发展委员会，建设实现教师职业发展的平台和机制。教师职业发展委员会应统筹全校的教师职业发展规划，为教师的个体专业发展提供指导性建议和咨询，指导教师制定个性化的职业生涯规划，构建多样的、开放的、自主能动的个性化专业发展模式，满足学校教师整体、各级教学组织以及教师个体的职业发展需求，将以校为本的各种教育教学改革作为教师职业发展的平台，在提高教师职业教育能力、促进教育教学改革的过程中，提升教师队伍的整体素质和质量。
2．强化师资队伍的用人机制和激励机制管理。引进竞争机制，使广大教师增强竞争意识，真正做到多劳多得、优质优酬。学院可采用量化考核和末位淘汰制，使广大教师增强危机感和紧迫感。量化考核结果具有真实性、客观性和指导性，给教师创造了机会均等的环境，充分发挥了每个人的主观能动性，使教师感到自己是处在一个机会均等的环境中，工作既有压力，又有目标，既有公平感，又有危机感。避免了从印象出发来评价人的片面倾向，减少人为的因素，使大家获得公平感。
3．把学校建设成为学习型组织，形成教师终身学习的校园文化氛围。学习型组织是指通过培养整个组织的学习气氛、充分发挥组织成员的创造性思维能力，建立一种有机的、符合人性的、能持续发展的组织。学习型校园文化的核心在于更新学习观念，充分发挥各级教学组织、特别是专业教研室在教师职业发展中的关键作用，创建一个师生双方情感共融、教学相长、共同探求新知的宽松愉快的教育氛围。
4．加强高职教师的科研规划与管理
提高教师的科研能力。一是由科研管理部门的负责人通过会议或邀请知名专家、学者做专题讲座，就当前科研的内容、方向、课题申报等有关事项予以讲解和指导，使他们了解和掌握国内外最新的科研动态。二是积极引进高层次人才或科研能力强的专业技术人才充实到教师队伍中来，以他们为中心带动其他教师开展科研工作，促进学校科研水平的迅速提高。三是大力培养现有的科研队伍，鼓励中青年教师“走出去”，到生产一线去实践锻炼，支持他们开展各项科研活动，逐步提高其分析问题和解决问题的能力。
5．加大高职教师培训开发的力度
首先，学校可以与企业建立校企合作关系，也可和科研院所建立校所合作关系，有效挖掘和利用这些部门中的人才资源。学校可以请这些优秀的管理者、工程技术专家作为学校的客座教授，把他们定期请到学校来进行学术讲座，与广大教师进行学术交流，或直接对教师进行专业实践培训，则可从整体上提高教师的实践教学能力。
其次，对于那些直接来自高校没有企业工作经历的新手教师，校方要有计划地派他们到企业工厂现场、科研院所进行学习、锻炼。另一方面，对于已经具备一定实践教学能力或者缺乏实践教学能力的教师，可以定期将他们送到企业进行现场知识的调研、学习，对本专业新技术、新工艺、新设备进行实习和知识更新，做到理论与实践相结合，培养教师的综合实践能力。
最后，高职院校要加强对实验室建设的投入，特别是建立模拟企业实际工作环境的实验室，教师通过在这些实验室的教学，也可以提高实践教学能力，收到的效果甚至要好于在企业的实践培训。
6．改善高职院校教师的待遇。社会经济发展需要大量的、各种类型的技术工人，国家和政府应该加大对高职教育的扶持力度，在政策上给予优惠，在资金上也加大投入，使得高职院校有能力提高教师待遇，设立教师奖励基金，重点向一线教师倾斜，加大投入教师科研及进修经费，鼓励教师尤其是青年教师参加实际生产、管理锻炼、外出进修，全面提高教师整体素质。
高职院校只有从政策、环境、制度、氛围等方面自觉、持续地推进教师职业发展，为教师提供条件和机遇，才能使教师不断得到发展和提升，从而提高教育教学水平，使学校组织得以长足发展。
参考文献
[1]唐锡海.制约高职院校科研水平提高的原因及对策[J].教育与职业，第9期（总第505期）
[2]申金国.浅谈提高高职院校教师实践教学能力的途径[J].中国教育创新杂志，2007(13)
[3]王宏，李永刚.高职院校教师专业发展途径探析[J].教育与职业，第27 期( 总第523 期)
[关键词]高职教师 职业生涯发展 职业生涯管理
人的一生大部分都在工作，而且这段时间是人真正实现自我生命价值的重要时期。单纯的经济报酬并不一定使员工满意。教师，特别是较高学历的教师更注重自身价值的体现和个人发展空间。对教师个人而言，自身的发展进步已经成为他们衡量自己的工作和生活质量的重要指标。马斯洛需要层次说也说明人的最高境界是通过发展促成自我发展。高职院校引入生涯管理就是将教师发展为不断进步的可用之才，既帮助教师实现个人发展目标，又推进高等职业教育事业的可持续发展。
1．学校成立教师职业发展机构———教师职业发展委员会，建设实现教师职业发展的平台和机制。教师职业发展委员会应统筹全校的教师职业发展规划，为教师的个体专业发展提供指导性建议和咨询，指导教师制定个性化的职业生涯规划，构建多样的、开放的、自主能动的个性化专业发展模式，满足学校教师整体、各级教学组织以及教师个体的职业发展需求，将以校为本的各种教育教学改革作为教师职业发展的平台，在提高教师职业教育能力、促进教育教学改革的过程中，提升教师队伍的整体素质和质量。
2．强化师资队伍的用人机制和激励机制管理。引进竞争机制，使广大教师增强竞争意识，真正做到多劳多得、优质优酬。学院可采用量化考核和末位淘汰制，使广大教师增强危机感和紧迫感。量化考核结果具有真实性、客观性和指导性，给教师创造了机会均等的环境，充分发挥了每个人的主观能动性，使教师感到自己是处在一个机会均等的环境中，工作既有压力，又有目标，既有公平感，又有危机感。避免了从印象出发来评价人的片面倾向，减少人为的因素，使大家获得公平感。
3．把学校建设成为学习型组织，形成教师终身学习的校园文化氛围。学习型组织是指通过培养整个组织的学习气氛、充分发挥组织成员的创造性思维能力，建立一种有机的、符合人性的、能持续发展的组织。学习型校园文化的核心在于更新学习观念，充分发挥各级教学组织、特别是专业教研室在教师职业发展中的关键作用，创建一个师生双方情感共融、教学相长、共同探求新知的宽松愉快的教育氛围。
4．加强高职教师的科研规划与管理
提高教师的科研能力。一是由科研管理部门的负责人通过会议或邀请知名专家、学者做专题讲座，就当前科研的内容、方向、课题申报等有关事项予以讲解和指导，使他们了解和掌握国内外最新的科研动态。二是积极引进高层次人才或科研能力强的专业技术人才充实到教师队伍中来，以他们为中心带动其他教师开展科研工作，促进学校科研水平的迅速提高。三是大力培养现有的科研队伍，鼓励中青年教师“走出去”，到生产一线去实践锻炼，支持他们开展各项科研活动，逐步提高其分析问题和解决问题的能力。
5．加大高职教师培训开发的力度
首先，学校可以与企业建立校企合作关系，也可和科研院所建立校所合作关系，有效挖掘和利用这些部门中的人才资源。学校可以请这些优秀的管理者、工程技术专家作为学校的客座教授，把他们定期请到学校来进行学术讲座，与广大教师进行学术交流，或直接对教师进行专业实践培训，则可从整体上提高教师的实践教学能力。
其次，对于那些直接来自高校没有企业工作经历的新手教师，校方要有计划地派他们到企业工厂现场、科研院所进行学习、锻炼。另一方面，对于已经具备一定实践教学能力或者缺乏实践教学能力的教师，可以定期将他们送到企业进行现场知识的调研、学习，对本专业新技术、新工艺、新设备进行实习和知识更新，做到理论与实践相结合，培养教师的综合实践能力。
最后，高职院校要加强对实验室建设的投入，特别是建立模拟企业实际工作环境的实验室，教师通过在这些实验室的教学，也可以提高实践教学能力，收到的效果甚至要好于在企业的实践培训。
6．改善高职院校教师的待遇。社会经济发展需要大量的、各种类型的技术工人，国家和政府应该加大对高职教育的扶持力度，在政策上给予优惠，在资金上也加大投入，使得高职院校有能力提高教师待遇，设立教师奖励基金，重点向一线教师倾斜，加大投入教师科研及进修经费，鼓励教师尤其是青年教师参加实际生产、管理锻炼、外出进修，全面提高教师整体素质。
高职院校只有从政策、环境、制度、氛围等方面自觉、持续地推进教师职业发展，为教师提供条件和机遇，才能使教师不断得到发展和提升，从而提高教育教学水平，使学校组织得以长足发展。
参考文献
[1]唐锡海.制约高职院校科研水平提高的原因及对策[J].教育与职业，第9期（总第505期）
[2]申金国.浅谈提高高职院校教师实践教学能力的途径[J].中国教育创新杂志，2007(13)
[3]王宏，李永刚.高职院校教师专业发展途径探析[J].教育与职业，第27 期( 总第523 期)