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多年来从事语文教学工作，在语文教学过程中积累了一些个人的经验和看法。在不断地总结和实践中，掌握了适合本校“校情、学情”的语文教学方法，尤其是对“课前预习”这一环节深有感触。
我通过调查走访发现，学生除了在校每堂课的45分钟之外，业余时间几乎被荒废，学生预习、自学的现象几乎为零。甚至有些学生还认为，语文预习可有可无，无足轻重。而且长期以来，老师们在语文教学中只重视了钻研教材、仔细备课、课堂教学和课后作业布置等几个方面；但是对学生语文的预习还没有很深入地进行探究和指导，学生在语文预习中长期处于被动的地位，常常是完成老师布置的读读课文、抄抄词语、提提问题，机械地、照本宣科地完成这些预习就万事大吉了。
语文教学重在语言教学，要重视语言的熏陶和感染作用，更注重启发和培养学生的问题意识和探究意识，所以要力争促使学生主动地发现问题，积极地思考问题，自觉地探究问题，而预习正是自主学习能力的一种体现，因此必须重视。
首先，现在的学校制度，使学生在校时间明显缩短了，由于早晚自习的时间全部取消，所以学生在家自主学习的时间多了，因此“该如何学习”“学些什么”，成为很多学生困惑的问题，所以指导学生学会预习，也是当务之急。
其次，学科课时是有限的，提高课堂的教学效率是每一位老师追求的目标，那么预习无疑会成为决定其效率高低的关键因素之一，所以“预习”也是必须的。
再次，中学语文课堂“少、慢、费、差”的现状还是比较普遍的。现今由应试教育向素质教育过渡时期，学生并没有真正动起来，依然习惯于应试教育的那一套，习惯了教师的满堂灌，习惯了被动接受。如果你要学生自主学习主动探究，就会陷入尴尬中，学生呆若木鸡，课堂一片沉寂。你循循善诱，他启而不发。耗时费力，不见功效。因此我想，自主合作探究的课堂不只是在语文课堂上才实行，而应该在课堂之前，在课前的语文预习中就要实行。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。近来学校也在开始推行课前预习，我认真思考了这个问题，总结了成功预习的好处有以下几条：
1.可以使学生明确本节课的重、难点，找到自己的困惑。
2.可以节省教师的讲授时间。既给了学生充分探讨的时间，又能激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望
3.可以培养学生的独立思维能力。因为预习是自己独立地接受新知识，需要自己独立阅读和思考，这就需要有较强的逻辑思维能力。
4.可以提高学习效率。预习可以发现自己的知识漏洞。通过复习有关旧知识可弥补漏洞，使自己听课时精力很快集中到新知识上来。
5.能增强记忆效果。预习时，自己经过独立思考，有了初步印象，再加上老师的讲解、分析和自己的进一步学习，理解会更为深刻。
6.增强求知欲望。带着预习中的问题听课，能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。
7.培养自学能力。预习要自己独立地阅读和思考新知识，经过长时期的实践训练，就会加快阅读的速度，提高思维的敏捷性，同时阅读能力是自学能力的主要因素，因而预习有利于培养自己分析综合、归纳演绎、抽象概括、推理判断等能力，预习是培养自学能力的重要措施。
8.有助于养成良好习惯。养成预习的习惯，就会使学生学会自主学习，长此以往，在将来脱离学校，脱离老师授课的漫长人生中，学生会利用这种方法去读书和学习。好习惯可以使学生终生受益。
这样看来，预习可以使课堂教学大容量、快节奏、 科学高效。那么如何优化课前的预习，让学生的课前预习取得最佳的学习效果呢？我认为：
一是引导学生学会预习。晓之以理，使学生明白预习的意义，做一次预习指导。（包括阅读教材内容的方法示范、学会准备学具等）
二是要制定学生预习学案。预习学案一般由回忆、自学（提出具有指导性的问题供学生学习是思考）、尝试练习、评价（自我评价、家长评价）四个环节构成，当然，也要根据学生、教材情况及时调整。
三是在课前预习阶段。教师在上课前1—2天，将学案发给学生，指导学生按预习学案的要求进行自主的预习，带着学案中的问题看书，标出自己尚存在的疑问，带着问题走进课堂。教师要通过多种途径获得学生学习的反馈信息，增强课堂教学的针对性。
四是在课堂学习阶段。在学生课前预习自学的基础上，师生或小组讨论学案中的问题和学生从预习中提出的疑难问题，然后有学生代表就自己的预习进行讲解，其他学生补充或是提出自己的问题；或是教师就学生的问题精讲释疑，在师生、学生的互动对话、讨论过程中，教师进行引导、点拨、分析、归纳，形成对知识的建构。
五是在课后巩固深化阶段。课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能解决的问题，教师要适时将学案收来审阅，收集教学反馈信息，对学案上反映的个性问题和课堂上未解决的共性问题及时指导、讲解，或下一节课教学中予以解答。
同时还要及时检查预习情况，制定预习的激励制度。（把预习情况的反馈融于教学之中，使学生感受课前预习的好处。）
总之，对于教师来说，善于指导学生预习，有助于提高课堂教学效率，为既定教学目标的完成提供可靠的保证；对于学生而言，自觉而认真地按照老师的要求去预习，能够牢固掌握所学内容，加深对教材难点、重点的认识和理解，因此，预习为有效课堂的实现提供了很大的可能性。
《卡尔·威特的教育》中有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的收获，就会有命运的收获。”那么我们现在就要做好第一步，给孩子们播上自主学习的思想种子。
我通过调查走访发现，学生除了在校每堂课的45分钟之外，业余时间几乎被荒废，学生预习、自学的现象几乎为零。甚至有些学生还认为，语文预习可有可无，无足轻重。而且长期以来，老师们在语文教学中只重视了钻研教材、仔细备课、课堂教学和课后作业布置等几个方面；但是对学生语文的预习还没有很深入地进行探究和指导，学生在语文预习中长期处于被动的地位，常常是完成老师布置的读读课文、抄抄词语、提提问题，机械地、照本宣科地完成这些预习就万事大吉了。
语文教学重在语言教学，要重视语言的熏陶和感染作用，更注重启发和培养学生的问题意识和探究意识，所以要力争促使学生主动地发现问题，积极地思考问题，自觉地探究问题，而预习正是自主学习能力的一种体现，因此必须重视。
首先，现在的学校制度，使学生在校时间明显缩短了，由于早晚自习的时间全部取消，所以学生在家自主学习的时间多了，因此“该如何学习”“学些什么”，成为很多学生困惑的问题，所以指导学生学会预习，也是当务之急。
其次，学科课时是有限的，提高课堂的教学效率是每一位老师追求的目标，那么预习无疑会成为决定其效率高低的关键因素之一，所以“预习”也是必须的。
再次，中学语文课堂“少、慢、费、差”的现状还是比较普遍的。现今由应试教育向素质教育过渡时期，学生并没有真正动起来，依然习惯于应试教育的那一套，习惯了教师的满堂灌，习惯了被动接受。如果你要学生自主学习主动探究，就会陷入尴尬中，学生呆若木鸡，课堂一片沉寂。你循循善诱，他启而不发。耗时费力，不见功效。因此我想，自主合作探究的课堂不只是在语文课堂上才实行，而应该在课堂之前，在课前的语文预习中就要实行。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。近来学校也在开始推行课前预习，我认真思考了这个问题，总结了成功预习的好处有以下几条：
1.可以使学生明确本节课的重、难点，找到自己的困惑。
2.可以节省教师的讲授时间。既给了学生充分探讨的时间，又能激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望
3.可以培养学生的独立思维能力。因为预习是自己独立地接受新知识，需要自己独立阅读和思考，这就需要有较强的逻辑思维能力。
4.可以提高学习效率。预习可以发现自己的知识漏洞。通过复习有关旧知识可弥补漏洞，使自己听课时精力很快集中到新知识上来。
5.能增强记忆效果。预习时，自己经过独立思考，有了初步印象，再加上老师的讲解、分析和自己的进一步学习，理解会更为深刻。
6.增强求知欲望。带着预习中的问题听课，能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。
7.培养自学能力。预习要自己独立地阅读和思考新知识，经过长时期的实践训练，就会加快阅读的速度，提高思维的敏捷性，同时阅读能力是自学能力的主要因素，因而预习有利于培养自己分析综合、归纳演绎、抽象概括、推理判断等能力，预习是培养自学能力的重要措施。
8.有助于养成良好习惯。养成预习的习惯，就会使学生学会自主学习，长此以往，在将来脱离学校，脱离老师授课的漫长人生中，学生会利用这种方法去读书和学习。好习惯可以使学生终生受益。
这样看来，预习可以使课堂教学大容量、快节奏、 科学高效。那么如何优化课前的预习，让学生的课前预习取得最佳的学习效果呢？我认为：
一是引导学生学会预习。晓之以理，使学生明白预习的意义，做一次预习指导。（包括阅读教材内容的方法示范、学会准备学具等）
二是要制定学生预习学案。预习学案一般由回忆、自学（提出具有指导性的问题供学生学习是思考）、尝试练习、评价（自我评价、家长评价）四个环节构成，当然，也要根据学生、教材情况及时调整。
三是在课前预习阶段。教师在上课前1—2天，将学案发给学生，指导学生按预习学案的要求进行自主的预习，带着学案中的问题看书，标出自己尚存在的疑问，带着问题走进课堂。教师要通过多种途径获得学生学习的反馈信息，增强课堂教学的针对性。
四是在课堂学习阶段。在学生课前预习自学的基础上，师生或小组讨论学案中的问题和学生从预习中提出的疑难问题，然后有学生代表就自己的预习进行讲解，其他学生补充或是提出自己的问题；或是教师就学生的问题精讲释疑，在师生、学生的互动对话、讨论过程中，教师进行引导、点拨、分析、归纳，形成对知识的建构。
五是在课后巩固深化阶段。课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能解决的问题，教师要适时将学案收来审阅，收集教学反馈信息，对学案上反映的个性问题和课堂上未解决的共性问题及时指导、讲解，或下一节课教学中予以解答。
同时还要及时检查预习情况，制定预习的激励制度。（把预习情况的反馈融于教学之中，使学生感受课前预习的好处。）
总之，对于教师来说，善于指导学生预习，有助于提高课堂教学效率，为既定教学目标的完成提供可靠的保证；对于学生而言，自觉而认真地按照老师的要求去预习，能够牢固掌握所学内容，加深对教材难点、重点的认识和理解，因此，预习为有效课堂的实现提供了很大的可能性。
《卡尔·威特的教育》中有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的收获，就会有命运的收获。”那么我们现在就要做好第一步，给孩子们播上自主学习的思想种子。