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在语文阅读教学中，比较阅读是一种应用广泛且行之有效的阅读方法。所谓比较阅读就是把两种或两种以上的同类或非同类但在某些方面有一定联系的文章放在一起，通过阅读比较，然后分析它们的共性和个性，以利于学生对文章的理解和把握。比较的目的在于异中求同或同中求异。同中求异是为了明确其差别，以防混淆；异中求同是为了探寻其规律，以更好的帮助我们理解课文内容。
怎樣提高语文阅读理解能力呢？以下几点阅读规则和技巧，可以借鉴一下。
1.读材料
有的学生要用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法"，就是先读题目，后读短文，最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法"对提问时间、地点、原因等表面理解的题目的效果最好。
2.找原话
所谓“找原话”，就是要找到语文阅读中要求的关键字词或句子，在阅读时有重点地圈下来，然后再进行重点理解与分析。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字中，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的语句。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以引用原文来作答。如果它指定必须使用自己的话来回答，我们可以将文中的原话加以翻译，再换言之。
3.看要求
所谓“看要求”，就是读懂问题的要求，关键字词要用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行阅读训练时一般要做到如下几点：一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义。二要排除生词的障碍，遇到生词，要通过联系上下文或构词常识大胆猜测。三是原文中有明显的准确答案，要善于利用“原文”，果断作答。
4.答问题
所谓“答问题”，就是要根据问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下几点：1、不可不答，不答则无分。2、不乱答，乱答也不得分。3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要从原文中找原话做依据，不能凭空瞎说。所谓“持之有理”就是能够根据问题说出道理来。只要言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。
最后，我想提示同学们一定要掌握好解题速度，有效控制考试时间，先易后难是阅读理解考试时答题的一般方法。碰到难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时之间做不出的题目，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的题目。待全部阅读答完后，如有剩余时间再回来做放弃的题。
情感是语文学习中理解和表达的心理基础，成功的语文教学离不开情感教育。教师应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解、应用祖国的语言文字与进行情感教育统一起来，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶：
1.注重朗读，体味真情。
小学语文特级教师王崧舟曾说过：“一堂好的阅读课应该做到书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓”。新课标也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。朗读教学是小学语文阅读教学的重要组成部分，是培养学生正确运用祖国语言文字的基础训练，也是发展语言和思维的有效途径。以读促思、以读促悟是提高小学生阅读能力的最佳途径，在教学中注重朗读，锲入情感，激起学生学习的自觉性。语文教学本身就是语言教学，我们应重视朗读，充分利用课文语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美来教育学生，激发他们的学习兴趣及情感，学生通过声情并茂的朗读，真正走进课文，走进作者的内心，获得与作者脉搏跳动的同频、心灵呼唤的同声，才能体味到文章的丰富情感。
2.品词赏句，领悟深情。
情感是深深地渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的。在品赏词句教学时，我们要抓住文中关键句，讲清深层内涵，让学生“披文入情”，体会文章的“味”，与作者产生情感共鸣。
3.形象感知，丰富情思。
没有形象地感受，就没有情感地激发；没有形象的阅读教学，必然成了抽象的、单纯的符号活动。因此教师要设法让学生能看到或仿佛看到课文中描写的形象和场景。新课标中也特别提到：“感受作品中生动的形象和优美的语言”，而“生动的形象”和“优美的语言”的感受是揉合在一起的，感受到作品中的生动形象，语言的优美也就感悟到了，语言的优美领略到了，作品中的生动形象也就不难感受了。
4.角色体验，抒发感情。
角色表演一直是学生喜闻乐见的一种游戏活动。学生阅读课文的过程，也就是情感积蓄的过程。根据课文的特点，让学生扮演角色入情入境地去演一演，通过角色表演把积蓄的情感尽情地抒发出来。角色体验伴随着思维的过程，既体现着语言的内化、锤炼、发展，也是情感不断丰富的过程。
教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”实践证明，在语文阅读教学中，教师运用多种方式激发学生情感，加深学生的体验，学生就会捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，产生与作者情感上的共鸣。
怎樣提高语文阅读理解能力呢？以下几点阅读规则和技巧，可以借鉴一下。
1.读材料
有的学生要用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法"，就是先读题目，后读短文，最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法"对提问时间、地点、原因等表面理解的题目的效果最好。
2.找原话
所谓“找原话”，就是要找到语文阅读中要求的关键字词或句子，在阅读时有重点地圈下来，然后再进行重点理解与分析。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字中，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的语句。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以引用原文来作答。如果它指定必须使用自己的话来回答，我们可以将文中的原话加以翻译，再换言之。
3.看要求
所谓“看要求”，就是读懂问题的要求，关键字词要用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行阅读训练时一般要做到如下几点：一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义。二要排除生词的障碍，遇到生词，要通过联系上下文或构词常识大胆猜测。三是原文中有明显的准确答案，要善于利用“原文”，果断作答。
4.答问题
所谓“答问题”，就是要根据问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下几点：1、不可不答，不答则无分。2、不乱答，乱答也不得分。3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要从原文中找原话做依据，不能凭空瞎说。所谓“持之有理”就是能够根据问题说出道理来。只要言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。
最后，我想提示同学们一定要掌握好解题速度，有效控制考试时间，先易后难是阅读理解考试时答题的一般方法。碰到难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时之间做不出的题目，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的题目。待全部阅读答完后，如有剩余时间再回来做放弃的题。
情感是语文学习中理解和表达的心理基础，成功的语文教学离不开情感教育。教师应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解、应用祖国的语言文字与进行情感教育统一起来，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶：
1.注重朗读，体味真情。
小学语文特级教师王崧舟曾说过：“一堂好的阅读课应该做到书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓”。新课标也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。朗读教学是小学语文阅读教学的重要组成部分，是培养学生正确运用祖国语言文字的基础训练，也是发展语言和思维的有效途径。以读促思、以读促悟是提高小学生阅读能力的最佳途径，在教学中注重朗读，锲入情感，激起学生学习的自觉性。语文教学本身就是语言教学，我们应重视朗读，充分利用课文语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美来教育学生，激发他们的学习兴趣及情感，学生通过声情并茂的朗读，真正走进课文，走进作者的内心，获得与作者脉搏跳动的同频、心灵呼唤的同声，才能体味到文章的丰富情感。
2.品词赏句，领悟深情。
情感是深深地渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的。在品赏词句教学时，我们要抓住文中关键句，讲清深层内涵，让学生“披文入情”，体会文章的“味”，与作者产生情感共鸣。
3.形象感知，丰富情思。
没有形象地感受，就没有情感地激发；没有形象的阅读教学，必然成了抽象的、单纯的符号活动。因此教师要设法让学生能看到或仿佛看到课文中描写的形象和场景。新课标中也特别提到：“感受作品中生动的形象和优美的语言”，而“生动的形象”和“优美的语言”的感受是揉合在一起的，感受到作品中的生动形象，语言的优美也就感悟到了，语言的优美领略到了，作品中的生动形象也就不难感受了。
4.角色体验，抒发感情。
角色表演一直是学生喜闻乐见的一种游戏活动。学生阅读课文的过程，也就是情感积蓄的过程。根据课文的特点，让学生扮演角色入情入境地去演一演，通过角色表演把积蓄的情感尽情地抒发出来。角色体验伴随着思维的过程，既体现着语言的内化、锤炼、发展，也是情感不断丰富的过程。
教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”实践证明，在语文阅读教学中，教师运用多种方式激发学生情感，加深学生的体验，学生就会捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，产生与作者情感上的共鸣。