新课程改革要求课程由过去强调以学科为中心，转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势。这为我们构建和谐型课堂教学提供了平台。下面我就新课程的特点结合我本人多年的教学经验来谈谈构建成和谐型课堂教学的几种策略。
　　
　　一、拓宽教材，巧妙引领，努力实现课程资源的和谐统一
　　
　　在新课程背景下，教师成了与学生一起构建新课程的合作者。教材不是本，而成为学生认知，学会做事、学会共同生活、学会生存的范例。因此，我在备课时就以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资源，对教材进行补充、延伸，并注重教材与社会生活和学生已有的经验的联系和融合。例如，在人民民主专政这一内容的教学设计中，根据我市基层民主的实际，我向学生呈现了我市江南街道里洋村村干部选举的材料。通过一位由村民选举的村民主任，带领村民走向共同富裕的直观生动的教学情境，引导学生选择和处理相关的有用的信息，为学生提供探究的机会，让学生把握人民民主专政的本质、特点、必要性，理解民主与社会主义的关系，民主程度与民主性质，我国的民主政治建设等知识。通过“谈谈你所了解的村干部选举”、“选举中暴露的问题给我们有什么启示”、“推行村民选举制度对完善我国基层民主制度建设，更好保障人民当家作主的权力有什么作用”等发人深省的问题情境设计，充分调动学生各自的生活经验，鼓励学生自由地创造性的解读教材，并交流各自的思想和认识。在这样的设计中，教材、学生个体经验、教师的解读达到了和谐的统一。
　　
　　二、情感互补、真情关爱，促进师生关系的和谐
　　
　　1. 尊重人格，亲近和谐。在教育教学中，我们对学生的一句赞美的话，一个鼓励的眼神，对学生的健康成长都是一种促进。尤其是“问题学生”，他们比所谓的“优等生”更具有“自尊心”和“面子观”。记得有一次上课，有一个学生随便讲话，我用眼神制止了他。课后把他叫到我的寝室里和他谈心，从此以后我们就成为好朋友，以后有什么心事都愿意对我讲。所以，我们作教师的一定要给学生留点“面子”，给学生改正错误的机会。那种动不动就当众训斥学生，不顾后果地责令学生进行公开检讨或暴露学生隐私的做法，常常会让学生自感“身败名裂”而自暴自弃，甚至会引起学生的冷漠和仇视的逆反情绪，加剧师生的不和谐关系。
　　2. 改革评价，促进发展。长期以来，思想政治课教学评价强调相对评价。所谓相对评价是指将评价对象与团体内的其他成员相比较而进行评价。如班级里有一个“后进生”，他经过很大的努力取得不少进步，但是其他同学也在进步，相比较他还是“后进生”，他就有可能“破罐子破摔”，成为课堂教学一个不和谐的因素。假如我们采取发展性学习评价，情况就不一样了。所谓发展性评价就是将评价的重心转向关注学生求知的过程、探究的过程、努力的过程，关注学生的思想发生积极变化的过程，关注学生的情感、态度和行为的表现。如刚才的“后进生”，假如我们表扬他进步了，再努力下去就有可能成为杰出的人才。这对他来讲，一定会产生“浇花先浇根，交人先光心”的效应。作为做教师的我们，要经常不断地和学生进行“心”与“心”的交流，使学生用“心”去体会成功的喜悦，真心实意地与我们交朋友，实现师生关系的和谐。
　　
　　三、合作学习，共同进步，形成学与学之间的和谐
　　
　　我们教师在合作学习的过程中要做好“领”的工作，对合作学习的目的、时机及过程进行认真的设计；引领学生深层地交流，让小组成员平等地发表意见，关注基础薄弱和不善表达的学生，让他们的意见受到重视，并给予他们机会；鼓励他们合理求证。我在课堂教学经常采用这一教学模式，主要形式有：
　　1. 竞赛法。针对某一教学内容，由我提出这一教学内容的教学目标、重点及难点，然后由前后桌4人组成一组，每一组学生首先自主学习，然后彼此提出问题，进行讨论，最后进行抢答。组与组之间进行比赛，对教学内容分析讲解得透彻的优秀者给以一定的表扬，并记入档案，以此来调动学生学习积极性。
　　2. 测试法。也就是学生之间互相出题目测试对方。我经常在上课结束前10分钟，针对本节课的教学内容，让学生设计几个小题目，同桌之间互相交流测试，最后我把这些小纸片收上来，看一看学生设计的题目及测试的情况。
　　3. 批阅法。就是同桌之间或者前后桌之间互相批阅对方的作业。
　　合作学习是一种新的教学理论与策略。但是现今的合作学习还是存在许多问题，如同桌同学无法友好相处；小组讨论时有的同学比较霸道，不让其他同学发言；有的同学性格内向，不敢发言等等。因此要让合作学习能取得成功，必须让学生懂得合作学习蕴涵的一种人生态度：学生在合作中要学习悦纳别人，要学会承担责任，学会与人沟通。培养学生的合作精神是社会的要求，时代的呼唤。
　　总之，努力构建和谐型课堂，促进学生全面成长，健康发展，是新课程改革背景下思想政治教学策略的新选择，也是广大思想政治教师应在教学中努力达成的。
　　（责任编辑：李雪虹）