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摘要：教研组是学校集教学、科研、管理于一身的基层组织，是学校对教师、教学进行管理的机构。在新课改背景下如何进行教研组建设呢？笔者对此浅谈几点自己的看法。
关键词：新课改 教研组 建设
教研组是学校集教学、科研、管理于一身的基层组织，是学校对教师、教学进行管理的机构。进一步重视和加强教研组建设不但是教师成长的需要，更是教学改革和发展的需要。学校只有把教研组工作抓活、抓实，教学质量才有保障，教学研究才能深入，教学成果才能丰硕。
一、以组织建设为基础，完善管理体系
（一）健全教研网络，充分发挥职能作用
教研组是指导和研究教学的最基层组织，是教学管理改革和创新的前沿阵地。重视教研组建设，必须先从加强三个层次的教学管理入手，健全和完善三级网络，形成以教学科研为中心的研究体系，以校长为核心，发挥教育教学主管领导的推动和监控作用，强化管理机制的完善和教改目标的确立，形成更新教学科研工作理念、把握教改方向的领导小组；要以教导处管理职能发挥为重点，积极参与学校重大课题的研究工作，抓好教科研的过程控制和研究成果的转化落实，发挥教导处推动教学研究的作用。教研组是理论到实践的研究共同体，还应充分发挥群体的经验和智慧，使研究任务和工作任务融为一体，互相促进。通过三级网络的层层督导落实，可以实现行政领导、管理推动、共同行动的教研一体化。
（二）科学组合优化配置，营造良好教研氛围
教研组教学活动为学校提供了取之不尽、用之不竭的教学资源，我们必须善加利用，优化配置，发挥这些资源的最大效用。
1.要重视教研组成员的合理搭配。即根据教研组内每位教师的教学经验、教学方法等的差异，取长补短，优势互补，采取“结合—互补—竞争”的组合方式，达到最佳的教研效果。
2.要重视教研组长的主观能动作用。在教研组的组织建设中，教研组长起着不可替代的重要作用。因此，我们应切实抓好教研组长的培训工作，提高组长的教科研能力和组织管理水平，使教研组长真正成为业务上的领头人，上下协调的中介人，教研活动的组织人，在学习实践中不断锤炼和成长，强化敢于创新、大胆实践的业务能力，提高健康宽容的心理素质和成熟灵活的协调能力，具备严肃认真、敢于负责的工作品质，团结带领全组成员圆满完成教学、教研任务。
此外，教研组活动是一个集体活动，是集体智慧的总和。因此，我们必须高度尊重每位教师的创造，对教师在教研上的大胆设想给予充分的支持和帮助，防止出现“拉拉队”“陪审团”情况，努力形成大胆尝试、勇于探索的民主、开放、高效的教研氛围，保持教研活动充满生机和活力。
二、以教研活动为载体，充分发挥团队作用
教研活动是教研组建设的重要载体，通过一定的活动形式，帮助教师共同学习、共同提高、共同研究、共同交流，用共同的智慧力量共同应对教学新变化，解决教学新难题，形成教学新思路，从而最大限度地发挥教研组人员的集体智慧的力量，形成良性循环的团队组织。
（一）注重集体互动，强化经验传递
教研活动是群体科研活动，只有集中集体智慧，加强教研组成员的交流互动，才能使教研资源得到最有价值的利用。集体备课作为教师共同提高的有效途径，不仅有利于教师知识水平的提高，更有利于教学经验的积累和教学方法的改进，使教研活动摆脱个人摸索的孤立局面，形成一人有得，集体共享，融会贯通，触发灵感的良性互动局面。
（二）注重教学反思，推动教研理性化
在加强集体备课的同时，我们还要切实加强反思教学，让教师把更多的精力和思维放在“课后反思”和“教学随笔”上，引导教师思考、审视自己的教学工作，去发现问题、反思问题、解决问题，让自己的教育思想在教学实践中有所体现和升华。教师应养成记录教学随笔、反思日记的习惯，抓住每次稍纵即逝的新思路、新启发，课堂上师生思维的碰撞，课堂中难点困惑的问题等等，将来自实践的鲜活的案例、体会、思考、困惑记录下来，这样日积月累，就会形成比较系统的、理性的宝贵经验，为进一步完善自己的知识结构，为进一步提高业务水平和科研能力打下了坚实基础。
（三）注重专题研究，提高教研针对性
专题研究即围绕不同专题开展教研活动。我们应充分发挥专题针对性强、实效性强、应用性强的特点，采取领导选题、教研组点题、教师报题等形式，敏锐地关注教学工作中产生的问题，及时追踪，分析解决，整合群体智慧，挖掘科研潜力，切实提高教师教科研能力。
（四）注重教科研一体化，提高教师科研能力
实现教研、科研一体化，必须紧密结合学校教育教学工作实际，以先进的教学理念为依托、以专业引领为先导、以学校课题组为龙头、以教研组为基地，始终着眼于教改新要求和教学活动的现实需要，大力开展教学研究，辅导、培养一批科研课题实验教师，以大课题带动小课题，以先进带动骨干，从而带动全体教师，让每个教师都有课题，有研究，在实践中、学习中、探索中提高教科研能力。
三、以教研组为基本单位，推动教研机制创新
（一）学习是教研组建设的原动力
知识理念更新不够，无暇学习，无暇进行深入的研究是许多教师存在的共性问题。作为学校管理部门应当积极营造氛围，创造条件，促进教师主动学习，让读书成为教师学习、生活、工作的重要组成部分，促进教师理论素养、知识水平、精神境界的提升。学校要主动为教师寻找、挖掘学习资源，提供有价值的学习用书，保证不分学科、不分年龄，人手一份，并通过测评或读书笔记展评等活动进行交流、互学，让教师多读书、勤思考、善研究，形成良好学习习惯，受益终身。此外，学校还要积极地为教师提供与专家、专业人员学习交流的机会，进行理论辅导，专业引领，为教师队伍的专业化成长定方向，找“捷径”。
（二）特色化是教研组成熟的基本标志
教研活动不能程式化、统一化。教研活动必须以课堂教学为依托，以研究课题为中心，始终把形成教研组的特色作为目标，摆脱人云亦云、亦步亦趋的路子，坚持从自身实际特点出发，从自身优势出发，注重发展形成具有自身特色的教学风格；必须及时地跟踪和掌握教育教学的理论新进展和前沿动态，了解和掌握时代、社会以及学生、家长对教学的迫切需求，以正确的教学新理念为指导，结合教学实际，大胆探索，积极实践，逐步形成与学校教学目标相统一、符合学校教育教学改革发展规律的模式，同时又有别具特色、效果突出的教学方法和风格，达到教研组建设的根本目标。
（三）全面展示是教研组发展的助推器
教研组建设是一项长期的任务，形势有发展，教研组就必须有进步。而展示活动既是对教研工作的检验，也是激发教研组进一步发展的重要动力。因此，我们要通过设立论坛、成果展示、案例交流等方式，给每位教师展示个人研究课题、教学成果提供机会，定期召开以专题研讨或个人业务讲座为基本形式的科研论坛活动，激发教师参与学习、研讨的积极性，提高教研组的基础水平。此外，为了扩大交流范围，扩宽教师视野，学校还可以开展校际同年级教研组之间的交流，从而实现优势互补，共同进步的目的。
除此之外，为了确保教科研浓厚的研究氛围，学校要建立相应的激励机制，对教研组、教师在教学科研中做出的努力、贡献及取得的成果进行奖励，从而调动全体教师的教科研积极性，使教科研工作蓬勃发展。
（责编 张翼翔）
关键词：新课改 教研组 建设
教研组是学校集教学、科研、管理于一身的基层组织，是学校对教师、教学进行管理的机构。进一步重视和加强教研组建设不但是教师成长的需要，更是教学改革和发展的需要。学校只有把教研组工作抓活、抓实，教学质量才有保障，教学研究才能深入，教学成果才能丰硕。
一、以组织建设为基础，完善管理体系
（一）健全教研网络，充分发挥职能作用
教研组是指导和研究教学的最基层组织，是教学管理改革和创新的前沿阵地。重视教研组建设，必须先从加强三个层次的教学管理入手，健全和完善三级网络，形成以教学科研为中心的研究体系，以校长为核心，发挥教育教学主管领导的推动和监控作用，强化管理机制的完善和教改目标的确立，形成更新教学科研工作理念、把握教改方向的领导小组；要以教导处管理职能发挥为重点，积极参与学校重大课题的研究工作，抓好教科研的过程控制和研究成果的转化落实，发挥教导处推动教学研究的作用。教研组是理论到实践的研究共同体，还应充分发挥群体的经验和智慧，使研究任务和工作任务融为一体，互相促进。通过三级网络的层层督导落实，可以实现行政领导、管理推动、共同行动的教研一体化。
（二）科学组合优化配置，营造良好教研氛围
教研组教学活动为学校提供了取之不尽、用之不竭的教学资源，我们必须善加利用，优化配置，发挥这些资源的最大效用。
1.要重视教研组成员的合理搭配。即根据教研组内每位教师的教学经验、教学方法等的差异，取长补短，优势互补，采取“结合—互补—竞争”的组合方式，达到最佳的教研效果。
2.要重视教研组长的主观能动作用。在教研组的组织建设中，教研组长起着不可替代的重要作用。因此，我们应切实抓好教研组长的培训工作，提高组长的教科研能力和组织管理水平，使教研组长真正成为业务上的领头人，上下协调的中介人，教研活动的组织人，在学习实践中不断锤炼和成长，强化敢于创新、大胆实践的业务能力，提高健康宽容的心理素质和成熟灵活的协调能力，具备严肃认真、敢于负责的工作品质，团结带领全组成员圆满完成教学、教研任务。
此外，教研组活动是一个集体活动，是集体智慧的总和。因此，我们必须高度尊重每位教师的创造，对教师在教研上的大胆设想给予充分的支持和帮助，防止出现“拉拉队”“陪审团”情况，努力形成大胆尝试、勇于探索的民主、开放、高效的教研氛围，保持教研活动充满生机和活力。
二、以教研活动为载体，充分发挥团队作用
教研活动是教研组建设的重要载体，通过一定的活动形式，帮助教师共同学习、共同提高、共同研究、共同交流，用共同的智慧力量共同应对教学新变化，解决教学新难题，形成教学新思路，从而最大限度地发挥教研组人员的集体智慧的力量，形成良性循环的团队组织。
（一）注重集体互动，强化经验传递
教研活动是群体科研活动，只有集中集体智慧，加强教研组成员的交流互动，才能使教研资源得到最有价值的利用。集体备课作为教师共同提高的有效途径，不仅有利于教师知识水平的提高，更有利于教学经验的积累和教学方法的改进，使教研活动摆脱个人摸索的孤立局面，形成一人有得，集体共享，融会贯通，触发灵感的良性互动局面。
（二）注重教学反思，推动教研理性化
在加强集体备课的同时，我们还要切实加强反思教学，让教师把更多的精力和思维放在“课后反思”和“教学随笔”上，引导教师思考、审视自己的教学工作，去发现问题、反思问题、解决问题，让自己的教育思想在教学实践中有所体现和升华。教师应养成记录教学随笔、反思日记的习惯，抓住每次稍纵即逝的新思路、新启发，课堂上师生思维的碰撞，课堂中难点困惑的问题等等，将来自实践的鲜活的案例、体会、思考、困惑记录下来，这样日积月累，就会形成比较系统的、理性的宝贵经验，为进一步完善自己的知识结构，为进一步提高业务水平和科研能力打下了坚实基础。
（三）注重专题研究，提高教研针对性
专题研究即围绕不同专题开展教研活动。我们应充分发挥专题针对性强、实效性强、应用性强的特点，采取领导选题、教研组点题、教师报题等形式，敏锐地关注教学工作中产生的问题，及时追踪，分析解决，整合群体智慧，挖掘科研潜力，切实提高教师教科研能力。
（四）注重教科研一体化，提高教师科研能力
实现教研、科研一体化，必须紧密结合学校教育教学工作实际，以先进的教学理念为依托、以专业引领为先导、以学校课题组为龙头、以教研组为基地，始终着眼于教改新要求和教学活动的现实需要，大力开展教学研究，辅导、培养一批科研课题实验教师，以大课题带动小课题，以先进带动骨干，从而带动全体教师，让每个教师都有课题，有研究，在实践中、学习中、探索中提高教科研能力。
三、以教研组为基本单位，推动教研机制创新
（一）学习是教研组建设的原动力
知识理念更新不够，无暇学习，无暇进行深入的研究是许多教师存在的共性问题。作为学校管理部门应当积极营造氛围，创造条件，促进教师主动学习，让读书成为教师学习、生活、工作的重要组成部分，促进教师理论素养、知识水平、精神境界的提升。学校要主动为教师寻找、挖掘学习资源，提供有价值的学习用书，保证不分学科、不分年龄，人手一份，并通过测评或读书笔记展评等活动进行交流、互学，让教师多读书、勤思考、善研究，形成良好学习习惯，受益终身。此外，学校还要积极地为教师提供与专家、专业人员学习交流的机会，进行理论辅导，专业引领，为教师队伍的专业化成长定方向，找“捷径”。
（二）特色化是教研组成熟的基本标志
教研活动不能程式化、统一化。教研活动必须以课堂教学为依托，以研究课题为中心，始终把形成教研组的特色作为目标，摆脱人云亦云、亦步亦趋的路子，坚持从自身实际特点出发，从自身优势出发，注重发展形成具有自身特色的教学风格；必须及时地跟踪和掌握教育教学的理论新进展和前沿动态，了解和掌握时代、社会以及学生、家长对教学的迫切需求，以正确的教学新理念为指导，结合教学实际，大胆探索，积极实践，逐步形成与学校教学目标相统一、符合学校教育教学改革发展规律的模式，同时又有别具特色、效果突出的教学方法和风格，达到教研组建设的根本目标。
（三）全面展示是教研组发展的助推器
教研组建设是一项长期的任务，形势有发展，教研组就必须有进步。而展示活动既是对教研工作的检验，也是激发教研组进一步发展的重要动力。因此，我们要通过设立论坛、成果展示、案例交流等方式，给每位教师展示个人研究课题、教学成果提供机会，定期召开以专题研讨或个人业务讲座为基本形式的科研论坛活动，激发教师参与学习、研讨的积极性，提高教研组的基础水平。此外，为了扩大交流范围，扩宽教师视野，学校还可以开展校际同年级教研组之间的交流，从而实现优势互补，共同进步的目的。
除此之外，为了确保教科研浓厚的研究氛围，学校要建立相应的激励机制，对教研组、教师在教学科研中做出的努力、贡献及取得的成果进行奖励，从而调动全体教师的教科研积极性，使教科研工作蓬勃发展。
（责编 张翼翔）