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【摘要】兴趣是学生学习的前提条件，因为兴趣可以激发小学生学习的热情，营造良好的课堂氛围。如何打造学生的兴趣课堂，培养学生的数学兴趣，已经成为小学教学所关注的重点话题。本文分析小学数学课堂教学现状，论述小学数学打造兴趣课堂、实施高效课堂教学的重要意义，有针对性地提出有效的教学策略，为实现高效的小学数学课堂教学奠定基础。
【关键词】小学数学;兴趣课堂;高效教学;对策
小学生处于身心发育的重要时期，思维模式并不成熟，对数学知识的理解能力有限，所以不少小学生自我感知学习数学力不从心，久而久之就失去了学习数学知识的兴趣。为此，小学数学教师应以兴趣为主，吸引学生的注意力，积极调动学生的学习主动性和热情，努力打造兴趣课堂，让小学生体会到学习数学知识的乐趣，从而改善课堂教学效果。
一、小学数学课堂教学现状
第一，课堂教学缺乏师生互动。教师经受传统教育的洗礼，根深蒂固的教育理念深入脑海，一味地满堂灌教学，缺乏师生课堂教学互动，不利于学生掌握数学知识。例如：加减法一课，学生利用书本上的图案来寻找答案，这种传统的教学比较滞后，应更新教学模式，因此不少教师通过提问的方式将数学知识点融入课堂，有些教师通过故事的形式阐述数学知识点，但课堂教学的互动环节少，导致学生缺乏学习数学知识点的兴趣。
第二，未结合生活实例实施教学。小学生处于身心发育阶段，发散性思维与逻辑性思维等能力发育不成熟，教师必须对数学知识点结合生活实例给予重点剖析，确保每一位学生都可以充分的理解。例如：三角形知识的讲解，教师单单阐述三角形定义，学生很难掌握知识点。教师讲解三角形知识，往往缺乏生活举例，一味地套用公式，不利于学生养成良好的思维能力，为此教师应采用列举生活实例，帮助学生加深对三角形知识的理解。
二、小学数学打造兴趣课堂，实施高效课堂教学的重要意义
第一，有利于解决生活实际问题。高效课堂教学不同于传统的数学教学模式，以学生为课堂主体，围绕学生的兴趣实施数学课堂教学，注重实际问题的解决，特别是生活中的数学知识，有利于培养学生数学的热情，加上教师积极的引导，鼓励学生参与课堂互动，分析数学知识点，解决生活中关于数学的实际问题。
第二，有利于调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过兴趣做向导，才有利于走向成功。数学知识的学习也不例外。唯有增强学习兴趣，小学生才能全身心投入到课堂学习中，降低教学压力，提高学生学习的主动性，最终达到数学成绩的进步。此外，通过调动学生的学习兴趣，参与公式内容的分析，才有助于学生理解，进而达到轻松学习的目的。
三、打造数学兴趣课堂，实施高效课堂教学的主要策略
第一，创设生活场景，培养学生的学习兴趣。创设生活场景可以将数学知识生活化，便于学生理解和接纳。教师根据数学知识联系实际生活，为学生讲解知识，既生动又有趣，同时展现数学知识的魅力。例如“加减法”教学，教師买了几种水果，并提前布置学生，准备好1元、5元、10元等零钱，具体的数量不限。课上教师安排3名同学，分别扮演果农，一人负责卖苹果，一人负责买香蕉，一人负责买柿子，售价分别设定了5元、3元、4元。几个学生带着准备好的零钱去购买水果，教师观察学生付款情况，对付款错误的问题，引导重新计算，结果正常才能付款。加减法教学情境创设，考验了学生数学运算能力，教师通过创设生活场景指导学生学习数学知识，从中体会到数学知识所带来的乐趣。由此可见，创设生活场景、培养学生的学习兴趣是落实高效课堂教学的有效策略之一。
第二，利用微课教学，强化数学课堂的教学效果。在小学数学课堂教学中，有些教师一直努力开展教学工作，学生也努力学习数学知识，但是并未取得理想的教学效果。其中的原因之一是教师实施的教学方法比较传统，唯有利用微课进行课堂教学，为学生阐述数学知识的重点和难点，加深学生对数学知识的理解和掌握，强化数学课堂的教学效果。例如：“角的度量”第三章画角一课，其课程内容的重点是画出特定度数的角，先让学生了解角度的含义，再结合三角形的类型，画出特定度数的角。教师利用微课软件，制作画角的过程，学生可以跟着微课软件，亲自动手操作，从而体验学习画角的乐趣。
第三，利用游戏教学，调动学生的学习兴趣。教学要利用游戏，巧妙构思教学内容，将教材中所讲述的内容与游戏结合，可以调动学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效果。例如“加减法”一课，教学可以辅助游戏，为学生讲解加减法内容，让学生在玩中学习，体会到学习数学的快乐。教师在讲解加法问题时，可以拿出游戏教具数数棒，来帮助学生学习加法。针对3 2=5这个问题，教师首先点3名学生，让其每人都领取一个数数棒，站成一排，让其他同学数数，有多少根数数棒，学生回答“3个”。教师再点2名同学，每人各领取一个数数棒，站在第二排，教师问“第二排有多少个数数棒”，学生回答“2个”。现在让5名同学站在一排，每个人依然举着数数棒，教师又问“现在这一排有多少个数数棒”，学生开始认真地数数“1，2，3，4，5，一共5个”。学生很快就会了解3 2=5这个内容。
第四，利用多媒体教学，激发学生的学习热情。多媒体教学通过图文、语音以及视频的形式，将数学知识点勾勒出来。学生通过这种学习模式，一方面有助于激发学生的学习热情，另一方面有利于学生主动参与课堂教学互动，培养学生积极发现数学问题、动脑分析问题以及解决问题的能力。例如“表内乘法”一课，教师根据乘法基础的知识，划分学习的重点，采用多媒体教学，播放其中容易出错的内容，加深学生对该知识点的学习。再如：比大小问题，教师可以利用多媒体播放拍皮球游戏，观看红红和丹丹谁拍的次数多。学生跟随视频的节奏数数，其中红红拍了5个，丹丹拍了8个，教师问谁拍的多，学生回答“丹丹”教师有一次问“数字8和5谁大？”学生回答“8大”，让学生充分理解了8大于5的现实意义，不仅激发学生的学习热情，加强师生互动，也利于数学教学质量的提升。
综上所述，兴趣是学生学习数学的主要动力，本文以打造兴趣课堂，实施高效课堂教学的研究为题，阐述了多种教学策略，主要包括创设生活场景，培养学生的学习兴趣、利用微课软件，强化数学课堂的教学效果、利用游戏教学，调动学生的学习兴趣、利用游戏教学，调动学生的学习兴趣、利用多媒体教学，激发学生的学习热情等，有助于实现高效课堂教学目标。
参考文献：
[1]李建军.实施“三有”教学 打造高效课堂[J].甘肃教育，2017（10）：47.
[2]张桂莲.打造高效课堂，提高教学质量[J].数学学习与研究，2015（7）：39.
[3]张建雄.浅谈打造小学高效课堂的有效教学法[J].中国校外教育，2019（26）.
【关键词】小学数学;兴趣课堂;高效教学;对策
小学生处于身心发育的重要时期，思维模式并不成熟，对数学知识的理解能力有限，所以不少小学生自我感知学习数学力不从心，久而久之就失去了学习数学知识的兴趣。为此，小学数学教师应以兴趣为主，吸引学生的注意力，积极调动学生的学习主动性和热情，努力打造兴趣课堂，让小学生体会到学习数学知识的乐趣，从而改善课堂教学效果。
一、小学数学课堂教学现状
第一，课堂教学缺乏师生互动。教师经受传统教育的洗礼，根深蒂固的教育理念深入脑海，一味地满堂灌教学，缺乏师生课堂教学互动，不利于学生掌握数学知识。例如：加减法一课，学生利用书本上的图案来寻找答案，这种传统的教学比较滞后，应更新教学模式，因此不少教师通过提问的方式将数学知识点融入课堂，有些教师通过故事的形式阐述数学知识点，但课堂教学的互动环节少，导致学生缺乏学习数学知识点的兴趣。
第二，未结合生活实例实施教学。小学生处于身心发育阶段，发散性思维与逻辑性思维等能力发育不成熟，教师必须对数学知识点结合生活实例给予重点剖析，确保每一位学生都可以充分的理解。例如：三角形知识的讲解，教师单单阐述三角形定义，学生很难掌握知识点。教师讲解三角形知识，往往缺乏生活举例，一味地套用公式，不利于学生养成良好的思维能力，为此教师应采用列举生活实例，帮助学生加深对三角形知识的理解。
二、小学数学打造兴趣课堂，实施高效课堂教学的重要意义
第一，有利于解决生活实际问题。高效课堂教学不同于传统的数学教学模式，以学生为课堂主体，围绕学生的兴趣实施数学课堂教学，注重实际问题的解决，特别是生活中的数学知识，有利于培养学生数学的热情，加上教师积极的引导，鼓励学生参与课堂互动，分析数学知识点，解决生活中关于数学的实际问题。
第二，有利于调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过兴趣做向导，才有利于走向成功。数学知识的学习也不例外。唯有增强学习兴趣，小学生才能全身心投入到课堂学习中，降低教学压力，提高学生学习的主动性，最终达到数学成绩的进步。此外，通过调动学生的学习兴趣，参与公式内容的分析，才有助于学生理解，进而达到轻松学习的目的。
三、打造数学兴趣课堂，实施高效课堂教学的主要策略
第一，创设生活场景，培养学生的学习兴趣。创设生活场景可以将数学知识生活化，便于学生理解和接纳。教师根据数学知识联系实际生活，为学生讲解知识，既生动又有趣，同时展现数学知识的魅力。例如“加减法”教学，教師买了几种水果，并提前布置学生，准备好1元、5元、10元等零钱，具体的数量不限。课上教师安排3名同学，分别扮演果农，一人负责卖苹果，一人负责买香蕉，一人负责买柿子，售价分别设定了5元、3元、4元。几个学生带着准备好的零钱去购买水果，教师观察学生付款情况，对付款错误的问题，引导重新计算，结果正常才能付款。加减法教学情境创设，考验了学生数学运算能力，教师通过创设生活场景指导学生学习数学知识，从中体会到数学知识所带来的乐趣。由此可见，创设生活场景、培养学生的学习兴趣是落实高效课堂教学的有效策略之一。
第二，利用微课教学，强化数学课堂的教学效果。在小学数学课堂教学中，有些教师一直努力开展教学工作，学生也努力学习数学知识，但是并未取得理想的教学效果。其中的原因之一是教师实施的教学方法比较传统，唯有利用微课进行课堂教学，为学生阐述数学知识的重点和难点，加深学生对数学知识的理解和掌握，强化数学课堂的教学效果。例如：“角的度量”第三章画角一课，其课程内容的重点是画出特定度数的角，先让学生了解角度的含义，再结合三角形的类型，画出特定度数的角。教师利用微课软件，制作画角的过程，学生可以跟着微课软件，亲自动手操作，从而体验学习画角的乐趣。
第三，利用游戏教学，调动学生的学习兴趣。教学要利用游戏，巧妙构思教学内容，将教材中所讲述的内容与游戏结合，可以调动学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效果。例如“加减法”一课，教学可以辅助游戏，为学生讲解加减法内容，让学生在玩中学习，体会到学习数学的快乐。教师在讲解加法问题时，可以拿出游戏教具数数棒，来帮助学生学习加法。针对3 2=5这个问题，教师首先点3名学生，让其每人都领取一个数数棒，站成一排，让其他同学数数，有多少根数数棒，学生回答“3个”。教师再点2名同学，每人各领取一个数数棒，站在第二排，教师问“第二排有多少个数数棒”，学生回答“2个”。现在让5名同学站在一排，每个人依然举着数数棒，教师又问“现在这一排有多少个数数棒”，学生开始认真地数数“1，2，3，4，5，一共5个”。学生很快就会了解3 2=5这个内容。
第四，利用多媒体教学，激发学生的学习热情。多媒体教学通过图文、语音以及视频的形式，将数学知识点勾勒出来。学生通过这种学习模式，一方面有助于激发学生的学习热情，另一方面有利于学生主动参与课堂教学互动，培养学生积极发现数学问题、动脑分析问题以及解决问题的能力。例如“表内乘法”一课，教师根据乘法基础的知识，划分学习的重点，采用多媒体教学，播放其中容易出错的内容，加深学生对该知识点的学习。再如：比大小问题，教师可以利用多媒体播放拍皮球游戏，观看红红和丹丹谁拍的次数多。学生跟随视频的节奏数数，其中红红拍了5个，丹丹拍了8个，教师问谁拍的多，学生回答“丹丹”教师有一次问“数字8和5谁大？”学生回答“8大”，让学生充分理解了8大于5的现实意义，不仅激发学生的学习热情，加强师生互动，也利于数学教学质量的提升。
综上所述，兴趣是学生学习数学的主要动力，本文以打造兴趣课堂，实施高效课堂教学的研究为题，阐述了多种教学策略，主要包括创设生活场景，培养学生的学习兴趣、利用微课软件，强化数学课堂的教学效果、利用游戏教学，调动学生的学习兴趣、利用游戏教学，调动学生的学习兴趣、利用多媒体教学，激发学生的学习热情等，有助于实现高效课堂教学目标。
参考文献：
[1]李建军.实施“三有”教学 打造高效课堂[J].甘肃教育，2017（10）：47.
[2]张桂莲.打造高效课堂，提高教学质量[J].数学学习与研究，2015（7）：39.
[3]张建雄.浅谈打造小学高效课堂的有效教学法[J].中国校外教育，2019（26）.