随之现代素质教育理念的日渐更新与快速发展，越来越多的先进教育观点涌入到教育教学领域。这其中，“思维导图”凭借其自身的显著优势，受到了诸多教育工作者的广泛青睐。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就思维导图在高中生物教学中的运用展开分析与探讨。
　　一、思维导图的定义
　　思维导图是一种促使大脑呈现放射性思考方式的思维促进工具，其最主要的特点在于能在兼具文字、图像的基础上，把具体内容之间的细节性关系以关键词为载体形成层层递进的依附关系，并最终达到促进学习者加深对内容深刻认知、理解与灵活掌握的良好目的。
　　不同于其他学习方式，思维导图中的关键词呈现相互之间的隶属关系，某一关键词既是上层关键词的引申说明，同时又是下层关键词的概括总结，如此一来，围绕同一中心主题，思维导图中的关键词可以诱发学习者的思维思考方式呈现放射性的发展趋势，从而真正发挥出优化记忆、加深理解的积极作用。
　　面对即将到来的高考，高中学生的点滴学习时间都变得氛围珍贵，这时更需要一种直观、有效的学习方式帮助他们在最短的时间内迅速而有效的掌握基本的高中生物知识点。如此，思维导图凭借其立体、形象的显著特点对于轻松自如解决高中学生所面临的上述难题奠定了坚实的基础。
　　二、思维导图运用在高中生物教学中的积极优势
　　⒈思维导图运用在课堂导入环节，能充分调动学生的学习兴趣
　　高中学生的学习任务沉重而繁琐，面对这一巨大压力，相当一部分学生的学习活动变得较为麻木、被动，具体表现为“老师讲什么我就听什么”的消极心态，很难谈得上对所教授的内容持有真正意义上的浓厚学习兴趣及强烈探究欲望。长此以往，必将严重其生物学习效率及质量。如此，又何谈更好的应对高考、取得优异的生物成绩呢？
　　通过对思维导图的实践运用，笔者发现若是将其合理运用在课堂导入环节，对于集中学生的注意力、重新焕发起其对高中生物知识点的学习热情与积极性有着积极地促进作用。
　　如在教学“胚胎工程”这一章节内容时，笔者直接将“哺乳动物胚胎发育过程”的思维导图利用现代教育技术充分呈现在了学生眼前，如图1所示：
　　随后，要求学生以小组为单位结合之前累计的生物学科知识经验，在对比上述哺乳动物胚胎发育过程的基础上尝试建立起植物胚胎发育的完整过程示意图。这一任务将探究学习的主动权充分交到了学生手中，使得学生的探究兴趣及积极性格外热烈而高涨，进而对“胚胎工程”这一章节内容也逐渐迸发出了浓厚的学习兴趣。这都表明，将思维导图运用在课堂导入环节，有利于学生從“教师要我学”的被动状态迅速调整为“我要主动学”的积极状态，而这一情感态度的转变很显然将有利于其以更加饱满、踊跃的姿态持续投入到后续高中生物知识的学习活动之中。
　　⒉思维导图运用在知识点教学，能深化学生的认知与理解
　　随着生物知识的日渐累计，高中学生需要对自身所学的所有生物知识点进行充分的整理、归纳，以便建立起完善的学科知识基础，从而实现对所学生物内容的更深入理解与把握。
　　要想切实达成上述目标，思维导图在生物知识点教学活动中的运用可作为一个极有效的突破渠道。如“细胞工程”这一章节所涉及的知识点众多，既包括植物细胞工程、动物细胞工程这两大类，细分又包含植物组织培养、植物体细胞杂交、动物胚胎移植、动物细胞融合、核移植等琐碎内容，学生要想实现对其的完整记忆与串联式理解存在着极大的困难与挑战。在对这一点形成充分认知的基础上，笔者将这一章节内容知识点以关键词为基础绘制成了思维导图，如图2所示：
　　如此一来，“细胞工程”这一章节的关键性知识点全都以最直观、最形象的形式充分呈现在了学生眼前，在此基础上，学生不再需要盲目进行死记硬背式的记忆，仅仅需要将思维导图中的几个关键词以及整个思维导图的大致构成形式进行理解式的记忆，便能很快串联起整个章节内容的众多知识点，从而为其实现对该章节内容的深刻记忆以及建立起完善的生物知识结构体系做好了充分的前提准备，大大推动了学生最终学习质量及效率的优化与改善。教学反响异常良好。
　　总之，思维导图在高中生物教学实践中的科学、合理运用有着显而易见的诸多优势。对此，我们高中生物教育工作者应当结合自身的实际情况，将思维导图进行灵活地利用。这既是顺应现代素质教育发展趋势的必然，更是优化学生的生物学习质量、提升实际生物教学效率、真正构建起高效生物课堂的必然。