论文部分内容阅读
汉语拼音字母是一个抽象的符号，学生学习起来往往觉得枯燥乏味，容易产生厌倦情绪。在教学中，我们不仅需要有恰当的教学方法，更重要的是创设一个充满生趣的课堂环境，保持学生的注意力，激发学生学习的兴趣。让孩子们在兴趣盎然的氛围中学会拼音。
一、创设情境，让学生享受拼音的乐趣
“课伊始，趣亦生”，教师的责任在于营造愉快的学习情境，唤起学生发自内心的学习愿望，引导他们“入景入情”。我们可以充分的运用文中插图和配图，联系生活、学习实际，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。如在教学 ao ou iu 时，我利用识字插图创设了这样的情境：听说我们今天上拼音课，有几个小动物可高兴了，要与我们一起上课。我们的课堂上来了小客人，（师出示客人图片：小猫、小狗、和小牛）我们小主人拿什么来招待客人呢？利用同学们了解的动物习性，知道小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉，小牛爱吃草，请同学拿食物图片摆一摆，说一说，与小客人交谈，学会礼貌的待人态度。然后再引出拼音，告诉他们，这几个动物发音的秘密在这里，然后结合拼音的配图学习拼音ao ou iu的音和形。
在教学拼音部件的字形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物。他们有的说“r”像大树叉儿，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，还有的说“m”像麦当劳的标记，“k”像一把向上的机枪……当单调的拼音字母与儿童生活中感兴趣的事物结合起来时，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。
二、采用兒歌，增加学生求知乐趣
根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。
如学习一些声母的儿歌：右下半圆听广播（b），右上半圆把水泼（p），一门讷（n），两门摸（m），拐棍佛（f），伞把特（t）…… 这些儿歌简单易记，孩子们随即就记住了字母的读音。又如，在学习ie时，我让学生一边拍手一边读：“好朋友，见面了，大家击掌来欢呼ie ie ie，i在前，e在后，再来一次ie ie ie。”在读到“耶（ie）”时让同桌之间相互击掌。这时老师也加入到活动中来，走到学生中间和学生一起做，即可解决出现单人无伴的情况。又可以通过这种形式，让孩子们即学会了拼音，同时增加了同学间和师生之间的感情。
三、以游戏激发兴趣，让学生在快乐中学习
游戏对儿童具有极强的吸引力。它符合儿童“好动，好玩”的特点。当上到后半节课时，学生往往感到疲劳，若把巩固练习与游戏结合起来，便能让学生精神振奋，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。
1.找朋友
复习巩固声母时，我把打乱的字母卡片放在讲台桌上，请一个学生上讲台“找朋友”。教师说，声母d，ddd。众学生也有节奏地拍着手说，声母d，ddd。讲台上的这个学生取出d的卡片说，d是我的好朋友。众学生说，对对对！d是我们的好朋友。用这种方法复习声母，收到了好的效果。
2.点名字
认读时我给每个字母编出名字，如小辫儿（a）、小拐杖（l）、小伞柄（t）、小椅子（h）等，请一名学生到前面点名字，一个学生去发卡片。这样，每点到一个名字，就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后，请一位学生当队长，其他同学按照声母顺序排好队，大家一起唱字母歌。
3.开火车
学完声母和韵母以后，就可以用这种方法了。将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头（b）一出现，接着是拿着“p、m、f、d、t……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人把右手搭在前一个同学的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出一声“呜……”的一声之后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是a，然后是o、e、i、u、ü，练习的方法和前面是一样的。
四、编说故事，引导学生展开想像兴趣
故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。
如（听讲故事）学习ye和 yue。小朋友，老师带着你们去游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢！他们是ie和ue。“ie”真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊“变”。这样“i”变成了“y”，“ye”就可以出门了。“üe”急得大哭，“y”热情地说：“别哭了，我带你出去。”“üe”擦掉伤心的眼泪，跟着大y就出来了，你看他们来了。（板书：ye yue）与他俩打打招呼。你会写ye yue吗？（提示：ie中是i变成y；üe是前面加y，去ü上两点），这样孩子们就会在有趣的故事中轻而易举地学会了ye和yue的音和形。
五、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情
低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。各种不经意的表扬：“你的声音真好听，让老师和同学们再听一次吧。”“你可真行，进步真大呀。”“你就是一个小老师了！”面对天真的孩子，这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评，让他有信心去学、乐学。伸出你的大拇指送给学生，用手轻轻地摸摸他的头，用目光去鼓励他，用微笑原谅他的小小的错误，这些细微的动作，学生看在眼里，感受在心里，一点一滴的在行动中进步。
拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况进行设计。只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，从而愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。
一、创设情境，让学生享受拼音的乐趣
“课伊始，趣亦生”，教师的责任在于营造愉快的学习情境，唤起学生发自内心的学习愿望，引导他们“入景入情”。我们可以充分的运用文中插图和配图，联系生活、学习实际，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。如在教学 ao ou iu 时，我利用识字插图创设了这样的情境：听说我们今天上拼音课，有几个小动物可高兴了，要与我们一起上课。我们的课堂上来了小客人，（师出示客人图片：小猫、小狗、和小牛）我们小主人拿什么来招待客人呢？利用同学们了解的动物习性，知道小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉，小牛爱吃草，请同学拿食物图片摆一摆，说一说，与小客人交谈，学会礼貌的待人态度。然后再引出拼音，告诉他们，这几个动物发音的秘密在这里，然后结合拼音的配图学习拼音ao ou iu的音和形。
在教学拼音部件的字形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物。他们有的说“r”像大树叉儿，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，还有的说“m”像麦当劳的标记，“k”像一把向上的机枪……当单调的拼音字母与儿童生活中感兴趣的事物结合起来时，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。
二、采用兒歌，增加学生求知乐趣
根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。
如学习一些声母的儿歌：右下半圆听广播（b），右上半圆把水泼（p），一门讷（n），两门摸（m），拐棍佛（f），伞把特（t）…… 这些儿歌简单易记，孩子们随即就记住了字母的读音。又如，在学习ie时，我让学生一边拍手一边读：“好朋友，见面了，大家击掌来欢呼ie ie ie，i在前，e在后，再来一次ie ie ie。”在读到“耶（ie）”时让同桌之间相互击掌。这时老师也加入到活动中来，走到学生中间和学生一起做，即可解决出现单人无伴的情况。又可以通过这种形式，让孩子们即学会了拼音，同时增加了同学间和师生之间的感情。
三、以游戏激发兴趣，让学生在快乐中学习
游戏对儿童具有极强的吸引力。它符合儿童“好动，好玩”的特点。当上到后半节课时，学生往往感到疲劳，若把巩固练习与游戏结合起来，便能让学生精神振奋，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。
1.找朋友
复习巩固声母时，我把打乱的字母卡片放在讲台桌上，请一个学生上讲台“找朋友”。教师说，声母d，ddd。众学生也有节奏地拍着手说，声母d，ddd。讲台上的这个学生取出d的卡片说，d是我的好朋友。众学生说，对对对！d是我们的好朋友。用这种方法复习声母，收到了好的效果。
2.点名字
认读时我给每个字母编出名字，如小辫儿（a）、小拐杖（l）、小伞柄（t）、小椅子（h）等，请一名学生到前面点名字，一个学生去发卡片。这样，每点到一个名字，就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后，请一位学生当队长，其他同学按照声母顺序排好队，大家一起唱字母歌。
3.开火车
学完声母和韵母以后，就可以用这种方法了。将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头（b）一出现，接着是拿着“p、m、f、d、t……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人把右手搭在前一个同学的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出一声“呜……”的一声之后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是a，然后是o、e、i、u、ü，练习的方法和前面是一样的。
四、编说故事，引导学生展开想像兴趣
故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。
如（听讲故事）学习ye和 yue。小朋友，老师带着你们去游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢！他们是ie和ue。“ie”真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊“变”。这样“i”变成了“y”，“ye”就可以出门了。“üe”急得大哭，“y”热情地说：“别哭了，我带你出去。”“üe”擦掉伤心的眼泪，跟着大y就出来了，你看他们来了。（板书：ye yue）与他俩打打招呼。你会写ye yue吗？（提示：ie中是i变成y；üe是前面加y，去ü上两点），这样孩子们就会在有趣的故事中轻而易举地学会了ye和yue的音和形。
五、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情
低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中，读准音是重点，也是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用表扬激励孩子的学习热情，使他们树立学好拼音的信心。各种不经意的表扬：“你的声音真好听，让老师和同学们再听一次吧。”“你可真行，进步真大呀。”“你就是一个小老师了！”面对天真的孩子，这样适当的表扬必然会胜于严厉的批评，让他有信心去学、乐学。伸出你的大拇指送给学生，用手轻轻地摸摸他的头，用目光去鼓励他，用微笑原谅他的小小的错误，这些细微的动作，学生看在眼里，感受在心里，一点一滴的在行动中进步。
拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况进行设计。只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，从而愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。