论文部分内容阅读
【摘 要】口语交际是学生应该掌握的一项基本生活技能，在高中语文教学过程中，教师应该注重对学生口语交际的培养。下面，笔者根据自身的教学经验就高中语文教学中如何提高学生的口语交际能力做了一些探讨。
【关键词】高中语文 口语交际 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.080
高中阶段的学生都有了一定的交际能力，在学习生活中他们都基本能表达出自己的想法，但某些时候，学生也可能会无法有效顺畅的用语言表达出自己的观点。一方面是因为在课堂中教师对学生的口语交际能力没有进行相关的训练；另一方面某些学生因为紧张害羞的情绪导致不能流利的表达出自己的想法。口语交际作为学生表情达意的一种基本方式，在教学中应该引起教师的注意。以下是我在教学实践中总结的几点看法，希望能够帮助学生提高其表达能力。
一、明确口语交际能力的重要性
我们每个人都有社交需要，而口语交际是社交的基本要求，培养学生的口语交际能力可以增强学生的自信心，促进学生的全面发展。新课改提倡素质教育，要求学生全面发展，口语交际作为重要的一方面，教师在教学中当然不能忽视，在教学中对学生的表达、应对能力进行培养，能帮助学生更好的和别人交流，在不同的场合能够运用不同的语言知识解决问题。通过高中语文教学提高学生的口语交际能力对学生的发展具有重要的意义。
第一，增强学生的自信心。表达是一个人的基本能力，只要不是先天性缺陷，我们每个人都拥有表达的能力。但是因为个人能力的差异性，每个人的表达能力有高有低，有些学生的表达能力比较低，他们就会因此而自卑。对此，高中语文教师在平常教学中要注意个别学生的思想动态，加强对他们口语交际能力的训练，增强他们的自信心。
通过对学生的观察，教师应该不难发现学生中出现的问题有这几个方面，有的学生能写但不会说，他们可以把自己的想法通过写作表达出来，但却无法通过语言说出来。这类学生的脑子里装了很多东西，但是当教师要求学生起来发表见解的时候，他们就变得沉默了，说不出话来了。有的学生是知识储备很少，在表达方面也没有多大的天分。有的学生是性格腼腆，不善于表达，也许他们知道某个问题该怎么回答，但由于害羞，他们被要求回答问题的时候就会语无伦次。有的学生知识储备量少，但却可以天南地北滔滔不绝地讲。这主要是因为学生自身发展的差异性而造成的，很多无法表达的学生都是因为自信心的缺乏，因为对自己不够自信，害怕自己答错，害怕被老师批评，所以干脆不说。如果高中语文教师通过对学生进行相关的表达能力训练之后，这些问题就会减少很多。要求学生开口说，一方面锻炼了他们的胆量，一方面锻炼了他们的表达能力，实践多了，就不会再那么羞于表达了。
第二，展现学生的个性。每个学生都是单独的个体，都有自己独特的魅力。“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”，同样的问题在每个学生的心里都有不同的答案，通过演练可以让学生把自己的答案说出来，让他们知道自己的独特之处，让他们学会表达自己。口语交际具有即时性的特点，要求学生思维敏捷灵活，在训练口语交际的时候，需要学生快速的组织语言，表达自己的想法，还要求学生有条理分层次的解答老师所提出的问题，因为见解的不同学生所给的答案也就不同，他们侧重的方向也不同，也许有的侧重感性，有的却侧重理性，有的在意条理性，有的却在意准确性。总之，表达能力的提高就是学生思维的成长过程，在持久的训练中学生的个性就会被体现出来，思考的特点也会变得明显。
二、口语交际的教学策略
在当下的高中语文课堂教学中，由于总总原因，口语交际的教学没有得到相应的重视，教师注重的是学生能在考试中取得良好的成绩，但口语交际能力在考试中是没有要求的，所以这个知识点就容易被老师忽略了，这样肯定会影响学生的全面发展。所以，在实际教学中，高中语文教师应该重视对学生口语交际的训练，在教学中探寻行之有效的教学方式，激发学生的思维，拓展他们的视野，使他们通过锻炼提高自己的口语交际能力，让学生在课堂里能够学到更多有用的东西，在今后的学习生活中能够掌握更多的知识。
第一，充分利用课本知识。课堂教学主要就是教授课本上的知识，所以教师要利用课本来对学生进行口语表达能力的训练，当一篇文章讲解完了以后，教师可以让学生起来把文章复述一遍，这样做不仅让学生对所讲的内容印象更加深刻，也能锻炼学生的表达能力。在要求学生复述的时候，教师可以要求学生有条理的讲出来，而不是胡乱说一通，可以分章节的复述，也可以一个部分一个部分的复述，整篇一次性复述也可以，方式的选择要根据学生的掌握情况和学生之间的差异而把握。
第二，发挥学生各自的特点。每个学生喜欢的事物是不同的，在意的东西也是不一样的，思维能力的发展也不一样。比如一些学生的逻辑思维好，有些学生的想象力丰富，有些学生的情感世界丰富，他们都有自己的特点。所以，在高中语文教学中教师要抓住班上学生个体的差异性，根据他们自身的特点制定不同的计划，让他们之间多一些沟通，取长补短。教师可以把学生分成不同的小组，形成一个互补的小团体，再对学生布置任务，让他们一起完成。这样的教学方式可以加强学生之间的交流，也可以增进学生之间的感情，让他们在互相切磋的过程中成长起来，与此同时，也锻炼了学生的口语交际能力。
第三。发挥学生的想象力。有些文章最后会留有很大的想象空间，教师就可以利用文章的留白训练学生的表达能力，如在《项链》这一篇末尾，女主人公道出了自己为还项链所做的艰辛后却被告知当年她所借的那条项链是假的，故事就这样戛然而止了。当女主人公得知这条项链是假的她的心境会怎么变化呢？她又会做出什么举动呢？这些后续都是可以继续编写出来的，教师在课堂教学后可以给学生一些问题引导，让学生大胆发挥自己的想象，把自己希望的结局说出来和其他同学一起讨论，再在课堂中演讲自己的故事。这样的教学方式无疑是很有意义的，不仅能激发学生的学习兴趣，也能发散学生的创新思维。
高中阶段，口语交际是学生必须提高的一门基本技能，在语文教学中教师要注重对学生进行口语交际方面的教学，只有通过不断的练习才能更好地帮助学生提高其口语交际能力。同时，在课堂教学中，教师应该让班上的学生多起来回答问题，并积极探索更多有用的教学方式，以促进学生的全面发展。
【关键词】高中语文 口语交际 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.080
高中阶段的学生都有了一定的交际能力，在学习生活中他们都基本能表达出自己的想法，但某些时候，学生也可能会无法有效顺畅的用语言表达出自己的观点。一方面是因为在课堂中教师对学生的口语交际能力没有进行相关的训练；另一方面某些学生因为紧张害羞的情绪导致不能流利的表达出自己的想法。口语交际作为学生表情达意的一种基本方式，在教学中应该引起教师的注意。以下是我在教学实践中总结的几点看法，希望能够帮助学生提高其表达能力。
一、明确口语交际能力的重要性
我们每个人都有社交需要，而口语交际是社交的基本要求，培养学生的口语交际能力可以增强学生的自信心，促进学生的全面发展。新课改提倡素质教育，要求学生全面发展，口语交际作为重要的一方面，教师在教学中当然不能忽视，在教学中对学生的表达、应对能力进行培养，能帮助学生更好的和别人交流，在不同的场合能够运用不同的语言知识解决问题。通过高中语文教学提高学生的口语交际能力对学生的发展具有重要的意义。
第一，增强学生的自信心。表达是一个人的基本能力，只要不是先天性缺陷，我们每个人都拥有表达的能力。但是因为个人能力的差异性，每个人的表达能力有高有低，有些学生的表达能力比较低，他们就会因此而自卑。对此，高中语文教师在平常教学中要注意个别学生的思想动态，加强对他们口语交际能力的训练，增强他们的自信心。
通过对学生的观察，教师应该不难发现学生中出现的问题有这几个方面，有的学生能写但不会说，他们可以把自己的想法通过写作表达出来，但却无法通过语言说出来。这类学生的脑子里装了很多东西，但是当教师要求学生起来发表见解的时候，他们就变得沉默了，说不出话来了。有的学生是知识储备很少，在表达方面也没有多大的天分。有的学生是性格腼腆，不善于表达，也许他们知道某个问题该怎么回答，但由于害羞，他们被要求回答问题的时候就会语无伦次。有的学生知识储备量少，但却可以天南地北滔滔不绝地讲。这主要是因为学生自身发展的差异性而造成的，很多无法表达的学生都是因为自信心的缺乏，因为对自己不够自信，害怕自己答错，害怕被老师批评，所以干脆不说。如果高中语文教师通过对学生进行相关的表达能力训练之后，这些问题就会减少很多。要求学生开口说，一方面锻炼了他们的胆量，一方面锻炼了他们的表达能力，实践多了，就不会再那么羞于表达了。
第二，展现学生的个性。每个学生都是单独的个体，都有自己独特的魅力。“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”，同样的问题在每个学生的心里都有不同的答案，通过演练可以让学生把自己的答案说出来，让他们知道自己的独特之处，让他们学会表达自己。口语交际具有即时性的特点，要求学生思维敏捷灵活，在训练口语交际的时候，需要学生快速的组织语言，表达自己的想法，还要求学生有条理分层次的解答老师所提出的问题，因为见解的不同学生所给的答案也就不同，他们侧重的方向也不同，也许有的侧重感性，有的却侧重理性，有的在意条理性，有的却在意准确性。总之，表达能力的提高就是学生思维的成长过程，在持久的训练中学生的个性就会被体现出来，思考的特点也会变得明显。
二、口语交际的教学策略
在当下的高中语文课堂教学中，由于总总原因，口语交际的教学没有得到相应的重视，教师注重的是学生能在考试中取得良好的成绩，但口语交际能力在考试中是没有要求的，所以这个知识点就容易被老师忽略了，这样肯定会影响学生的全面发展。所以，在实际教学中，高中语文教师应该重视对学生口语交际的训练，在教学中探寻行之有效的教学方式，激发学生的思维，拓展他们的视野，使他们通过锻炼提高自己的口语交际能力，让学生在课堂里能够学到更多有用的东西，在今后的学习生活中能够掌握更多的知识。
第一，充分利用课本知识。课堂教学主要就是教授课本上的知识，所以教师要利用课本来对学生进行口语表达能力的训练，当一篇文章讲解完了以后，教师可以让学生起来把文章复述一遍，这样做不仅让学生对所讲的内容印象更加深刻，也能锻炼学生的表达能力。在要求学生复述的时候，教师可以要求学生有条理的讲出来，而不是胡乱说一通，可以分章节的复述，也可以一个部分一个部分的复述，整篇一次性复述也可以，方式的选择要根据学生的掌握情况和学生之间的差异而把握。
第二，发挥学生各自的特点。每个学生喜欢的事物是不同的，在意的东西也是不一样的，思维能力的发展也不一样。比如一些学生的逻辑思维好，有些学生的想象力丰富，有些学生的情感世界丰富，他们都有自己的特点。所以，在高中语文教学中教师要抓住班上学生个体的差异性，根据他们自身的特点制定不同的计划，让他们之间多一些沟通，取长补短。教师可以把学生分成不同的小组，形成一个互补的小团体，再对学生布置任务，让他们一起完成。这样的教学方式可以加强学生之间的交流，也可以增进学生之间的感情，让他们在互相切磋的过程中成长起来，与此同时，也锻炼了学生的口语交际能力。
第三。发挥学生的想象力。有些文章最后会留有很大的想象空间，教师就可以利用文章的留白训练学生的表达能力，如在《项链》这一篇末尾，女主人公道出了自己为还项链所做的艰辛后却被告知当年她所借的那条项链是假的，故事就这样戛然而止了。当女主人公得知这条项链是假的她的心境会怎么变化呢？她又会做出什么举动呢？这些后续都是可以继续编写出来的，教师在课堂教学后可以给学生一些问题引导，让学生大胆发挥自己的想象，把自己希望的结局说出来和其他同学一起讨论，再在课堂中演讲自己的故事。这样的教学方式无疑是很有意义的，不仅能激发学生的学习兴趣，也能发散学生的创新思维。
高中阶段，口语交际是学生必须提高的一门基本技能，在语文教学中教师要注重对学生进行口语交际方面的教学，只有通过不断的练习才能更好地帮助学生提高其口语交际能力。同时，在课堂教学中，教师应该让班上的学生多起来回答问题，并积极探索更多有用的教学方式，以促进学生的全面发展。