著名教育家苏霍姆林斯基说：“积三十年的经验,使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。” 可见养成良好的阅读习惯在现代学习和人才培养中的重要意义。
　　 一、阅读的作用，举足轻重
　　 1、“读”出语感。
　　 众所周知，李阳的“疯狂英语”风靡全国，令不少“哑巴英语”从此脱离苦海，练就了一口标准流利的英语。语文教学，也是一门语言教学，同样需要“疯狂汉语”。令笔者颇感悲哀的是，眼下不少所谓的尖子生，他们的英语成绩比汉语还好！为什么学母语容易，精母语却比外语难呢？到底是我们的语文教学出现什么问题了？细心想一想，英语语法比较简单，只要把英语文章读得多，背得多，就有语感了。而汉语的语法却比英语复杂得多，同时现在的小学语文教学是淡化语法教学的，所以，学生要学好语文，要有很好的语感，必须进行大量地阅读，在阅读的过程中，感受汉语独特的魅力，从而提高写作水平。
　　 2、“读”出美感。
　　 阅读也是一种审美过程。语文教学中，不但要在字、词、句、篇上下功夫，还应该在教学中贯彻人文的审美教育。所以，让学生大量地阅读文学作品，不但能提高表达能力、写作水平，更重要的是还能培养有高尚审美情操的人。因为阅读就是读者和作者的对话，让青少年广泛地阅读，多读名家名篇，就是让他们跟名家、大家对话，思想上无形中就会受到美的熏陶和感染。
　　 3、“读”出生活。
　　 新课程的教学理念要求学生不但要学好课堂上的语文，还要在生活中学习 “大语文”。每一部文学作品本身就出自生活，而又高于生活。学生在大量的作品阅读中，品味到人生百态，领悟到生活的真谛。
　　 据专家测定,一个人才的知识的构建,从直接经验中得到的不足20%,而通过阅读得到的间接经验要在80%以上。阅读在本质上是一种智力活动,语文训练,重要内容之一是语文技能的训练。技能必须纯熟而达到习惯成自然的程度。要养成学生良好的阅读习惯,就要对学生用科学的方法进行强化训练。
　　 二、阅读的方法，灵活多样
　　 语文教学中读的方式很多，如何在教学中开展朗读教学？
　　 首先教师的范读要正确标准。范，就是标准模范，这就需要老师普通话必须标准，吐字清晰，否则会错误引导学生的读音，使他们经常读错。对于生字难词教师要提出来，让学生有意识去查词典，让他们养成自学的能力，扫清文字障碍。而且在泛读时要饱含丰富的感情，用方言土语读课文，不能达到很好的效果。学生通过教师有感情的泛读，才能对文章有初步的认识。
　　 其次需要学生自由朗读。教师的范读只能给学生留下初步的认识。为了让学生对文章有比较深入的认识，因此我们常要求学生有感情的自由朗读课文，通过多读才能把握作者的感情，读者的感情可以体现出对课文的理解程度，教师要指导好学生，用心去感知课文，体会每一个字词，每一句话中渗透的作者情感因素，这样有利于文章的理解。在这个过程中，教师要走到学生中间去，和他们一起参与学习，学生学起来更有兴趣。
　　 接下来就进行竞读或者分角色朗读。每个学生都是一个鲜活的生命体，他们有着各自不同的生活、经历和独特个性。新课标要求发展学生的个性，竞读或分角色朗读就能让学生的个性得以充分的张扬。学生在读的过程中会出现很多的错误，读错字，断错句，轻重音不明显。老师要认真听，对出现的错误 ，重点是读音方面和词语破读现象，要及时纠正。
　　 最后要引导学生边读边思考。教师在读之前要设置一些问题，可以分小组进行解决。让他们带着教师设置的问题去读，与小组的同学讨论、解决，让他们感到读是可以解决问题的，而且还培养了他们的合作精神，从而增强其阅读的兴趣。
　　 “读”对于我们的语文教学起着至关重要的作用，我们的语文老师都应该尽量做到自己少讲而让学生多读，尽可能地扩大学生的阅读面，不仅要让学生学到更多的科学知识，还要他们懂得人生道理，培养高尚的人文情怀，从而提高写作水平和个人的综合素养。这样我们的语文教学才能从根本上算得上成功。