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课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，并且课堂提问是组织课堂的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的智慧大门，提高课堂教学效率，增加师生情感交流，并且能够优化课堂效能。因此，语文教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”、时机和对象，充分发挥课堂提问的效能。
一、精心设计课堂提问
有效的提问能够激发学生的学习兴趣，促进学生自主提出问题和解决问题。因此，教师要对课堂上的提问进行精心设计。教师在设置问题时要有一定的技巧，要巧妙合理。还有一点要注意的是，问题的设置要精当，不能整节课就是无数的问题，那样只会让学生感到疑惑，无处下手，进而产生厌学的情绪。所以，教师在设计问题时应力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅；“当”指的是得当恰当，问题的突出应恰是重点、难点。在教学实践中，教师还要注意提出的问题要有一定的价值，能够启发学生的思维；提出的问题要有明确的目标，应当服从总的教学任务；提出的问题要紧扣主题，起到以点带面，引导学生思考。只有这样，才能更好地提高课堂效能。
二、课堂提问要激发学生的学习兴趣
精心的课堂提问能够促使学生积极思考，努力探求问题的正确答案。课堂中的提问要做到能够激发学生的好奇心，从而引发学生强烈的学习兴趣和动机。而学生在思考和探索问题的过程中，会充分调动和运用自己的聪明才智，激发创造潜能，获得对问题的深刻认识和理解，发现和体会到成功的喜悦。这样，学生的自尊心就得到了满足，其自身价值就得到了肯定，从而会大大加强他们对问题进行探求的兴趣。
此外，课堂提问的回答是要求学生把自己思考的结果向全班同学汇报出来，而回答的结果往往也反映一个人运用知识能力大小的体现及其知识水平的高低。所以，学生对问题的回答总是力求完美和准确，以期得到老师、同学的肯定和赞扬。而在赞扬和肯定的激励下，他们也会进一步激发学习兴趣，努力拓宽知识面，积极探索和思考，以进一步提高自己的水平和能力。可见，课堂提问只有调动学生学习热情，激发学生学习兴趣，才能更好地提高课堂效能。
三、课堂提问要引导学生理解课文内容
课堂提问的运用，不仅有利于引导学生分析课文中的重点信息和材料，还能促进学生对课文整体内容的理解。教师运用提问技巧，针对学生理解有困难的内容，引导学生分析那些对课文整体起关键作用的材料和信息，就能够帮学生扫清这些障碍，从而很快地串起文章的脉络，使学生产生对文章内容的整体认识和理解。同时，合适的课堂提问，要能够引起学生对文章内容的重视和注意，从而加深和促进学生对教学内容的理解和认识。因为学生在阅读课文时，常常会把好像对全文理解影响不大但实际上有深刻涵义的一些内容忽略过去，对教学内容的理解仅停留在比较肤浅的表面层次，缺乏对文章深刻内涵的真正理解。另外，教师利用恰当的课堂提问，能够补充有用的背景内容和关联材料，以帮助学生对教学内容的掌握。
四、课堂提问能够提高学生思维能力
教师教学不是面面俱到，而是要引导学生对“深奥”之处的理解，对知识的挖掘，所以课堂提问要突出重点，要在学生容易产生疑惑的地方，以及在那些牵一发而动全身的关键点上设置问题，这样才能突出重点，帮助学生攻克难点，提高课堂效率，取得比较理想的课堂教学效果。因此，在教学中，教师应该适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，引导学生开展创造性思维，寻找多种途径解决同一问题，从而多角度认识问题，更好地开展自主性学习。所以，教师要善于控制教学节奏，不仅要引导学生学习，还应该适当地进行点拨，激发学生的思维，使学生积极地参与到课堂教学中来。当然，对于学生的问题，教师要严格把关，既要保证学生的学习兴趣，又要防止学生漫无目的地提出一些没有价值的问题。在课堂上，教师要做好引导者的工作，及时评价学生的问题，指引学生按照正确的方向发挥动能。
五、课堂提问中教师要注意自己的言行举止
在课堂教学中，教师要尽可能多地站在学生的旁边和中间，而不是站在讲台上，要让学生自然地把教师当作交流的伙伴。同时，教师应注意自己的表情要自然，语气要和蔼可亲，手势等肢体语言要得体大方，随时注意倾听学生回答，及时肯定、纠正、补充相关问题，而且还要注意保护学生的自尊心。当然，适时适度地评价要以鼓励为主。这正如一位教育家说过的“鼓励对人类而言，犹如阳光一样，没有阳光就难以生存”。因此，教师的提问要尽量避免使学生感到无从下手，难以回答。教师可超前性追问或再次递进提问，让学生感到能够抓住问題要点。当然，教师要充分利用肢体语言，如学生回答问题时面带微笑加以鼓励，营造宽松和谐的氛围，让每个学生积极思考，畅所欲言，从而提高课堂效率。
所以，课堂提问是课堂教学的重要组织形式，是实现师生“沟通”和“理解”的重要手段，是训练激发学生思维的有效途径。优化课堂提问必将使师生双方形成“善教—善学”的良性教学循环，这样会极大地提高课堂教学效率，且会使整个教学过程充满认识性、理解性、创造性，从而达到提升课堂效能的目的。
（责编 张翼翔）
一、精心设计课堂提问
有效的提问能够激发学生的学习兴趣，促进学生自主提出问题和解决问题。因此，教师要对课堂上的提问进行精心设计。教师在设置问题时要有一定的技巧，要巧妙合理。还有一点要注意的是，问题的设置要精当，不能整节课就是无数的问题，那样只会让学生感到疑惑，无处下手，进而产生厌学的情绪。所以，教师在设计问题时应力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅；“当”指的是得当恰当，问题的突出应恰是重点、难点。在教学实践中，教师还要注意提出的问题要有一定的价值，能够启发学生的思维；提出的问题要有明确的目标，应当服从总的教学任务；提出的问题要紧扣主题，起到以点带面，引导学生思考。只有这样，才能更好地提高课堂效能。
二、课堂提问要激发学生的学习兴趣
精心的课堂提问能够促使学生积极思考，努力探求问题的正确答案。课堂中的提问要做到能够激发学生的好奇心，从而引发学生强烈的学习兴趣和动机。而学生在思考和探索问题的过程中，会充分调动和运用自己的聪明才智，激发创造潜能，获得对问题的深刻认识和理解，发现和体会到成功的喜悦。这样，学生的自尊心就得到了满足，其自身价值就得到了肯定，从而会大大加强他们对问题进行探求的兴趣。
此外，课堂提问的回答是要求学生把自己思考的结果向全班同学汇报出来，而回答的结果往往也反映一个人运用知识能力大小的体现及其知识水平的高低。所以，学生对问题的回答总是力求完美和准确，以期得到老师、同学的肯定和赞扬。而在赞扬和肯定的激励下，他们也会进一步激发学习兴趣，努力拓宽知识面，积极探索和思考，以进一步提高自己的水平和能力。可见，课堂提问只有调动学生学习热情，激发学生学习兴趣，才能更好地提高课堂效能。
三、课堂提问要引导学生理解课文内容
课堂提问的运用，不仅有利于引导学生分析课文中的重点信息和材料，还能促进学生对课文整体内容的理解。教师运用提问技巧，针对学生理解有困难的内容，引导学生分析那些对课文整体起关键作用的材料和信息，就能够帮学生扫清这些障碍，从而很快地串起文章的脉络，使学生产生对文章内容的整体认识和理解。同时，合适的课堂提问，要能够引起学生对文章内容的重视和注意，从而加深和促进学生对教学内容的理解和认识。因为学生在阅读课文时，常常会把好像对全文理解影响不大但实际上有深刻涵义的一些内容忽略过去，对教学内容的理解仅停留在比较肤浅的表面层次，缺乏对文章深刻内涵的真正理解。另外，教师利用恰当的课堂提问，能够补充有用的背景内容和关联材料，以帮助学生对教学内容的掌握。
四、课堂提问能够提高学生思维能力
教师教学不是面面俱到，而是要引导学生对“深奥”之处的理解，对知识的挖掘，所以课堂提问要突出重点，要在学生容易产生疑惑的地方，以及在那些牵一发而动全身的关键点上设置问题，这样才能突出重点，帮助学生攻克难点，提高课堂效率，取得比较理想的课堂教学效果。因此，在教学中，教师应该适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，引导学生开展创造性思维，寻找多种途径解决同一问题，从而多角度认识问题，更好地开展自主性学习。所以，教师要善于控制教学节奏，不仅要引导学生学习，还应该适当地进行点拨，激发学生的思维，使学生积极地参与到课堂教学中来。当然，对于学生的问题，教师要严格把关，既要保证学生的学习兴趣，又要防止学生漫无目的地提出一些没有价值的问题。在课堂上，教师要做好引导者的工作，及时评价学生的问题，指引学生按照正确的方向发挥动能。
五、课堂提问中教师要注意自己的言行举止
在课堂教学中，教师要尽可能多地站在学生的旁边和中间，而不是站在讲台上，要让学生自然地把教师当作交流的伙伴。同时，教师应注意自己的表情要自然，语气要和蔼可亲，手势等肢体语言要得体大方，随时注意倾听学生回答，及时肯定、纠正、补充相关问题，而且还要注意保护学生的自尊心。当然，适时适度地评价要以鼓励为主。这正如一位教育家说过的“鼓励对人类而言，犹如阳光一样，没有阳光就难以生存”。因此，教师的提问要尽量避免使学生感到无从下手，难以回答。教师可超前性追问或再次递进提问，让学生感到能够抓住问題要点。当然，教师要充分利用肢体语言，如学生回答问题时面带微笑加以鼓励，营造宽松和谐的氛围，让每个学生积极思考，畅所欲言，从而提高课堂效率。
所以，课堂提问是课堂教学的重要组织形式，是实现师生“沟通”和“理解”的重要手段，是训练激发学生思维的有效途径。优化课堂提问必将使师生双方形成“善教—善学”的良性教学循环，这样会极大地提高课堂教学效率，且会使整个教学过程充满认识性、理解性、创造性，从而达到提升课堂效能的目的。
（责编 张翼翔）