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摘要：幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，随着我国教育事业的飞速发展，传统教育理念已经无法满足幼儿的成长需求，教师应当在教学活动中应用陶行知生活教育理论，推动幼儿教育改革。本文简单分析了陶行知生活教育理论指导下幼儿教育的基本原则，结合笔者实际教育经验，提出了陶行知生活教育理论指导下幼儿教育的实施策略。
关键词：生活教育理论;幼儿教育;启示
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-01-383
一、陶行知生活教育理论指导下幼儿教育的基本原则
（一）遵循主体性原则
在陶行知生活教育理论思想的指导下开展幼儿教育活动，教师必须遵循以幼儿为主体的原则，结合幼儿实际情况，积极创新幼儿教育方法。传统教学模式下的幼儿教育主要以教师为主导，教师强调知识的灌输，在组织教学活动时，幼儿只能被动地接受教师的观点，而无法在学习中发挥主观能动性。在运用陶行知生活教育理念的过程中，教师应当转变自身思想观念，充分重视幼儿在教育活动中的主体地位，引导幼儿发现和探索知识。
（二）遵循生活化原则
在组织幼儿教育活动时，教师应当从生活即教育的角度出发，遵循生活化教学的原则。教师应当在课堂上融入生活化的教学元素，将生活中常见的物品作为教学的素材，并引导幼儿联系生活经历，理解相关知识。生活化教学原则不仅体现在教学内容方面，同时也应体现在教学过程，教师必须重视对幼儿行为的引导，培养幼儿良好的生活习惯，将幼儿园教育的内容转化为生活中的技能。
（三）遵循实践性原则
教学做合一是陶行知生活教育理论的重要组成部分，开展幼儿教育工作时，教师必须将实践活动融入课程，并且引导幼儿在参与实践的过程中，更加熟练地掌握知识，学会如何应用知识。设计实践活动时，教师应当充分考虑到幼儿的认知特点和成长规律，确保理论知识与实践的统一结合，并引导幼儿在参与实践的过程中加深对理论的理解。
二、陶行知生活教育理论指导下幼儿教育的实施策略
（一）利用信息技术融入生活元素
信息技术是幼儿教育的重要辅助工具，在陶行知生活教育理论指导下开展幼儿园教育活动，教师必须提高自身信息化教学水平，利用信息技术呈现丰富的生活化素材。教师应当结合幼儿园五大领域的特点，对课堂教学方法进行大胆创新，并从多个角度引入生活元素，让幼儿教育课堂充满生活气息。以幼儿健康领域为例，为了帮助幼儿养成早晚刷牙的良好习惯，教师可以借助信息技术向幼儿展示关于蛀牙的相关图片，并将生活中看牙医的经历作为教学素材。在信息技术的辅助下，幼儿能够更加深入地了解到刷牙对自身健康的作用，并且在生活中養成良好的习惯，相较于教师口头说教的授课形式，信息技术辅助下的生活化教学更具趣味性，幼儿能够加深对知识的理解。
（二）联系教学主题开展实践活动
幼儿阶段的孩子事物认知能力尚不成熟，在接触知识的过程中，教师应当有意识地设计实践活动，引导幼儿在做中学。教师必须结合幼儿成长规律，根据不同教育主题设计相应的实践活动，以培养幼儿动手能力，同时也能够锻炼幼儿的创造性思维。此外，教师还应考虑到实践活动的难易程度，避免实践活动难度过高，打击幼儿的参与热情。以“花的一生”这一科学主题为例，课堂教学环节中，教师可以为幼儿科普花开花落的相关知识，并且带领幼儿观察园内的各种植物，让幼儿了解哪些植物是会开花的，哪些植物不会开花。在参与实践的过程中，幼儿能够观察到花的不同形状、不同颜色特点，从而不断地认识新事物。
（三）结合幼儿特点推行家园共育
家园共育是幼儿教育的重要形式，在陶行知生活教育理论的指导下，教师必须重视与家长之间的沟通和交流，让家长意识到家庭教育对幼儿成长的积极作用，并由家长带领幼儿参与社会活动，帮助幼儿接触社会、认知社会。教师应当在家园共育活动中起到主导作用，在与家长沟通的基础上，设计具有针对性的实践活动流程，一方面突出幼儿成长特点，另一方面也能够构建和谐亲子关系。以幼儿园艺术领域中的绘画教学为例，教师应当为幼儿布置“记录街道一角”的绘画任务，要求幼儿在家长的带领下，用绘画的形式记录下街道社区的真实景象。在家长的帮助下，幼儿能够认真地观察社会现象，并运用画笔记录这一现象，一方面帮助幼儿了解社会，另一方面也能够提高幼儿的绘画能力。
总结：
综上所述，在陶行知生活教育理论下开展幼儿教育工作，是提高幼儿教育质量的必然选择，同时也是提升幼儿实践能力的重要保障。在组织幼儿教育活动时，教师必须根据幼儿认知特点，将生活元素融入课堂，积极组织主题鲜明的实践活动，并与家长共同实施教育，唯有如此，才能发挥陶行知生活教育理论的教育价值，在优化幼儿教育组织形式的同时促进幼儿身心健康发展。
参考文献
[1]施玉婷.走进生活 放飞翅膀——谈陶行知“生活教育”理念对幼儿教育活动的启示[J].新课程，2020（50）：4.
[2]魏红.浅谈陶行知的生活教育理论对幼儿教育的启示[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：20.
[3]夏昕璐.数学教育与生活教育应结伴而行——浅谈陶行知生活教育理论对幼儿数学教育的指导[J].数学大世界（上旬），2019（05）：51-52.
山东英才学院 山东 济南 250104
关键词：生活教育理论;幼儿教育;启示
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-01-383
一、陶行知生活教育理论指导下幼儿教育的基本原则
（一）遵循主体性原则
在陶行知生活教育理论思想的指导下开展幼儿教育活动，教师必须遵循以幼儿为主体的原则，结合幼儿实际情况，积极创新幼儿教育方法。传统教学模式下的幼儿教育主要以教师为主导，教师强调知识的灌输，在组织教学活动时，幼儿只能被动地接受教师的观点，而无法在学习中发挥主观能动性。在运用陶行知生活教育理念的过程中，教师应当转变自身思想观念，充分重视幼儿在教育活动中的主体地位，引导幼儿发现和探索知识。
（二）遵循生活化原则
在组织幼儿教育活动时，教师应当从生活即教育的角度出发，遵循生活化教学的原则。教师应当在课堂上融入生活化的教学元素，将生活中常见的物品作为教学的素材，并引导幼儿联系生活经历，理解相关知识。生活化教学原则不仅体现在教学内容方面，同时也应体现在教学过程，教师必须重视对幼儿行为的引导，培养幼儿良好的生活习惯，将幼儿园教育的内容转化为生活中的技能。
（三）遵循实践性原则
教学做合一是陶行知生活教育理论的重要组成部分，开展幼儿教育工作时，教师必须将实践活动融入课程，并且引导幼儿在参与实践的过程中，更加熟练地掌握知识，学会如何应用知识。设计实践活动时，教师应当充分考虑到幼儿的认知特点和成长规律，确保理论知识与实践的统一结合，并引导幼儿在参与实践的过程中加深对理论的理解。
二、陶行知生活教育理论指导下幼儿教育的实施策略
（一）利用信息技术融入生活元素
信息技术是幼儿教育的重要辅助工具，在陶行知生活教育理论指导下开展幼儿园教育活动，教师必须提高自身信息化教学水平，利用信息技术呈现丰富的生活化素材。教师应当结合幼儿园五大领域的特点，对课堂教学方法进行大胆创新，并从多个角度引入生活元素，让幼儿教育课堂充满生活气息。以幼儿健康领域为例，为了帮助幼儿养成早晚刷牙的良好习惯，教师可以借助信息技术向幼儿展示关于蛀牙的相关图片，并将生活中看牙医的经历作为教学素材。在信息技术的辅助下，幼儿能够更加深入地了解到刷牙对自身健康的作用，并且在生活中養成良好的习惯，相较于教师口头说教的授课形式，信息技术辅助下的生活化教学更具趣味性，幼儿能够加深对知识的理解。
（二）联系教学主题开展实践活动
幼儿阶段的孩子事物认知能力尚不成熟，在接触知识的过程中，教师应当有意识地设计实践活动，引导幼儿在做中学。教师必须结合幼儿成长规律，根据不同教育主题设计相应的实践活动，以培养幼儿动手能力，同时也能够锻炼幼儿的创造性思维。此外，教师还应考虑到实践活动的难易程度，避免实践活动难度过高，打击幼儿的参与热情。以“花的一生”这一科学主题为例，课堂教学环节中，教师可以为幼儿科普花开花落的相关知识，并且带领幼儿观察园内的各种植物，让幼儿了解哪些植物是会开花的，哪些植物不会开花。在参与实践的过程中，幼儿能够观察到花的不同形状、不同颜色特点，从而不断地认识新事物。
（三）结合幼儿特点推行家园共育
家园共育是幼儿教育的重要形式，在陶行知生活教育理论的指导下，教师必须重视与家长之间的沟通和交流，让家长意识到家庭教育对幼儿成长的积极作用，并由家长带领幼儿参与社会活动，帮助幼儿接触社会、认知社会。教师应当在家园共育活动中起到主导作用，在与家长沟通的基础上，设计具有针对性的实践活动流程，一方面突出幼儿成长特点，另一方面也能够构建和谐亲子关系。以幼儿园艺术领域中的绘画教学为例，教师应当为幼儿布置“记录街道一角”的绘画任务，要求幼儿在家长的带领下，用绘画的形式记录下街道社区的真实景象。在家长的帮助下，幼儿能够认真地观察社会现象，并运用画笔记录这一现象，一方面帮助幼儿了解社会，另一方面也能够提高幼儿的绘画能力。
总结：
综上所述，在陶行知生活教育理论下开展幼儿教育工作，是提高幼儿教育质量的必然选择，同时也是提升幼儿实践能力的重要保障。在组织幼儿教育活动时，教师必须根据幼儿认知特点，将生活元素融入课堂，积极组织主题鲜明的实践活动，并与家长共同实施教育，唯有如此，才能发挥陶行知生活教育理论的教育价值，在优化幼儿教育组织形式的同时促进幼儿身心健康发展。
参考文献
[1]施玉婷.走进生活 放飞翅膀——谈陶行知“生活教育”理念对幼儿教育活动的启示[J].新课程，2020（50）：4.
[2]魏红.浅谈陶行知的生活教育理论对幼儿教育的启示[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：20.
[3]夏昕璐.数学教育与生活教育应结伴而行——浅谈陶行知生活教育理论对幼儿数学教育的指导[J].数学大世界（上旬），2019（05）：51-52.
山东英才学院 山东 济南 250104