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[摘要]生物学专业综合实验是生物学相关专业实践教学的重要部分。本文结合工科院校生物学综合实验的现状及本身特点，对生物专业综合实验教学体系改革进行探讨，旨在提高工科院校生物专业实践教育教学质量，为培养高素质，综合能力强的生物学领域科技人才提供依据。
[关键词]生物学 综合实验 教学体系改革 教学质量
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0023-01
生物技术综合大实验课程是生物学及相关专业的必修课程，一般安排在第四学年第一学期15-17周，此时学生已完成理论教学，具有相当的专业理论知识和实验技能，设置大型综合实验是最好的时机。但由于生命科学的迅猛发展，虽然不断对综合实验课程进行改革，但固定式教学模式不能满足人才培养需要。如何组织好综合实验课程的教学，逐步建立理论性和实用性并重的课程体系和教学手段，来适用于工科院校生物技术专业的实践教学要求，对从事生物学教学的教师是一项重要挑战。本人在工科院校从事生物化学及分子生物学多年实验教学，对如何开展生物学综合实验教学改革有一定认识，现将自身教学体会和经验介绍如下。
1.生物专业综合实验教学的现状
1.1教学任务加大
生物实验室需承担细胞生物学、遗传学、普通生物学、分子生物学等十几门实验课程的教学任务，每年还需承担多名本科生毕业论文任务。此外，部分高校招收硕士研究生也要在实验室开展科研工作，实验室承担任务日益加大，管理和建设的难度逐步升高。
1.2硬件条件较难满足实验教学的需要
对普通高校来说，虽然综合实验基本设备如离心机、恒温水浴器、鼓风干燥箱、PCR仪、电泳等能够满足，但从综合实验教学来看，由于班级规模偏大，上课学生数量多，仪器数不够，因此不能满足分组需要，且实验教学经费投入力度不够，所需实验耗材和试剂存在很大欠缺，难以保证实验教学的顺利开展。
1.3实验内容不合理
目前综合性实验内容大多停留在验证性实验，实验方法较传统和死板，学生只按着《实验指导书》看一步做一步，学习处于被动状态，激发不起学习兴趣和积极性，更谈不上综合能力和创新意识的培养。
2.生物技术综合实验教学的特点
（1）综合性：综合实验课程通过“提出问题解决问题”方式，要解决提出的问题，必须灵活、综合运用多门已学的学科知识，使其成为名副其实的综合实验课。
（2）连贯性：传统的实验课，大都相互独立，没有联系。而综合实验课程是要解决提出的问题，所设计的每个实验都是解决问题这个链条上的逐个环节，全部实验是一个有机的整体。
（3）系统性：要解决提出的问题，必须有机地、系统地运用所学知识，设计的各个实验之间也都具有有机的联系。
（4）趣味性：综合实验课应让学生带着问题来上课，通过学生自己制定解决方案，增加趣味性，提高了学生的积极性。
（5）实用性：综合实验最好选择现代生物技术最成熟、实践最多的经典实例，与科研或者生产相结合，使学生通过本课程初步建立正确的科研和生产思维方式，这样才能对学生今后的生产和科研工作有指导意义。
3.综合实验课教学体系改革内容
1）明确实验目的和要求：必須明确达到什么目标，对教学做到心中有数。同时给学生提出具体要求，保证学生综合实验保质保量完成。
2）精心设计题目：综合实验的选题很关键，在设计题目时要考虑以下几点：（1）专业应用是否广泛；（2）能否以广带深，以点带面；（3）能否密切联系所学知识和技术；（4）实验室能否具备题目范围内所需的设备材料。
3）充分课前准备：课前认真准备好综合实验课程所需要的仪器设备和资源是关键。教师集体备课，做到内容、方法和要求的统一。
4）实验分组一一团队精神的培养：根据学生人数合理分组，每次实验由各小组协作完成，小组成员要相互辅助协作安排，从而培养学生的合作精神和团队协作精神。
5）多种教学手段的联合应用：应用多种辅助教学手段。选择播放一些因教学条件所限实验室无法开设实验，如蛋白芯片、基因芯片等视频。依靠良好的视听媒体有效激发学生兴趣，拓宽知识面。
6）严格管理：综合实验课时间安排比较宽松，如不严格要求和组织管理不当，就会造成放任自流和时间的浪费，影响整个实验。因此，要拟好日程，全程加强督促检查。
7）改革实验考试方法，客观评定实验成绩；传统的实验考试只依据每次实验报告成绩，操作能力和实验技能在实验成绩中没有体现，造成学生对实验课过程不重视，实验操作不求结果，敷衍了事，最后抄一下实验报告，使得实验课没有达到目的。完善实验考核，必须全面考核，包括出勤、操作、口试、实验报告等各方面。
8）建立有效的教学反馈机制：实验报告后增加学生评议内容，学生总结本次实验的学习收获、不懂问题及对教师教学的意见，以便深入了解学生学习情况。同时定期召开师生座谈会，让学生畅所欲言，及时发现教学中存在的问题。
4.结语
综合性实验可为学生提供发挥创造性天地，有效提高学生实验技能和综合素质。今后应不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，逐步加大综合性实验内容和分子生物学实验内容，改善实验条件，为学生提供良好的实验环境。积极探索创造性、设计性的综合实验，使实验室真正成为教学科研的重要基地，使学校仪器设备资源有效利用，使实验教学改革再上新台阶。
[关键词]生物学 综合实验 教学体系改革 教学质量
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0023-01
生物技术综合大实验课程是生物学及相关专业的必修课程，一般安排在第四学年第一学期15-17周，此时学生已完成理论教学，具有相当的专业理论知识和实验技能，设置大型综合实验是最好的时机。但由于生命科学的迅猛发展，虽然不断对综合实验课程进行改革，但固定式教学模式不能满足人才培养需要。如何组织好综合实验课程的教学，逐步建立理论性和实用性并重的课程体系和教学手段，来适用于工科院校生物技术专业的实践教学要求，对从事生物学教学的教师是一项重要挑战。本人在工科院校从事生物化学及分子生物学多年实验教学，对如何开展生物学综合实验教学改革有一定认识，现将自身教学体会和经验介绍如下。
1.生物专业综合实验教学的现状
1.1教学任务加大
生物实验室需承担细胞生物学、遗传学、普通生物学、分子生物学等十几门实验课程的教学任务，每年还需承担多名本科生毕业论文任务。此外，部分高校招收硕士研究生也要在实验室开展科研工作，实验室承担任务日益加大，管理和建设的难度逐步升高。
1.2硬件条件较难满足实验教学的需要
对普通高校来说，虽然综合实验基本设备如离心机、恒温水浴器、鼓风干燥箱、PCR仪、电泳等能够满足，但从综合实验教学来看，由于班级规模偏大，上课学生数量多，仪器数不够，因此不能满足分组需要，且实验教学经费投入力度不够，所需实验耗材和试剂存在很大欠缺，难以保证实验教学的顺利开展。
1.3实验内容不合理
目前综合性实验内容大多停留在验证性实验，实验方法较传统和死板，学生只按着《实验指导书》看一步做一步，学习处于被动状态，激发不起学习兴趣和积极性，更谈不上综合能力和创新意识的培养。
2.生物技术综合实验教学的特点
（1）综合性：综合实验课程通过“提出问题解决问题”方式，要解决提出的问题，必须灵活、综合运用多门已学的学科知识，使其成为名副其实的综合实验课。
（2）连贯性：传统的实验课，大都相互独立，没有联系。而综合实验课程是要解决提出的问题，所设计的每个实验都是解决问题这个链条上的逐个环节，全部实验是一个有机的整体。
（3）系统性：要解决提出的问题，必须有机地、系统地运用所学知识，设计的各个实验之间也都具有有机的联系。
（4）趣味性：综合实验课应让学生带着问题来上课，通过学生自己制定解决方案，增加趣味性，提高了学生的积极性。
（5）实用性：综合实验最好选择现代生物技术最成熟、实践最多的经典实例，与科研或者生产相结合，使学生通过本课程初步建立正确的科研和生产思维方式，这样才能对学生今后的生产和科研工作有指导意义。
3.综合实验课教学体系改革内容
1）明确实验目的和要求：必須明确达到什么目标，对教学做到心中有数。同时给学生提出具体要求，保证学生综合实验保质保量完成。
2）精心设计题目：综合实验的选题很关键，在设计题目时要考虑以下几点：（1）专业应用是否广泛；（2）能否以广带深，以点带面；（3）能否密切联系所学知识和技术；（4）实验室能否具备题目范围内所需的设备材料。
3）充分课前准备：课前认真准备好综合实验课程所需要的仪器设备和资源是关键。教师集体备课，做到内容、方法和要求的统一。
4）实验分组一一团队精神的培养：根据学生人数合理分组，每次实验由各小组协作完成，小组成员要相互辅助协作安排，从而培养学生的合作精神和团队协作精神。
5）多种教学手段的联合应用：应用多种辅助教学手段。选择播放一些因教学条件所限实验室无法开设实验，如蛋白芯片、基因芯片等视频。依靠良好的视听媒体有效激发学生兴趣，拓宽知识面。
6）严格管理：综合实验课时间安排比较宽松，如不严格要求和组织管理不当，就会造成放任自流和时间的浪费，影响整个实验。因此，要拟好日程，全程加强督促检查。
7）改革实验考试方法，客观评定实验成绩；传统的实验考试只依据每次实验报告成绩，操作能力和实验技能在实验成绩中没有体现，造成学生对实验课过程不重视，实验操作不求结果，敷衍了事，最后抄一下实验报告，使得实验课没有达到目的。完善实验考核，必须全面考核，包括出勤、操作、口试、实验报告等各方面。
8）建立有效的教学反馈机制：实验报告后增加学生评议内容，学生总结本次实验的学习收获、不懂问题及对教师教学的意见，以便深入了解学生学习情况。同时定期召开师生座谈会，让学生畅所欲言，及时发现教学中存在的问题。
4.结语
综合性实验可为学生提供发挥创造性天地，有效提高学生实验技能和综合素质。今后应不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，逐步加大综合性实验内容和分子生物学实验内容，改善实验条件，为学生提供良好的实验环境。积极探索创造性、设计性的综合实验，使实验室真正成为教学科研的重要基地，使学校仪器设备资源有效利用，使实验教学改革再上新台阶。