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合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。最近几年，在农村初中英语课堂上，为了贯彻新课标新理念，大力实施素质教育，小组合作学习模式就成为了新课程改革课堂教学的主旋律。
一、对英语课堂上实施小组合作学习模式的认识
在初中英语课堂上小组合作学习通常以work in groups or pairs 或者 play games or role-play the conversation 等方式呈现，学生在明确学习任务的前提下，自主探索，以小组为单位进行讨论交流，组内成员互相帮助优化整合所学到的英语内容，然后各小组分享展示所取得的成果。
小组合作学习从教学方法上看，有利于学生学习英语动机的激发，可以使组内的每一个学生都树立起“荣辱与共”的集体意识。
小组合作学习从教学模式上看，有利于英语语言运用能力的形成，学生在学习语言中相互交流，彼此尊重，共同分享英语学习成功的快乐。
小组合作学习从教学效果上看，有利于学生英语认知水平的提高，学生为把英语知识和技能教给组内的其他成员，就必须对所要解释的材料认真阅读和分析。正如美国教育家苏娜丹戴克所说的：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”
二、小组合作学习模式在农村初中英语课堂教学实践中出现的问题
1.小组合作学习活动导致英语课堂教学时间不够用的问题
在实施和应用小组合作学习教学模式时，鼓励学生主动积极大胆质疑，解决了学生学习被动的问题，而且学生的参与面增大，也解决了面向全体的问题，而且学生相互帮助，共同提高，也解决了培优辅差的问题，但是却造成了合作学习的表面化。同时，小组讨论时还会为学生提供放任自流、思想开小差的机会，最后导致课堂时间冗长，教师为了尽快完成教学任务，往往作总结发言而匆忙结束一堂课。如果要按要求完成教学任务，势必会增加成倍的学习时间。在农村初中英语课堂上，每当进行小组合作学习活动时，普遍存在上课时间不够用的问题。
2.任务型教学与小组合作学习英语模式相结合所遇到的问题
任务型教学模式是新课程改革的主要标准，它能为学生提供较大的实践空间，能最大限度地发挥学生的主动性和创造性。而小组合作学习模式正好能与之相结合。但是在具体的实践中，我们发现落实任务型教学和小组合作模式却面临着许多无形的困难：（1）在课堂教学时，为了把握授课时间，教学不得不采用以教师为中心。（2）在课堂教学时，为了面对应试教育，教学不得不偏重于语言点与知识点的传授。（3）在课堂教学时，为了适应新课改的要求，教学不得不生搬硬套各种活动训练，但是无论是口语训练还是听力训练都是形式呆板，缺乏生机。这种教学现状与任务型教学和小组合作学习模式产生了很大的距离。
三、对小组合作学习模式所出现的问题应该采取的对策
1.打破传统思维定式，不搞“大跃进”模式；追求课堂实效，合理调整小组活动时间
初中英语课堂教学，正是英语学习打基础的重要阶段，一定要扎扎实实地进行，这就好比是农业生产，要遵循自然规律。不能像大跃进那样追求轰轰烈烈，对学生的学习要求就不应该像工厂的产品那样， 可以快速生产出来。真正的英语课堂教学应该是一门慢的艺术，不能拔苗助长 急于求成。要务实地面对活生生的每一个学生。对小组活动时间的设计也要实事求是，不搞一刀切，活动任务的时间可长可短，完全要看学生的课堂实践的实际情况来定。
2.从英语课堂教学的特殊性出发，结合任务型教学建立四个学习阶段即温故知新，耳熟能详，熟能生巧和游刃有余
（1）温故知新：将初中英语教材中每个单元的1a1b1c列为复习预习学习内容
首先，要复习上节课的内容，建立值日生报告制度即课前五分钟学生自由对话或者小组合作展示汇报作业情况。然后要确定本节课要学习的单词和句型，明确学习目标，要求各小组成员独立完成预习。对预习中一些不懂的、模糊的知识点用红色笔标记出来。若有问题，组内讨论后无法解决的，则由学习组长代表小组向老师请教，最后由教师来统一解决。
（2）耳熟能详：将初中英语教材中每个单元的2a2b2c列为听说训练内容
首先，将教材中提供的听力材料以听写的方式要求给学生，使学生熟悉听力内容，为口语表达奠定扎实的基础。然后，逐词逐句地讲解听力内容，了解重点词汇和句型，最后要求学生朗读和背诵。
（3）熟能生巧：将初中英语教材中每个单元的2d3a3b列为读写演练内容
首先，确定对话內容和阅读内容的重点句型，鼓励学生在组内进行讨论，然后确定要演练的内容，对话要以表演的方式来展示，阅读要以写作的方式来展示。这一部分内容由学生自己来提出问题自己来解决问题。对学习的内容强调反复操练，一直到滚瓜烂熟为止。
（4）游刃有余：将初中英语教材中每个单元的grammar focus和4a4b4c以及Self check列为合作展示巩固分享内容。
首先，要求学生自己先阅读语法焦点，主要是对本单元出现的语法现象给予总结，这部分内容可以完全交给学生自己总结，其次是通过完成4a4b4c的小组合作展示，来巩固分享所学的内容。在这个程序中要特别重视展示，因为它是对学习成果的检验。
四、结束语
美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”
小组合作学习有利于学生人人参与学习的过程，人人尝试成功的喜悦，使学生学得生动活泼。这种方式既能发掘潜能，又能培养集体团体合作的精神。因此，如何发挥小组合作学习的优势，以提高农村初中英语课堂的教学水平，这需要我们英语教师不断地去实践和探索。
一、对英语课堂上实施小组合作学习模式的认识
在初中英语课堂上小组合作学习通常以work in groups or pairs 或者 play games or role-play the conversation 等方式呈现，学生在明确学习任务的前提下，自主探索，以小组为单位进行讨论交流，组内成员互相帮助优化整合所学到的英语内容，然后各小组分享展示所取得的成果。
小组合作学习从教学方法上看，有利于学生学习英语动机的激发，可以使组内的每一个学生都树立起“荣辱与共”的集体意识。
小组合作学习从教学模式上看，有利于英语语言运用能力的形成，学生在学习语言中相互交流，彼此尊重，共同分享英语学习成功的快乐。
小组合作学习从教学效果上看，有利于学生英语认知水平的提高，学生为把英语知识和技能教给组内的其他成员，就必须对所要解释的材料认真阅读和分析。正如美国教育家苏娜丹戴克所说的：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”
二、小组合作学习模式在农村初中英语课堂教学实践中出现的问题
1.小组合作学习活动导致英语课堂教学时间不够用的问题
在实施和应用小组合作学习教学模式时，鼓励学生主动积极大胆质疑，解决了学生学习被动的问题，而且学生的参与面增大，也解决了面向全体的问题，而且学生相互帮助，共同提高，也解决了培优辅差的问题，但是却造成了合作学习的表面化。同时，小组讨论时还会为学生提供放任自流、思想开小差的机会，最后导致课堂时间冗长，教师为了尽快完成教学任务，往往作总结发言而匆忙结束一堂课。如果要按要求完成教学任务，势必会增加成倍的学习时间。在农村初中英语课堂上，每当进行小组合作学习活动时，普遍存在上课时间不够用的问题。
2.任务型教学与小组合作学习英语模式相结合所遇到的问题
任务型教学模式是新课程改革的主要标准，它能为学生提供较大的实践空间，能最大限度地发挥学生的主动性和创造性。而小组合作学习模式正好能与之相结合。但是在具体的实践中，我们发现落实任务型教学和小组合作模式却面临着许多无形的困难：（1）在课堂教学时，为了把握授课时间，教学不得不采用以教师为中心。（2）在课堂教学时，为了面对应试教育，教学不得不偏重于语言点与知识点的传授。（3）在课堂教学时，为了适应新课改的要求，教学不得不生搬硬套各种活动训练，但是无论是口语训练还是听力训练都是形式呆板，缺乏生机。这种教学现状与任务型教学和小组合作学习模式产生了很大的距离。
三、对小组合作学习模式所出现的问题应该采取的对策
1.打破传统思维定式，不搞“大跃进”模式；追求课堂实效，合理调整小组活动时间
初中英语课堂教学，正是英语学习打基础的重要阶段，一定要扎扎实实地进行，这就好比是农业生产，要遵循自然规律。不能像大跃进那样追求轰轰烈烈，对学生的学习要求就不应该像工厂的产品那样， 可以快速生产出来。真正的英语课堂教学应该是一门慢的艺术，不能拔苗助长 急于求成。要务实地面对活生生的每一个学生。对小组活动时间的设计也要实事求是，不搞一刀切，活动任务的时间可长可短，完全要看学生的课堂实践的实际情况来定。
2.从英语课堂教学的特殊性出发，结合任务型教学建立四个学习阶段即温故知新，耳熟能详，熟能生巧和游刃有余
（1）温故知新：将初中英语教材中每个单元的1a1b1c列为复习预习学习内容
首先，要复习上节课的内容，建立值日生报告制度即课前五分钟学生自由对话或者小组合作展示汇报作业情况。然后要确定本节课要学习的单词和句型，明确学习目标，要求各小组成员独立完成预习。对预习中一些不懂的、模糊的知识点用红色笔标记出来。若有问题，组内讨论后无法解决的，则由学习组长代表小组向老师请教，最后由教师来统一解决。
（2）耳熟能详：将初中英语教材中每个单元的2a2b2c列为听说训练内容
首先，将教材中提供的听力材料以听写的方式要求给学生，使学生熟悉听力内容，为口语表达奠定扎实的基础。然后，逐词逐句地讲解听力内容，了解重点词汇和句型，最后要求学生朗读和背诵。
（3）熟能生巧：将初中英语教材中每个单元的2d3a3b列为读写演练内容
首先，确定对话內容和阅读内容的重点句型，鼓励学生在组内进行讨论，然后确定要演练的内容，对话要以表演的方式来展示，阅读要以写作的方式来展示。这一部分内容由学生自己来提出问题自己来解决问题。对学习的内容强调反复操练，一直到滚瓜烂熟为止。
（4）游刃有余：将初中英语教材中每个单元的grammar focus和4a4b4c以及Self check列为合作展示巩固分享内容。
首先，要求学生自己先阅读语法焦点，主要是对本单元出现的语法现象给予总结，这部分内容可以完全交给学生自己总结，其次是通过完成4a4b4c的小组合作展示，来巩固分享所学的内容。在这个程序中要特别重视展示，因为它是对学习成果的检验。
四、结束语
美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”
小组合作学习有利于学生人人参与学习的过程，人人尝试成功的喜悦，使学生学得生动活泼。这种方式既能发掘潜能，又能培养集体团体合作的精神。因此，如何发挥小组合作学习的优势，以提高农村初中英语课堂的教学水平，这需要我们英语教师不断地去实践和探索。