论文部分内容阅读
摘要：在实践的基础上，本文对多媒体技术在高等数学教学中的运用给出了一些理性的思考与感悟。
关键词：多媒体 高等数学 课堂教学 课题 板书 教师
现代信息技术的发展、应用，把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域，使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用。多媒体技术是电子时代得到广泛应用的现代科学技术手段之一，它以现代电子科学技术为依托，将各种绚丽多彩的形象、令人陶醉声音展示给人们，可以满足多样化、个性化、区别化的需求，为我们的工作和学习带来了新的平台。多媒体技术在教育领域，特别是中、小学教育中已经得到了较为广泛的应用，并取得了大量丰富的经验和许多可喜的成果。而大学的高等数学以高度抽象为其特点，离开了抽象思维、逻辑推理，就学不好数学。基于这一特点，在设计、制作多媒体课件的过程及实践中有以下几方面
的考虑。
一、课题的选择
数学教学中要特别注意直观与抽象的关系，利用直观性是为了帮助学生更好地进行抽象，随着学生抽象思维能力的逐步提高，就应随之逐步减少直观性描述的方式。因此，高等数学的教学中完全没有必要每堂课都去追求用直观性、艺术性很强，但是留给学生进行抽象思维活动较少的多媒体课件组织教学工作。所以，必须认真选择多媒体课件的课题。如在新概念引入、学生难以进行其抽象思维的教学内容，应该选用多媒体课件进行教学，以帮助学生尽快理解并掌握新知识；如数列极限的概念、导数的概念、定积分的概念等内容的教学可以采用多媒体教学。而在旧知识应用、纯数值计算等内容教学中，可以少用或不用多媒体组织教学，如求极限、求导数、求不定积分等内容的教学不适合采用多媒体教学，用传统的粉笔加黑板更便于教师和学生在课堂上进行交流。
二、多媒体课件的制作
多媒体教学的内容要以教材为基础，按照教学大纲的要求，以实现教学目標、完成教学任务的需要为目的，但又不能完全被课本所束缚。 可用于制作多媒体课件的软件很多，如PowerPoint, Authorware, Director, Flash, Mathematics, Matlab, Mathcad, 几何画板，课件大师，方正奥思，洪图多媒体编著系统，……，等等。可根据自己对各种软件掌握的熟练程度及教学内容表现形式的需要而选用相应的软件。由于各种软件各有其长短，为表现某些特殊演示技巧，也可以两种或多种软件搭配使用。
数学多媒体课件制作的样式可以多种多样，丰富多彩，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解所学知识、加深印象，促进其抽象思维能力的提高。 多媒体课件制作的一个基本出发点是以文字为基础，配合图画、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，调动学生的学习积极性，一个呆板的多媒体课件与一个形象生动的多媒体课件的教学效果显然是有着很大差别的。
课件制作过程中应注意：文字内容要简洁、突出重点；对于一屏资料，应该随着讲课内容的过程而逐步显示；文字的字体、大小、颜色的搭配要合理；文字和背景颜色搭配要醒目、易读，即使长时间注视也不易产生视觉疲劳。背景色宜用淡雅色（或直接就用白色），不宜用深色，深色背景下教室后排不易看清其文字内容。
数学多媒体课件中，图像、画面的布局要恰当，图像、画面设计应尽可能大一些，图的主要内容最好处在屏幕的视觉中心，以便于学生观察。较复杂的图形要逐步显示，这样既便于教师逐步讲解，又不至于使学生分散注意力抓不住重点。 动画手段的运用要有美感。动画最好设计重放按钮，教师可根据教学实际，重复播放。 在数学多媒体课件中音乐和音响效果不能用得过多，音乐节奏要与教学内容相符。重点内容处可选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增加感染力，过渡性内容可选择较轻快的音乐，不要选择节奏强烈、过分激昂的音乐。 课件的设计不能为了表演多媒体制作技巧而过于花俏，以至于喧宾夺主，使学生只去欣赏其艺术性而忽略了其学习的主要内容。
三、“复制板书”的合理运用
“复制板书”是指把本来在黑扳上面书写的内容写到幻灯片上，然后在多媒体演示屏幕上放出来的一种最简单的多媒体应用手段。目前，大家对这一简单方法的应用贬多褒少。我们觉得在高等数学的课堂教学中，还是有它的用武之地，如在学生人数比较多的大教室上课时；在进行旧知识复习、习题课教学时；在课时内容量比较丰富，且没有太多的较难接受的抽象概念，为减少教师的板书时间，以增加单位课时教学信息量时，这种方法还是可取的。如果条件具备，每堂课都可以使用多媒体设备进行教学，“板书搬家”在大学数学教学中将会经常出现。这样一来，教师和学生都可以少吸入许多粉笔灰，对大家的身体健康也大有益处。当然，由于屏幕显示速度比教师板书速度快得多，以至于抢占了学生当堂进行思维活动的时间，必要时，可以采用模拟板书逐字显示等方式来增加显示时间，以降低屏幕显示速度，给学生留点思考问题的时间。
四、师生关系的整合
现代教育理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在高等数学的教学中，多媒体技术提供了理解、探索数学的平台，能够创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，把数学变得容易理解，使得数学教学更加生动活泼。在教师的备课过程中，多媒体技术提供了丰富的知识素材，可以帮助教师大胆创设一些教学环境，设计更加开放互动的学习活动，参与式、活动式、主体性教学得到实现，师生关系得以改变，成为真正的合作者。
当然，在高等数学教学中，运用多媒体课件作为教师课堂教学的一种辅助手段，推广的同时更有待不断提高。如：怎样增加教学活动中师生之间的互动性，充分调动学生的主观能动性，而不只是被动地接受知识的灌输；怎样使相应的课件具有智能性，能根据不同的课堂、不同基础的学生灵活地组织教学活动；怎样使多媒体辅助教学手段能沿伸到课堂内外，使它不仅是教师进行课堂教学的辅助工具，也能成为学生课外自主学习的得力助手等等问题，有待我们继续研究与探讨。
（石家庄市铁路职业技术学院）
关键词：多媒体 高等数学 课堂教学 课题 板书 教师
现代信息技术的发展、应用，把数学以技术化的方式快速地传送到人们日常生活的各个领域，使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的推动作用。多媒体技术是电子时代得到广泛应用的现代科学技术手段之一，它以现代电子科学技术为依托，将各种绚丽多彩的形象、令人陶醉声音展示给人们，可以满足多样化、个性化、区别化的需求，为我们的工作和学习带来了新的平台。多媒体技术在教育领域，特别是中、小学教育中已经得到了较为广泛的应用，并取得了大量丰富的经验和许多可喜的成果。而大学的高等数学以高度抽象为其特点，离开了抽象思维、逻辑推理，就学不好数学。基于这一特点，在设计、制作多媒体课件的过程及实践中有以下几方面
的考虑。
一、课题的选择
数学教学中要特别注意直观与抽象的关系，利用直观性是为了帮助学生更好地进行抽象，随着学生抽象思维能力的逐步提高，就应随之逐步减少直观性描述的方式。因此，高等数学的教学中完全没有必要每堂课都去追求用直观性、艺术性很强，但是留给学生进行抽象思维活动较少的多媒体课件组织教学工作。所以，必须认真选择多媒体课件的课题。如在新概念引入、学生难以进行其抽象思维的教学内容，应该选用多媒体课件进行教学，以帮助学生尽快理解并掌握新知识；如数列极限的概念、导数的概念、定积分的概念等内容的教学可以采用多媒体教学。而在旧知识应用、纯数值计算等内容教学中，可以少用或不用多媒体组织教学，如求极限、求导数、求不定积分等内容的教学不适合采用多媒体教学，用传统的粉笔加黑板更便于教师和学生在课堂上进行交流。
二、多媒体课件的制作
多媒体教学的内容要以教材为基础，按照教学大纲的要求，以实现教学目標、完成教学任务的需要为目的，但又不能完全被课本所束缚。 可用于制作多媒体课件的软件很多，如PowerPoint, Authorware, Director, Flash, Mathematics, Matlab, Mathcad, 几何画板，课件大师，方正奥思，洪图多媒体编著系统，……，等等。可根据自己对各种软件掌握的熟练程度及教学内容表现形式的需要而选用相应的软件。由于各种软件各有其长短，为表现某些特殊演示技巧，也可以两种或多种软件搭配使用。
数学多媒体课件制作的样式可以多种多样，丰富多彩，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解所学知识、加深印象，促进其抽象思维能力的提高。 多媒体课件制作的一个基本出发点是以文字为基础，配合图画、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，调动学生的学习积极性，一个呆板的多媒体课件与一个形象生动的多媒体课件的教学效果显然是有着很大差别的。
课件制作过程中应注意：文字内容要简洁、突出重点；对于一屏资料，应该随着讲课内容的过程而逐步显示；文字的字体、大小、颜色的搭配要合理；文字和背景颜色搭配要醒目、易读，即使长时间注视也不易产生视觉疲劳。背景色宜用淡雅色（或直接就用白色），不宜用深色，深色背景下教室后排不易看清其文字内容。
数学多媒体课件中，图像、画面的布局要恰当，图像、画面设计应尽可能大一些，图的主要内容最好处在屏幕的视觉中心，以便于学生观察。较复杂的图形要逐步显示，这样既便于教师逐步讲解，又不至于使学生分散注意力抓不住重点。 动画手段的运用要有美感。动画最好设计重放按钮，教师可根据教学实际，重复播放。 在数学多媒体课件中音乐和音响效果不能用得过多，音乐节奏要与教学内容相符。重点内容处可选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增加感染力，过渡性内容可选择较轻快的音乐，不要选择节奏强烈、过分激昂的音乐。 课件的设计不能为了表演多媒体制作技巧而过于花俏，以至于喧宾夺主，使学生只去欣赏其艺术性而忽略了其学习的主要内容。
三、“复制板书”的合理运用
“复制板书”是指把本来在黑扳上面书写的内容写到幻灯片上，然后在多媒体演示屏幕上放出来的一种最简单的多媒体应用手段。目前，大家对这一简单方法的应用贬多褒少。我们觉得在高等数学的课堂教学中，还是有它的用武之地，如在学生人数比较多的大教室上课时；在进行旧知识复习、习题课教学时；在课时内容量比较丰富，且没有太多的较难接受的抽象概念，为减少教师的板书时间，以增加单位课时教学信息量时，这种方法还是可取的。如果条件具备，每堂课都可以使用多媒体设备进行教学，“板书搬家”在大学数学教学中将会经常出现。这样一来，教师和学生都可以少吸入许多粉笔灰，对大家的身体健康也大有益处。当然，由于屏幕显示速度比教师板书速度快得多，以至于抢占了学生当堂进行思维活动的时间，必要时，可以采用模拟板书逐字显示等方式来增加显示时间，以降低屏幕显示速度，给学生留点思考问题的时间。
四、师生关系的整合
现代教育理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在高等数学的教学中，多媒体技术提供了理解、探索数学的平台，能够创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，把数学变得容易理解，使得数学教学更加生动活泼。在教师的备课过程中，多媒体技术提供了丰富的知识素材，可以帮助教师大胆创设一些教学环境，设计更加开放互动的学习活动，参与式、活动式、主体性教学得到实现，师生关系得以改变，成为真正的合作者。
当然，在高等数学教学中，运用多媒体课件作为教师课堂教学的一种辅助手段，推广的同时更有待不断提高。如：怎样增加教学活动中师生之间的互动性，充分调动学生的主观能动性，而不只是被动地接受知识的灌输；怎样使相应的课件具有智能性，能根据不同的课堂、不同基础的学生灵活地组织教学活动；怎样使多媒体辅助教学手段能沿伸到课堂内外，使它不仅是教师进行课堂教学的辅助工具，也能成为学生课外自主学习的得力助手等等问题，有待我们继续研究与探讨。
（石家庄市铁路职业技术学院）