环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响，创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应，和教育相适应。幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”而这里所说的良好环境又是实现教育目标、保证幼儿身心健康，促进其德、智、体、美全面发展的重要途径和手段。根据这一条例，幼儿园应积极开拓空间，为幼儿创设出适合其身心健康发展的活动环境。幼儿园室内环境是教师通过选择材料、设备、利用空间以及形成相应的氛围，为实现教育教学目标而创设的教育环境。室内环境是由物质环境和精神环境两大部分组成。而精神环境主要是指环境包括人以及由于人的因素所形成的气氛或氛围，它体现为环境中教育与幼儿、幼儿与幼儿以及幼儿与物质材料之间的关系。人类发展生态学家曾对在不同环境下生活和学习的幼儿做过大量的观察研究，他们的结论几乎是完全一致的。如：材料配备齐全的积木角能激励幼儿积极的动手操作及进行想象游戏；安静的阅览室和图书能养成幼儿认真阅读书籍的良好习惯；在美术角，幼儿经常更多的独立完成自己的创作；而在娃娃家，幼儿则会频频的与人交谈，认真扮演自己的角色，使社会交往能力得到良好的发展。可见，理想的幼儿园室内环境布置，能使幼儿在潜移默化中学习和发展。因此，创设符合幼儿身心发展和教育要求的环境，是幼儿教师不可缺少的专业技能。