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摘 要：探究教学法是当下兴盛的教学方法，这种教学方法要求学生对知识进行探究，能够发展学生的思维，增强学生的学习能力。小学数学教师可以在充分了解教学内容和小学生特点的基础上，有效实施探究性教学方法，使得学生能够取得良好的学习效果。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面谈一谈小学数学探究性教学模式的应用策略。
关键词：小学数学;探究性学习;教学策略
小学数学教师有必要意识到，处在小学阶段的学生刚刚系统性学习知识，正处在积累基础性数学知识的关键时期，当下的学习情况将会对其之后的学习状态有着深刻的影响。因此，小学数学教师有必要多多关注学生的学习情况，承担起属于教师的职责，多多进行教学的革新，将探究性教学这种新兴的教学方法有效应用于教学中，以使得学生更好地学习数学知识，让学生能够获得更好的能力提升。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈小学数学探究性教学模式的应用策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。
一、创设问题情境，激发学生探究兴趣
小学数学教师在教学时，可以结合教学内容，进行生动的问题情境的创设，使得学生能够融入进生动的情境中，让学生因此能够获取良好的探究兴趣，使得学生能够以积极且主动性的态度，探究知识，从而为提升学生的学习效果奠定良好的基础。
如，讲授“认识钟表”这部分的知识时，笔者便会引入学生在日常生活中经常接触的物品——钟表，鼓励学生观看钟表。紧接着，笔者便会向学生提问关于钟表的表面有多少数字？钟表有几个针？这几个针的特点是什么？它们分别代表什么？等丰富多样的问题，使得学生能够融入进生动的问题情境中，发展学生的探究兴趣，让学生能够进行积极的探究。在学生探究完毕后，笔者还会鼓励学生说出他们所探究的结果，并会根据学生所说的内容，逐步地引入本节的知识。这样，学生能够认真听讲，更好地了解与时钟相关的数学知识，使得笔者的教学因此能够变得十分的顺利。如，讲授与轴对称相关的数学知识时，笔者便会借助信息技术向学生展现现实生活中有关轴对称的事物图片，即飞机、蝴蝶等，并会向学生提问关于这些图片所显示的事物具备怎样的共同特征？的问题，让学生能够融入进生动的问题情境中，使得学生能够进行积极且自主的探究，并让学生能够将所探究的内容展现出来，以此向学生进行有效与轴对称相关的数学知识的教学。这样，学生能够更好地学习知识，并因此能够取得良好的学习效果。
總之，小学数学教师在教学时，有必要关注学生的兴趣点，通过创设生动的问题情境，有效激发学生的探究兴趣，使得学生能够以积极且主动的姿态进行知识的学习，助力学生学习效率的提升。
二、引导学生合作探究，激活学生思维
学生需要具备良好的思维，以更好地学习知识，用所学习的知识解决问题。小学数学教师在教学时，可以引导学生进行合作探究，使得学生能够在合作探究中进行思维的碰撞，使得学生的思维能够获得有效的激发，让学生的思维能力因此能够获得有效的提升。
如，在教授与长方体和正方体相关的知识时，笔者便会将班级上的学生分为几个小组，使得学生能够以小组为单位，结合教材，探究长方体和正方体所具备的特点，以及明确这两种物体的相同点和不同点。对学生来说，这种知识学习的方式比较有趣，因此他们能够进行有效的小组合作。在学生进行小组合作中，笔者会鼓励小组内的每位成员都先自主性的探究相关的知识点，并说出自己的探究结果，并会让学生能够在小组内进行积极的沟通和讨论，使得学生能够明确其他小组内成员探究结果的优点和缺点，让学生能够在合作探究中明确出更好的学习结果，将其作为最终的学习结果。这样，学生能够在小组讨论中进行有效的思维的碰撞，思维能力能够在此过程中获得有效的提升。笔者还会鼓励每个小组展现他们的探究结果，并会因此对学生进行补充式的教学，让学生能够更好地明确与长方体和正方体相关的知识点，使得学生能够取得良好的学习效果。
总之，小学数学教师在教学时，有必要引导学生进行合作式的知识探究，使得学生能够在探究的过程中，获得有效的思维发展，让学生的思维能力因此能够获得有效的提升。
三、关注教学评价，发展学生探究能力
评价是一种重要的教学环节，评价的好坏将会对学生的知识学习情况和学习能力有着直接性的影响。因此，小学数学教师在教学时，有必要关注教学评价这个环节，通过有效的教学评价，发展学生的探究能力，使得学生能够获得素养的有效提升。
笔者在教学时，就十分重视教学评价这个环节，通过优化教学评价的主体、形式和内容，发展学生的探究能力。首先，笔者会优化评价的主体，让学生也能够作为评价的主体。在学生进行完知识的探究后，笔者会让学生能够进行自评，让学生能够在自评的过程中，对自己有一个更好地认知，让学生能够明确自己的优缺点，并因此进行不断的补充式的知识学习。接着，笔者再对学生进行评价，让学生能够在笔者的评价下，对自己能够有一个客观的认知。其次，笔者会转变评价的形式。对学生进行评价时，笔者会先评价学生的优秀部分，再委婉性的说出学生所存在的问题，让学生因此能够更好地接纳自己的缺点，进行有效的改正。最后，笔者会优化评价的内容。笔者在对学生进行评价时，不仅会评价学生的学习结果，还会对学生的整个探究过程进行评价，让学生不仅能够更好地学习知识，并能够优化自身的探究方式和思维形式，使得学生能够从根源上解决自己探究的弱点。这样，在这种教学评价的优化上，学生的探究能力能够获得逐渐地提升。总之，教学评价是一个重要的环节，评价的好坏将会对学生有一个直接性的影响，因此，小学数学教师有必要关注教学评价，不断地优化教学评价，让学生的探究能力获得不断的提升，使得学生获得更好地发展。
综上，探究性教学不失为一种提高教师教学效率、发展学生学习能力的有效教学策略。因此，小学数学教师在教学时，有必要重视这种教学模式的应用，以使得学生更好地学习数学知识，让学生获得综合素养的发展，使得学生能够巩固好基础，更好地应对之后的数学知识的学习。
参考文献
[1] 索桂芳，薛彦华，赵明录，高翠任，王帅.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].河北师范大学学报（教育科学版），2007（05）.
[2] 祁武云.基于小学数学探究式教学模式的构建分析[J].数学学习与研究，2017（06）.
关键词：小学数学;探究性学习;教学策略
小学数学教师有必要意识到，处在小学阶段的学生刚刚系统性学习知识，正处在积累基础性数学知识的关键时期，当下的学习情况将会对其之后的学习状态有着深刻的影响。因此，小学数学教师有必要多多关注学生的学习情况，承担起属于教师的职责，多多进行教学的革新，将探究性教学这种新兴的教学方法有效应用于教学中，以使得学生更好地学习数学知识，让学生能够获得更好的能力提升。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈小学数学探究性教学模式的应用策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。
一、创设问题情境，激发学生探究兴趣
小学数学教师在教学时，可以结合教学内容，进行生动的问题情境的创设，使得学生能够融入进生动的情境中，让学生因此能够获取良好的探究兴趣，使得学生能够以积极且主动性的态度，探究知识，从而为提升学生的学习效果奠定良好的基础。
如，讲授“认识钟表”这部分的知识时，笔者便会引入学生在日常生活中经常接触的物品——钟表，鼓励学生观看钟表。紧接着，笔者便会向学生提问关于钟表的表面有多少数字？钟表有几个针？这几个针的特点是什么？它们分别代表什么？等丰富多样的问题，使得学生能够融入进生动的问题情境中，发展学生的探究兴趣，让学生能够进行积极的探究。在学生探究完毕后，笔者还会鼓励学生说出他们所探究的结果，并会根据学生所说的内容，逐步地引入本节的知识。这样，学生能够认真听讲，更好地了解与时钟相关的数学知识，使得笔者的教学因此能够变得十分的顺利。如，讲授与轴对称相关的数学知识时，笔者便会借助信息技术向学生展现现实生活中有关轴对称的事物图片，即飞机、蝴蝶等，并会向学生提问关于这些图片所显示的事物具备怎样的共同特征？的问题，让学生能够融入进生动的问题情境中，使得学生能够进行积极且自主的探究，并让学生能够将所探究的内容展现出来，以此向学生进行有效与轴对称相关的数学知识的教学。这样，学生能够更好地学习知识，并因此能够取得良好的学习效果。
總之，小学数学教师在教学时，有必要关注学生的兴趣点，通过创设生动的问题情境，有效激发学生的探究兴趣，使得学生能够以积极且主动的姿态进行知识的学习，助力学生学习效率的提升。
二、引导学生合作探究，激活学生思维
学生需要具备良好的思维，以更好地学习知识，用所学习的知识解决问题。小学数学教师在教学时，可以引导学生进行合作探究，使得学生能够在合作探究中进行思维的碰撞，使得学生的思维能够获得有效的激发，让学生的思维能力因此能够获得有效的提升。
如，在教授与长方体和正方体相关的知识时，笔者便会将班级上的学生分为几个小组，使得学生能够以小组为单位，结合教材，探究长方体和正方体所具备的特点，以及明确这两种物体的相同点和不同点。对学生来说，这种知识学习的方式比较有趣，因此他们能够进行有效的小组合作。在学生进行小组合作中，笔者会鼓励小组内的每位成员都先自主性的探究相关的知识点，并说出自己的探究结果，并会让学生能够在小组内进行积极的沟通和讨论，使得学生能够明确其他小组内成员探究结果的优点和缺点，让学生能够在合作探究中明确出更好的学习结果，将其作为最终的学习结果。这样，学生能够在小组讨论中进行有效的思维的碰撞，思维能力能够在此过程中获得有效的提升。笔者还会鼓励每个小组展现他们的探究结果，并会因此对学生进行补充式的教学，让学生能够更好地明确与长方体和正方体相关的知识点，使得学生能够取得良好的学习效果。
总之，小学数学教师在教学时，有必要引导学生进行合作式的知识探究，使得学生能够在探究的过程中，获得有效的思维发展，让学生的思维能力因此能够获得有效的提升。
三、关注教学评价，发展学生探究能力
评价是一种重要的教学环节，评价的好坏将会对学生的知识学习情况和学习能力有着直接性的影响。因此，小学数学教师在教学时，有必要关注教学评价这个环节，通过有效的教学评价，发展学生的探究能力，使得学生能够获得素养的有效提升。
笔者在教学时，就十分重视教学评价这个环节，通过优化教学评价的主体、形式和内容，发展学生的探究能力。首先，笔者会优化评价的主体，让学生也能够作为评价的主体。在学生进行完知识的探究后，笔者会让学生能够进行自评，让学生能够在自评的过程中，对自己有一个更好地认知，让学生能够明确自己的优缺点，并因此进行不断的补充式的知识学习。接着，笔者再对学生进行评价，让学生能够在笔者的评价下，对自己能够有一个客观的认知。其次，笔者会转变评价的形式。对学生进行评价时，笔者会先评价学生的优秀部分，再委婉性的说出学生所存在的问题，让学生因此能够更好地接纳自己的缺点，进行有效的改正。最后，笔者会优化评价的内容。笔者在对学生进行评价时，不仅会评价学生的学习结果，还会对学生的整个探究过程进行评价，让学生不仅能够更好地学习知识，并能够优化自身的探究方式和思维形式，使得学生能够从根源上解决自己探究的弱点。这样，在这种教学评价的优化上，学生的探究能力能够获得逐渐地提升。总之，教学评价是一个重要的环节，评价的好坏将会对学生有一个直接性的影响，因此，小学数学教师有必要关注教学评价，不断地优化教学评价，让学生的探究能力获得不断的提升，使得学生获得更好地发展。
综上，探究性教学不失为一种提高教师教学效率、发展学生学习能力的有效教学策略。因此，小学数学教师在教学时，有必要重视这种教学模式的应用，以使得学生更好地学习数学知识，让学生获得综合素养的发展，使得学生能够巩固好基础，更好地应对之后的数学知识的学习。
参考文献
[1] 索桂芳，薛彦华，赵明录，高翠任，王帅.新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].河北师范大学学报（教育科学版），2007（05）.
[2] 祁武云.基于小学数学探究式教学模式的构建分析[J].数学学习与研究，2017（06）.