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摘 要：生命教育活动是人面对生命，遵循它的特征性质，并且期望可以综合提升生命的质量与品质所开展的活动，目标是促进人全面发展，培育一个完整的生命。而若想生命教育活动得到有效的开展，必须提出针对性方法，根据培育者自身的特征与性能，争取做到普及每一位受教育者，还要设计相应的计划与步骤，深入地将此活动开展下去。唯有如此，才能让受教育者获得真正的理解与感悟，并将此融入他们的生命历程之中。
关键词：生命教育;主题活动;问题;措施
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）35-0039-02
一、生命教育的发展历程
生命教育是一种全新的教育理念，其最初在国外明确生命教育这个概念。1979年，悉尼成立了一所生命教育中心，其最开始的目的是防止药物的滥用、暴力与艾滋病。而這个概念最早提出于1968年，一位美国学者首次明确并提出了生命教育思想，并且以其学校为主要场所展开了推广，并且不断开展生命教育活动。直至20世纪90年代末，生命教育活动在美国中小学校基本全面普及，并且其他一些发达国家也相继效仿，开展了不同主题的生命安全教育活动。国内部分地区也深受此影响，并且大力倡导，设立了“生命教育之年”等具有纪念意义的日子。随后，生命教育活动陆续在国内开展，最具代表性的是2004年初上海市出台的一部生命教育纲要，大力推广生命教育。中国其他省份也相继开展了此教育活动，接着活动又开始向幼儿园迈进，从幼儿当前的生命教育现状、途径以及开展的理由等多个层面进行了深入的探讨。
二、教师在生命教育过程中要注意的问题
在生命教育中，教师虽然是生命教育的引导者，但是更要关注幼儿，因为他们才是教育的主体。因此，教师应立足幼儿现阶段已有的经验以及内在逻辑来进行教学的设计与教学内容的选取。第一，教师要综合考虑，如幼儿在生命教育中的各项身体状况、幼儿现阶段的心理状况以及幼儿人文生命的关怀教育。第二，教师要熟知幼儿现在已有的经验，真正了解幼儿感兴趣的内容，并认真地选出与幼儿的日常生活紧密联系且幼儿真正关心的内容。第三，教师也应当采用丰富多彩的教学方法，在课程中融入动画、绘本等元素，并利用多种方法使儿童获得深刻且特殊的体验。
三、开展生命教育的途径
（一）绘本教育
国内外的许多专家都认为绘本是幼儿的生命教育中必不可少的元素，绘本也是幼儿认识自然生命的重要途径之一，绘本故事中形象有趣的情节，有利于加深幼儿对生命的认识与理解。因此，教师在引导幼儿时，可以利用绘本来开展以生命教育为主题的课外活动，其中最有效的办法便是引导幼儿自由阅读绘本，将生命教育中比较晦涩难懂的生命知识，以一种生动而有趣的方式呈现给幼儿，以此来激发幼儿对生命教育知识的兴趣，并且可以更加自觉地理解与吸收生命教育的相关知识。因此，绘本是幼儿生命教育的一个重要的依靠，无论在家庭、社区还是幼儿园以及学校，都应该大力宣传推广。
在人类的生命起源方面，绘本利用充分的科学依据进行生动讲述，如《我从哪里来》《神奇的孕育》等，在人类生命的消失与对身体器官的损坏方面，绘本利用记录的方式进行了呈现，如《我永远爱你》《爷爷变成了幽灵》等。现在绘本教育的发展不局限于平面，已经出现了诸多立体图形页面与场景的融合等多种艺术元素相互贯通。这样使生命教育的呈现形式更加丰富多彩，也更便于幼儿充分理解生命的真谛。
（二） 动画教育
国家曾明确表明要在幼儿的日常生活中进行安全教育，并且注重培养以及发展他们的自我保护能力，要使生命安全教育与幼儿的日常生活相互联系，学校也可以通过播放动画片来引导幼儿学习这方面的知识。动画片呈现的内容可以是拐骗、攻击性、危险性的行为，或者是无意识触碰到危险区域，抑或是不怀好意的接触等。动画片可以活灵活现地展现出所要表达的内容，更加贴合幼儿的生活，可让幼儿在观看与欣赏动画片的同时，学习这些自我保护的安全技能，以此来提高幼儿的自我保护意识，这也是开展生命教育的又一重要途径。
（三）远足活动
通过春游、秋游等远足活动也可以达到生命教育的目的。例如，通过春游和秋游让学生参观森林公园，感受春、秋季时森林公园中植被的生长情况，感受大自然的赠予，进而了解到生命的可贵之处。而且对于年龄较小的幼儿来说，通过这种生命教育活动，能促使其逐渐形成吃苦耐劳的精神品质。
（四）采访、调查等活动
在生命教育活动中，幼儿是主要的受教育对象，教师要注意循序渐进，通过深入的采访和调查来引导幼儿依据主题，深化活动。例如，“萌娃爱清洁，劳动总动员”主题活动的目的是帮助幼儿养成热爱劳动的良好习惯;“消防之旅”主题活动的开展目的是让幼儿深入了解消防救援大队所从事的工作。在以上主题活动中，幼儿均可以分为多个小组参与活动，小组之间也可以交流、分享收获，并在这一过程中获得成长。
（五）家园共育
家园共育是幼儿园开展活动的必要手段。生命教育活动的开展，少不了通过家园配合的途径。家园共育的形式很多：家长开放日、亲子手工活动、家长讲座、家长会、家长问卷调查等。如通过亲子泥塑活动，幼儿和父母可以共同动手动脑，根据自己对生命的理解和自己的期望，设计一棵属于自己的“生命树”，并为这棵“生命树”取名;开展家长讲座，向家长传授相关知识，让家长重视在幼儿阶段对幼儿进行生命教育。幼儿园开展的各个主题活动，都需要家长在家里进行渗透。
四、生命教育活动
（一）绘本长廊开展主题活动
在选定各年龄段的活动主题后，幼儿园可以利用绘本长廊进行主题活动思想的渗透。 绘本长廊的画面十分精美，并富有内涵，其中的内容涵盖多个方面，因此深受幼儿的喜爱。而利用绘本来对幼儿進行生命教育，更加形象直观、通俗易懂，使幼儿容易接受。生命教育绘本更容易让幼儿认识到生命的宝贵，从而尊重自己的生命，也尊重别人的生命，感受到生命的意义所在。
例如，以“我”为主题的小班幼儿生命教育活动，当幼儿在绘本长廊中阅读时，可以了解生命的由来，了解自己的身体构造，学习保护自己的方法;中班有一个主题活动“牙齿咔咔咔”，教师便可以利用绘本长廊让幼儿与伙伴共同阅读牙齿的秘密，并且交流保护牙齿的心得;大班主题活动“消防之旅”，幼儿通过绘本的阅读，可以了解消防安全知识，萌生保护自然的想法，感恩大自然的赠予。
（二）生命教育专题
生命教育的专题应该包含绝大部分的基础课，并且应用丰富多彩的课堂形式，将生命教育活动融入幼儿的潜意识之中，不能死板地罗列出来，展示生硬的课件，教师还应将其与幼儿的兴趣和现阶段的人生经验结合起来，穿插社会热点问题，还应尊重幼儿的特点，将相关内容整合起来，形成生命教育的专题课程。如“学会自我保护，防范病毒传染”主题教育系列活动，该活动可以让幼儿从多个方面、多个角度熟悉，并且做到防范病毒传染。
（三）生命教育实践活动
目前，某所幼儿园开展了一项十分特殊的活动——为死去的皮球虫举办一场特殊的葬礼。该幼儿园便是以死亡课程开启了生命教育，这一活动引发了社会上的热议。该儿童园的负责人表示，不谈论死亡的生命教育是不全面的，只有了解了向死而生的理念，才可以更好地重视并珍惜生命。这场特殊的葬礼是一种既新鲜又实用的方法。也正如该负责人所言，近年来的生命教育越来越普遍，也备受重视，现阶段的幼儿园教育都是以生命安全教育为主，这次活动更是将生命教育向前推进了一步。通过这场特殊的活动，切入到生命教育课程当中，可以让幼儿从一个特殊的视角来看待生命，品味人生的生死离别。因此，不仅是幼儿园的生命教育课程要包含死亡教育，在其他的各级各类教育中，死亡课程同样也是必不可少的一部分。长期以来，对死亡的忌惮，使得学校与社会上的教育缺乏对生命的思考，无法清晰地认识生命的由来，这也使得一些学生缺乏保护自己和他人生命的意识，甚至出现了藐视生命、残害生命的悲剧。而越来越多的人建议将生命教育课程纳入学校与社区教育中，只有这样系统地进行生命教育，才可以让学生更加具体地了解自己所拥有的权利与义务，并且引导他们承担相应的责任。生命教育的主要内容便是教导人们珍爱生命、尊重生命，而这只是其中的第一步，而利用死亡课程来启动生命教育，是十分具有创新意义和突破性的一步。
结 语
教育的根本目的是让人类的文化得到传承并且发展下去，而其根本是为了让生命可以更有价值地传承。幼儿正是生命的传承者，所以从这个意义上来讲，生命教育应位于一般教育之上，也是其他教育能够传承下去的先决条件，我们是无法对生命过程做量化评价的。因此，要做到珍爱生命，必须加强生命教育，只有如此，才可以较为客观地评价生命，也只有如此，才能达到进行生命教育的目的。
[参考文献]
[1]徐晓仪.当代大学生生命教育的有效路径探析[J].文化创新比较研究，2020（31）：25-27.
[2]孙国胜，薛春艳.生命教育视野下的大学生心理健康教育[J].学校党建与思想教育，2020（21）：71-72.
[3]唐仕荣.疫情下的农村小学生命教育实践[A].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第四学术年会论文集[C].成都：成都市陶行知研究会，2020：6.
[4]陈绍光.教好生命教育的大课生命教育的思考与对策[A].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第四学术年会论文集[C].成都：成都市陶行知研究会，2020：6.
[5]刘天放.用“死亡课程”启动生命教育值得借鉴[N].湘声报，2020-12-11（A03）.
课题项目：以主题活动为载体的幼儿园多彩生命教育实践研究（ZXKTM-2032）。
作者简介：陈燕华（1991— ），女，福建三明人，二级教师，本科，研究方向：学前教育。
关键词：生命教育;主题活动;问题;措施
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）35-0039-02
一、生命教育的发展历程
生命教育是一种全新的教育理念，其最初在国外明确生命教育这个概念。1979年，悉尼成立了一所生命教育中心，其最开始的目的是防止药物的滥用、暴力与艾滋病。而這个概念最早提出于1968年，一位美国学者首次明确并提出了生命教育思想，并且以其学校为主要场所展开了推广，并且不断开展生命教育活动。直至20世纪90年代末，生命教育活动在美国中小学校基本全面普及，并且其他一些发达国家也相继效仿，开展了不同主题的生命安全教育活动。国内部分地区也深受此影响，并且大力倡导，设立了“生命教育之年”等具有纪念意义的日子。随后，生命教育活动陆续在国内开展，最具代表性的是2004年初上海市出台的一部生命教育纲要，大力推广生命教育。中国其他省份也相继开展了此教育活动，接着活动又开始向幼儿园迈进，从幼儿当前的生命教育现状、途径以及开展的理由等多个层面进行了深入的探讨。
二、教师在生命教育过程中要注意的问题
在生命教育中，教师虽然是生命教育的引导者，但是更要关注幼儿，因为他们才是教育的主体。因此，教师应立足幼儿现阶段已有的经验以及内在逻辑来进行教学的设计与教学内容的选取。第一，教师要综合考虑，如幼儿在生命教育中的各项身体状况、幼儿现阶段的心理状况以及幼儿人文生命的关怀教育。第二，教师要熟知幼儿现在已有的经验，真正了解幼儿感兴趣的内容，并认真地选出与幼儿的日常生活紧密联系且幼儿真正关心的内容。第三，教师也应当采用丰富多彩的教学方法，在课程中融入动画、绘本等元素，并利用多种方法使儿童获得深刻且特殊的体验。
三、开展生命教育的途径
（一）绘本教育
国内外的许多专家都认为绘本是幼儿的生命教育中必不可少的元素，绘本也是幼儿认识自然生命的重要途径之一，绘本故事中形象有趣的情节，有利于加深幼儿对生命的认识与理解。因此，教师在引导幼儿时，可以利用绘本来开展以生命教育为主题的课外活动，其中最有效的办法便是引导幼儿自由阅读绘本，将生命教育中比较晦涩难懂的生命知识，以一种生动而有趣的方式呈现给幼儿，以此来激发幼儿对生命教育知识的兴趣，并且可以更加自觉地理解与吸收生命教育的相关知识。因此，绘本是幼儿生命教育的一个重要的依靠，无论在家庭、社区还是幼儿园以及学校，都应该大力宣传推广。
在人类的生命起源方面，绘本利用充分的科学依据进行生动讲述，如《我从哪里来》《神奇的孕育》等，在人类生命的消失与对身体器官的损坏方面，绘本利用记录的方式进行了呈现，如《我永远爱你》《爷爷变成了幽灵》等。现在绘本教育的发展不局限于平面，已经出现了诸多立体图形页面与场景的融合等多种艺术元素相互贯通。这样使生命教育的呈现形式更加丰富多彩，也更便于幼儿充分理解生命的真谛。
（二） 动画教育
国家曾明确表明要在幼儿的日常生活中进行安全教育，并且注重培养以及发展他们的自我保护能力，要使生命安全教育与幼儿的日常生活相互联系，学校也可以通过播放动画片来引导幼儿学习这方面的知识。动画片呈现的内容可以是拐骗、攻击性、危险性的行为，或者是无意识触碰到危险区域，抑或是不怀好意的接触等。动画片可以活灵活现地展现出所要表达的内容，更加贴合幼儿的生活，可让幼儿在观看与欣赏动画片的同时，学习这些自我保护的安全技能，以此来提高幼儿的自我保护意识，这也是开展生命教育的又一重要途径。
（三）远足活动
通过春游、秋游等远足活动也可以达到生命教育的目的。例如，通过春游和秋游让学生参观森林公园，感受春、秋季时森林公园中植被的生长情况，感受大自然的赠予，进而了解到生命的可贵之处。而且对于年龄较小的幼儿来说，通过这种生命教育活动，能促使其逐渐形成吃苦耐劳的精神品质。
（四）采访、调查等活动
在生命教育活动中，幼儿是主要的受教育对象，教师要注意循序渐进，通过深入的采访和调查来引导幼儿依据主题，深化活动。例如，“萌娃爱清洁，劳动总动员”主题活动的目的是帮助幼儿养成热爱劳动的良好习惯;“消防之旅”主题活动的开展目的是让幼儿深入了解消防救援大队所从事的工作。在以上主题活动中，幼儿均可以分为多个小组参与活动，小组之间也可以交流、分享收获，并在这一过程中获得成长。
（五）家园共育
家园共育是幼儿园开展活动的必要手段。生命教育活动的开展，少不了通过家园配合的途径。家园共育的形式很多：家长开放日、亲子手工活动、家长讲座、家长会、家长问卷调查等。如通过亲子泥塑活动，幼儿和父母可以共同动手动脑，根据自己对生命的理解和自己的期望，设计一棵属于自己的“生命树”，并为这棵“生命树”取名;开展家长讲座，向家长传授相关知识，让家长重视在幼儿阶段对幼儿进行生命教育。幼儿园开展的各个主题活动，都需要家长在家里进行渗透。
四、生命教育活动
（一）绘本长廊开展主题活动
在选定各年龄段的活动主题后，幼儿园可以利用绘本长廊进行主题活动思想的渗透。 绘本长廊的画面十分精美，并富有内涵，其中的内容涵盖多个方面，因此深受幼儿的喜爱。而利用绘本来对幼儿進行生命教育，更加形象直观、通俗易懂，使幼儿容易接受。生命教育绘本更容易让幼儿认识到生命的宝贵，从而尊重自己的生命，也尊重别人的生命，感受到生命的意义所在。
例如，以“我”为主题的小班幼儿生命教育活动，当幼儿在绘本长廊中阅读时，可以了解生命的由来，了解自己的身体构造，学习保护自己的方法;中班有一个主题活动“牙齿咔咔咔”，教师便可以利用绘本长廊让幼儿与伙伴共同阅读牙齿的秘密，并且交流保护牙齿的心得;大班主题活动“消防之旅”，幼儿通过绘本的阅读，可以了解消防安全知识，萌生保护自然的想法，感恩大自然的赠予。
（二）生命教育专题
生命教育的专题应该包含绝大部分的基础课，并且应用丰富多彩的课堂形式，将生命教育活动融入幼儿的潜意识之中，不能死板地罗列出来，展示生硬的课件，教师还应将其与幼儿的兴趣和现阶段的人生经验结合起来，穿插社会热点问题，还应尊重幼儿的特点，将相关内容整合起来，形成生命教育的专题课程。如“学会自我保护，防范病毒传染”主题教育系列活动，该活动可以让幼儿从多个方面、多个角度熟悉，并且做到防范病毒传染。
（三）生命教育实践活动
目前，某所幼儿园开展了一项十分特殊的活动——为死去的皮球虫举办一场特殊的葬礼。该幼儿园便是以死亡课程开启了生命教育，这一活动引发了社会上的热议。该儿童园的负责人表示，不谈论死亡的生命教育是不全面的，只有了解了向死而生的理念，才可以更好地重视并珍惜生命。这场特殊的葬礼是一种既新鲜又实用的方法。也正如该负责人所言，近年来的生命教育越来越普遍，也备受重视，现阶段的幼儿园教育都是以生命安全教育为主，这次活动更是将生命教育向前推进了一步。通过这场特殊的活动，切入到生命教育课程当中，可以让幼儿从一个特殊的视角来看待生命，品味人生的生死离别。因此，不仅是幼儿园的生命教育课程要包含死亡教育，在其他的各级各类教育中，死亡课程同样也是必不可少的一部分。长期以来，对死亡的忌惮，使得学校与社会上的教育缺乏对生命的思考，无法清晰地认识生命的由来，这也使得一些学生缺乏保护自己和他人生命的意识，甚至出现了藐视生命、残害生命的悲剧。而越来越多的人建议将生命教育课程纳入学校与社区教育中，只有这样系统地进行生命教育，才可以让学生更加具体地了解自己所拥有的权利与义务，并且引导他们承担相应的责任。生命教育的主要内容便是教导人们珍爱生命、尊重生命，而这只是其中的第一步，而利用死亡课程来启动生命教育，是十分具有创新意义和突破性的一步。
结 语
教育的根本目的是让人类的文化得到传承并且发展下去，而其根本是为了让生命可以更有价值地传承。幼儿正是生命的传承者，所以从这个意义上来讲，生命教育应位于一般教育之上，也是其他教育能够传承下去的先决条件，我们是无法对生命过程做量化评价的。因此，要做到珍爱生命，必须加强生命教育，只有如此，才可以较为客观地评价生命，也只有如此，才能达到进行生命教育的目的。
[参考文献]
[1]徐晓仪.当代大学生生命教育的有效路径探析[J].文化创新比较研究，2020（31）：25-27.
[2]孙国胜，薛春艳.生命教育视野下的大学生心理健康教育[J].学校党建与思想教育，2020（21）：71-72.
[3]唐仕荣.疫情下的农村小学生命教育实践[A].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第四学术年会论文集[C].成都：成都市陶行知研究会，2020：6.
[4]陈绍光.教好生命教育的大课生命教育的思考与对策[A].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第四学术年会论文集[C].成都：成都市陶行知研究会，2020：6.
[5]刘天放.用“死亡课程”启动生命教育值得借鉴[N].湘声报，2020-12-11（A03）.
课题项目：以主题活动为载体的幼儿园多彩生命教育实践研究（ZXKTM-2032）。
作者简介：陈燕华（1991— ），女，福建三明人，二级教师，本科，研究方向：学前教育。