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摘要：比较是思考与理解的基础，通过比较我们才能够理解世间上的万物。比较是一种创新式的教学思路，在新课改背景下初中物理必须要学会比较。因此求同存异这一教学原则才会成为新时期背景下初中物理的教学重要课题。利用求同存异完成物理实验的教学，赋予物理课堂更大的魅力。本文将以初中物理求同存异为研究对象，分析其在初中物理实验教学中的应用意义。
关键词：初中物理；实验教学；求同存异
前言：
物理作为一门分析与研究世间万物本质的学科，其在实验与研究的过程中有着众多的实践方法。研究方式不同、采用工具不同都会导致实验结果不同。所以教师在教学中必须要让学生充分理解不同条件下带来的不同物理实验结果原理，通过分析与对比物理实验、物理现象之间的差异，帮助学生深层次理解物理实验问题，这对提高学生物理实验能力、探究意识来说有着明显的帮助意义。
一、相同实验器材，不同物理实验作用
物理学科十分依赖实验，趣味性实验能够充分调动学生学习好奇心。在动手实验中了解物理本质、现象形成的过程，有助于提高学生的学习效率。事实上几乎所有初中物理课程都可以应用到实验[1]。当然我们也要意识到实验一般都是有规律性可循的。如电学实验中需要用到电阻器、电池、电压表、电流表，使用不同的连接方式会出现不同的情况。分析电压与电流关系、电阻与电流关系、电阻测量与小灯泡功率所用器材几乎完全相同。
例如实验时，教师可以让学生利用控制变量法测量电阻与电流，在确保电路两端电压不变的基础上，简单的改变电阻与电流大小关系。通过多次的实验得出结论与规律，利用数据完成论证得出：滑动变阻器在实验中起到的作用是保障电路两端电阻一样的电压。不过电压与电流关系实验中滑动变阻器的功能则变成了电阻两端电压控制，进而实现快速发生变化的目的，此时使用电流表可以观察到电压与电流为正比关系。此外滑动变阻器还能够用于小灯泡功率测试，原理依靠的是额定电压情况下灯泡电流的测量可以通过计算获知额定电功率。滑动变阻器需要保持灯泡两端电压为额定电压。从前面的举例可以看出滑动变阻器在前面每一个实验中都有所应用，不过用到的滑动变阻器雖然是同一个滑动变阻器，但每一个实验中的滑动变阻器发挥的作用却不尽相同。
此外初中物理中的机械效率实验中，有用功与无用功对学生来说同样是比较难学的问题。此时教师依旧可以用实验的方式来帮助学生理解，加快学习效率。教师不妨将桶与绳子作为实验器具，用桶主动打水为有用功，在桶掉进水里需要打捞桶时，桶内被动带上来的水为无用功。利用这样的对比实验，帮助学生区分有用功和无用功的区别。
二、不同实验原理，相同实验现象
实验教学是初中物理非常常见的教学方式，通过实验原理完成的实验可以大大加深学生对知识的印象与原理的理解能力。如学习了光的反射与折射知识点以后，很多学生都会反映无法通透的理解光的反射与折射关系。之所以出现这样的问题是因为，学生在光的反射与折射实验中得出的实验结果几乎完全相同。此外该实验原理也是我们生活中比较常见的内容。例如我们可以通过湖水看到蓝天与白云和小鱼。上述三种物质都是我们从水中看到的，可是稍加分析就能够知道，三种物质的成像原理并不相同。从水中观察到的蓝天白云并不是实体，是由反射原理形成的。而水中看到的小鱼则是实体，其本身就生活在水中。我们从水面之所以能够看到小鱼，是因为视线折射带给我们的。从中可以看出物理现象在不同实验原理情况下，依旧能够出现相同的情况[2]。
三、不同实验原理，相同实验结论
初中物理中有很多实验虽然在形状上机会完全相同，但是在结果上却表现出了不同的含义。之所以会出现这种情况是因为实验原理的不同[3]。如初中物理中的光学实验所得出来的结果就是像、影子在性状上几乎完全一致，不过像与影子的实验所用原理却大不相同。结论具有科学性、独立性的特征。所以初中物理实验成像中，教师必须要通过合适的方法帮助学生理解实验本质，从根本上区分像与影子之间的差异。了解像是大量光线聚集形成的，因此像更加明亮。影子则是在光被阻断后形成的。从中可以看出二者实验原理之间的差异。很多学生在学习中经常会将二者混淆。这就要求教师必须用合适的方法完成实验过程、实验原理的全面展示，帮助学生深入性的了解像、影子的形成原理。
结语：
对物理这门学科来说，其规律往往是需要建立在观察与实验基础上的，需要通过实践与思考才能够形成。物理教师必须要不断尝试与发现各种实验方法，在达成物理教学目标的同时，培养学生的物理综合能力。求同存异是一种能够明确事物区别、差异的有效方法。求同存异原则的应用对培养学生对立统一理解能力与事物包容性、一致性、多样性作用十分突出。学生在求同存异实验中能够实现动手能力、思考能力的解放与成长，这对学生今后的发展有着良性的指导与帮助意义。
参考文献：
[1]司书云.初中物理实验教学中求同存异教学原则的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：122.
[2]魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2016，13（19）：165+167.
[3]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）：254-255.
关键词：初中物理；实验教学；求同存异
前言：
物理作为一门分析与研究世间万物本质的学科，其在实验与研究的过程中有着众多的实践方法。研究方式不同、采用工具不同都会导致实验结果不同。所以教师在教学中必须要让学生充分理解不同条件下带来的不同物理实验结果原理，通过分析与对比物理实验、物理现象之间的差异，帮助学生深层次理解物理实验问题，这对提高学生物理实验能力、探究意识来说有着明显的帮助意义。
一、相同实验器材，不同物理实验作用
物理学科十分依赖实验，趣味性实验能够充分调动学生学习好奇心。在动手实验中了解物理本质、现象形成的过程，有助于提高学生的学习效率。事实上几乎所有初中物理课程都可以应用到实验[1]。当然我们也要意识到实验一般都是有规律性可循的。如电学实验中需要用到电阻器、电池、电压表、电流表，使用不同的连接方式会出现不同的情况。分析电压与电流关系、电阻与电流关系、电阻测量与小灯泡功率所用器材几乎完全相同。
例如实验时，教师可以让学生利用控制变量法测量电阻与电流，在确保电路两端电压不变的基础上，简单的改变电阻与电流大小关系。通过多次的实验得出结论与规律，利用数据完成论证得出：滑动变阻器在实验中起到的作用是保障电路两端电阻一样的电压。不过电压与电流关系实验中滑动变阻器的功能则变成了电阻两端电压控制，进而实现快速发生变化的目的，此时使用电流表可以观察到电压与电流为正比关系。此外滑动变阻器还能够用于小灯泡功率测试，原理依靠的是额定电压情况下灯泡电流的测量可以通过计算获知额定电功率。滑动变阻器需要保持灯泡两端电压为额定电压。从前面的举例可以看出滑动变阻器在前面每一个实验中都有所应用，不过用到的滑动变阻器雖然是同一个滑动变阻器，但每一个实验中的滑动变阻器发挥的作用却不尽相同。
此外初中物理中的机械效率实验中，有用功与无用功对学生来说同样是比较难学的问题。此时教师依旧可以用实验的方式来帮助学生理解，加快学习效率。教师不妨将桶与绳子作为实验器具，用桶主动打水为有用功，在桶掉进水里需要打捞桶时，桶内被动带上来的水为无用功。利用这样的对比实验，帮助学生区分有用功和无用功的区别。
二、不同实验原理，相同实验现象
实验教学是初中物理非常常见的教学方式，通过实验原理完成的实验可以大大加深学生对知识的印象与原理的理解能力。如学习了光的反射与折射知识点以后，很多学生都会反映无法通透的理解光的反射与折射关系。之所以出现这样的问题是因为，学生在光的反射与折射实验中得出的实验结果几乎完全相同。此外该实验原理也是我们生活中比较常见的内容。例如我们可以通过湖水看到蓝天与白云和小鱼。上述三种物质都是我们从水中看到的，可是稍加分析就能够知道，三种物质的成像原理并不相同。从水中观察到的蓝天白云并不是实体，是由反射原理形成的。而水中看到的小鱼则是实体，其本身就生活在水中。我们从水面之所以能够看到小鱼，是因为视线折射带给我们的。从中可以看出物理现象在不同实验原理情况下，依旧能够出现相同的情况[2]。
三、不同实验原理，相同实验结论
初中物理中有很多实验虽然在形状上机会完全相同，但是在结果上却表现出了不同的含义。之所以会出现这种情况是因为实验原理的不同[3]。如初中物理中的光学实验所得出来的结果就是像、影子在性状上几乎完全一致，不过像与影子的实验所用原理却大不相同。结论具有科学性、独立性的特征。所以初中物理实验成像中，教师必须要通过合适的方法帮助学生理解实验本质，从根本上区分像与影子之间的差异。了解像是大量光线聚集形成的，因此像更加明亮。影子则是在光被阻断后形成的。从中可以看出二者实验原理之间的差异。很多学生在学习中经常会将二者混淆。这就要求教师必须用合适的方法完成实验过程、实验原理的全面展示，帮助学生深入性的了解像、影子的形成原理。
结语：
对物理这门学科来说，其规律往往是需要建立在观察与实验基础上的，需要通过实践与思考才能够形成。物理教师必须要不断尝试与发现各种实验方法，在达成物理教学目标的同时，培养学生的物理综合能力。求同存异是一种能够明确事物区别、差异的有效方法。求同存异原则的应用对培养学生对立统一理解能力与事物包容性、一致性、多样性作用十分突出。学生在求同存异实验中能够实现动手能力、思考能力的解放与成长，这对学生今后的发展有着良性的指导与帮助意义。
参考文献：
[1]司书云.初中物理实验教学中求同存异教学原则的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：122.
[2]魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2016，13（19）：165+167.
[3]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）：254-255.