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【摘要】在历史教学中要充分发挥学生的主动性，激发学生参与课堂的积极性，注重课堂效率。结合个人多年教学实践，在教学中是这样做的：注重学法的指导；注重课堂指导的加强，创设活跃的课堂气氛；注重活动的组织，激发学生兴趣。
【关键词】初中历史 课堂教学 积极性
學习积极性主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，这种心理能动状态包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和努力的强度等。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。在历史教学中要充分发挥学生的主动性，激发学生参与课堂的积极性，注重课堂效率，提高教学质量。要依据历史学科特点，教材和学生的实际，灵活运用多种方式，搞好课堂教学。下面结合个人多年教学实践，谈谈在教学中的几点做法：
一、注重学法的指导，学习基础是关键
在初中历史课的教学中，我们必须培养学生独立的自学能力，掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。教师必须充分调动学生参与课堂的积极性，依据课堂教学的规律，重视学生主动学习，把握好教学的最佳心理空间，从而最大限度的提高课堂教学的实效性。针对初中生的心理特点和历史教材的实际，必须真正依据历史学科的特点，指导学生学会学习的方法，充分利用有效的时间，把握好课堂教学，组织好活动。
1 在确定培养目标的基础上，进行历史学法的传授。在教学中要注重历史学习方法的指导，例如阅读课本的方法，观察课本插图的方法，分析历史人物的方法，材料分析题的解答方法等等，来争取让学生主动去学习，去获取知识，去分析问题，而不是被动的接受。为此课前我总要精心设计问题，激发学生兴趣，提高预习效果，让学生主动自学，获取知识，让学生带着问题去预习，伴着思考去读书，通过预习查找资料，让学生尽量自己提出并解决问题，同时在预习中发现问题，产生疑问，为听好课作充分的准备。
2 搞好前置复习，注重过渡衔接。在教学中，一方面通过思考练习进行复习检测学生掌握情况，另一方面把握历史知识的前后联系帮助学生形成牢固的知识网络，从而做好新旧知识的衔接，达到知识的系统化、结构化。
3 注重知识联系的加强，把握历史知识结构。课本教材是学生知识的来源，必须让学生把课本读熟，灵活运用，把握历史知识的结构，从而举一反三。历史知识多，系统性强，如果一开始就让学生注意将知识分类归纳，按系统掌握，就能很容易形成知识结构。
二、注重课堂指导的加强，创设活跃的课堂气氛
1 注重新课内容的导入创设。利用学生学习的积极性，让学生讲讲与新课有关的历史成语故事，可以充分发挥学生参与的积极性，同时很自然的引入了新课。如：退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚、纸上谈兵、风声鹤唳等，学生通过课下的自主预习，能初步理解教材。让学生谈谈所知，能够激发学习兴趣。
2 学生参与，互学互助。课堂上发挥学生的团队精神，合作精神，竞争意识，让学生去读书，去发现问题，去质疑，在相互交流，相互讨论中，去补充自己，充实自己的历史观点。历史文献材料、大事表、课文插图、历史彩图、文物等是历史教学的重要工具。读材料，想问题；看彩图，说历史等活动，能激发学习兴趣，抓住学生的好奇心，因此必须让学生自己主动阅读讨论，质疑理解，教师精心创设想象空间，展现历史情景，通过问题启发学生，利用好地图、材料、教具，让历史情节重新呈现在课堂上，让一个个历史故事历史人物活起来。只有真正发挥学生的参与激发学生的情感，才能真正让课堂活起来。如讲解《三国鼎立》《西晋短暂的统一》等故事情节多，层次复杂，如果照本宣科，学生掌握的往往十分模糊，理不清头绪，为此可大胆放开课堂，让学生自己讨论分析，运用挂图、插图、图表、历史材料等引导学生自己去主动思考，去发现，去解答。教师随时巡视课堂，发现学生的问题，及时帮助分析，最后引导学生自编提纲，再对照简明提纲分析优劣，帮助学生理解，这样学生自己动手、动脑、主动讨论反而比老师单纯的讲，效果好的多。
三、注重活动的组织，激发学生兴趣
1 加强记忆方法的指导，灵活掌握知识。在教学中要引导学生注意总结规律，反对死记硬背，机械呆板。真正发挥教师的主观能动作用，变被动为主动。如记忆历史时间的方法，历史事件的要领等，通过教师自己的示范引导，运用多种方法变单调为有趣，变复杂为简单，变枯燥为有趣，变抽象为形象。
2 重视质疑训练，促进学生思考。教师应依据教材，鼓励学生发现、提出、解决问题，使学生在思考中寻求问题的答案，使他们不但学会而且会学，如：在讲解汉朝实行休养生息政策时，通过课堂活动，让学生假象自己就是汉初的大臣，应怎样替国家出谋划策，为黎民社稷设想，说办法，让学生分析当时的历史现实，畅谈自己的观点，互相交流，互相启发，在相互讨论中进一步理解难点和重点。
3 问题一分为二的看，历史观点评人物。历史事件、历史人物都有其发展的历史必然，正确分析历史人物，分析历史事件，必须运用科学的观点，运用历史唯物主义的观点，如分析秦始皇、汉武帝、曹操、诸葛亮等等不能用小说中的观点来分析，不能以偏概全，应从整个历史过程中看人物的功绩与过失，注意史论结合，注意讲究科学性、辩证性等。
4 注重课外的拓展、延伸。历史教学要鼓励学生自己围绕课文，查找资料，搞好课前预习，做好课后提高，能培养学生的人文素质，增加学生的历史知识和分析问题理解问题的能力。如让学生课外阅读《史记》《春秋》《资治通鉴》等历史书籍，既增大了学生的信息量，帮助学生加深了对课内知识的认识，又培养了学生的阅读能力，可谓一箭双雕。
5 开展形式多样的练习活动。平时练习搞得好，能最大限度的解决历史课时少，知识繁琐的问题。平时练习要注意及时、准确、不留后遗症，不把“包袱”都集中在一起解决。复习阶段要注意抓好指导，注意有计划，按部就班，有条不紊，注意知识的纵横联系，注意知识的归类复习。
总之在教学中要真正重视让学生参与教学过程，发挥他们的积极性。加强预习，注意精讲，采用多种方式练习，从而最大限度的激发学习兴趣，提高课堂教学效果。
【关键词】初中历史 课堂教学 积极性
學习积极性主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，这种心理能动状态包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和努力的强度等。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。在历史教学中要充分发挥学生的主动性，激发学生参与课堂的积极性，注重课堂效率，提高教学质量。要依据历史学科特点，教材和学生的实际，灵活运用多种方式，搞好课堂教学。下面结合个人多年教学实践，谈谈在教学中的几点做法：
一、注重学法的指导，学习基础是关键
在初中历史课的教学中，我们必须培养学生独立的自学能力，掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。教师必须充分调动学生参与课堂的积极性，依据课堂教学的规律，重视学生主动学习，把握好教学的最佳心理空间，从而最大限度的提高课堂教学的实效性。针对初中生的心理特点和历史教材的实际，必须真正依据历史学科的特点，指导学生学会学习的方法，充分利用有效的时间，把握好课堂教学，组织好活动。
1 在确定培养目标的基础上，进行历史学法的传授。在教学中要注重历史学习方法的指导，例如阅读课本的方法，观察课本插图的方法，分析历史人物的方法，材料分析题的解答方法等等，来争取让学生主动去学习，去获取知识，去分析问题，而不是被动的接受。为此课前我总要精心设计问题，激发学生兴趣，提高预习效果，让学生主动自学，获取知识，让学生带着问题去预习，伴着思考去读书，通过预习查找资料，让学生尽量自己提出并解决问题，同时在预习中发现问题，产生疑问，为听好课作充分的准备。
2 搞好前置复习，注重过渡衔接。在教学中，一方面通过思考练习进行复习检测学生掌握情况，另一方面把握历史知识的前后联系帮助学生形成牢固的知识网络，从而做好新旧知识的衔接，达到知识的系统化、结构化。
3 注重知识联系的加强，把握历史知识结构。课本教材是学生知识的来源，必须让学生把课本读熟，灵活运用，把握历史知识的结构，从而举一反三。历史知识多，系统性强，如果一开始就让学生注意将知识分类归纳，按系统掌握，就能很容易形成知识结构。
二、注重课堂指导的加强，创设活跃的课堂气氛
1 注重新课内容的导入创设。利用学生学习的积极性，让学生讲讲与新课有关的历史成语故事，可以充分发挥学生参与的积极性，同时很自然的引入了新课。如：退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚、纸上谈兵、风声鹤唳等，学生通过课下的自主预习，能初步理解教材。让学生谈谈所知，能够激发学习兴趣。
2 学生参与，互学互助。课堂上发挥学生的团队精神，合作精神，竞争意识，让学生去读书，去发现问题，去质疑，在相互交流，相互讨论中，去补充自己，充实自己的历史观点。历史文献材料、大事表、课文插图、历史彩图、文物等是历史教学的重要工具。读材料，想问题；看彩图，说历史等活动，能激发学习兴趣，抓住学生的好奇心，因此必须让学生自己主动阅读讨论，质疑理解，教师精心创设想象空间，展现历史情景，通过问题启发学生，利用好地图、材料、教具，让历史情节重新呈现在课堂上，让一个个历史故事历史人物活起来。只有真正发挥学生的参与激发学生的情感，才能真正让课堂活起来。如讲解《三国鼎立》《西晋短暂的统一》等故事情节多，层次复杂，如果照本宣科，学生掌握的往往十分模糊，理不清头绪，为此可大胆放开课堂，让学生自己讨论分析，运用挂图、插图、图表、历史材料等引导学生自己去主动思考，去发现，去解答。教师随时巡视课堂，发现学生的问题，及时帮助分析，最后引导学生自编提纲，再对照简明提纲分析优劣，帮助学生理解，这样学生自己动手、动脑、主动讨论反而比老师单纯的讲，效果好的多。
三、注重活动的组织，激发学生兴趣
1 加强记忆方法的指导，灵活掌握知识。在教学中要引导学生注意总结规律，反对死记硬背，机械呆板。真正发挥教师的主观能动作用，变被动为主动。如记忆历史时间的方法，历史事件的要领等，通过教师自己的示范引导，运用多种方法变单调为有趣，变复杂为简单，变枯燥为有趣，变抽象为形象。
2 重视质疑训练，促进学生思考。教师应依据教材，鼓励学生发现、提出、解决问题，使学生在思考中寻求问题的答案，使他们不但学会而且会学，如：在讲解汉朝实行休养生息政策时，通过课堂活动，让学生假象自己就是汉初的大臣，应怎样替国家出谋划策，为黎民社稷设想，说办法，让学生分析当时的历史现实，畅谈自己的观点，互相交流，互相启发，在相互讨论中进一步理解难点和重点。
3 问题一分为二的看，历史观点评人物。历史事件、历史人物都有其发展的历史必然，正确分析历史人物，分析历史事件，必须运用科学的观点，运用历史唯物主义的观点，如分析秦始皇、汉武帝、曹操、诸葛亮等等不能用小说中的观点来分析，不能以偏概全，应从整个历史过程中看人物的功绩与过失，注意史论结合，注意讲究科学性、辩证性等。
4 注重课外的拓展、延伸。历史教学要鼓励学生自己围绕课文，查找资料，搞好课前预习，做好课后提高，能培养学生的人文素质，增加学生的历史知识和分析问题理解问题的能力。如让学生课外阅读《史记》《春秋》《资治通鉴》等历史书籍，既增大了学生的信息量，帮助学生加深了对课内知识的认识，又培养了学生的阅读能力，可谓一箭双雕。
5 开展形式多样的练习活动。平时练习搞得好，能最大限度的解决历史课时少，知识繁琐的问题。平时练习要注意及时、准确、不留后遗症，不把“包袱”都集中在一起解决。复习阶段要注意抓好指导，注意有计划，按部就班，有条不紊，注意知识的纵横联系，注意知识的归类复习。
总之在教学中要真正重视让学生参与教学过程，发挥他们的积极性。加强预习，注意精讲，采用多种方式练习，从而最大限度的激发学习兴趣，提高课堂教学效果。