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【摘要】在历史教学中要充分发挥学生的主动性,激发学生参与课堂的积极性,注重课堂效率。结合个人多年教学实践,在教学中是这样做的:注重学法的指导;注重课堂指导的加强,创设活跃的课堂气氛;注重活动的组织,激发学生兴趣。
【关键词】初中历史 课堂教学 积极性
學习积极性主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态,这种心理能动状态包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和努力的强度等。在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力,是提高课堂教学效率的关键。在历史教学中要充分发挥学生的主动性,激发学生参与课堂的积极性,注重课堂效率,提高教学质量。要依据历史学科特点,教材和学生的实际,灵活运用多种方式,搞好课堂教学。下面结合个人多年教学实践,谈谈在教学中的几点做法:
一、注重学法的指导,学习基础是关键
在初中历史课的教学中,我们必须培养学生独立的自学能力,掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。教师必须充分调动学生参与课堂的积极性,依据课堂教学的规律,重视学生主动学习,把握好教学的最佳心理空间,从而最大限度的提高课堂教学的实效性。针对初中生的心理特点和历史教材的实际,必须真正依据历史学科的特点,指导学生学会学习的方法,充分利用有效的时间,把握好课堂教学,组织好活动。
1 在确定培养目标的基础上,进行历史学法的传授。在教学中要注重历史学习方法的指导,例如阅读课本的方法,观察课本插图的方法,分析历史人物的方法,材料分析题的解答方法等等,来争取让学生主动去学习,去获取知识,去分析问题,而不是被动的接受。为此课前我总要精心设计问题,激发学生兴趣,提高预习效果,让学生主动自学,获取知识,让学生带着问题去预习,伴着思考去读书,通过预习查找资料,让学生尽量自己提出并解决问题,同时在预习中发现问题,产生疑问,为听好课作充分的准备。
2 搞好前置复习,注重过渡衔接。在教学中,一方面通过思考练习进行复习检测学生掌握情况,另一方面把握历史知识的前后联系帮助学生形成牢固的知识网络,从而做好新旧知识的衔接,达到知识的系统化、结构化。
3 注重知识联系的加强,把握历史知识结构。课本教材是学生知识的来源,必须让学生把课本读熟,灵活运用,把握历史知识的结构,从而举一反三。历史知识多,系统性强,如果一开始就让学生注意将知识分类归纳,按系统掌握,就能很容易形成知识结构。
二、注重课堂指导的加强,创设活跃的课堂气氛
1 注重新课内容的导入创设。利用学生学习的积极性,让学生讲讲与新课有关的历史成语故事,可以充分发挥学生参与的积极性,同时很自然的引入了新课。如:退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚、纸上谈兵、风声鹤唳等,学生通过课下的自主预习,能初步理解教材。让学生谈谈所知,能够激发学习兴趣。
2 学生参与,互学互助。课堂上发挥学生的团队精神,合作精神,竞争意识,让学生去读书,去发现问题,去质疑,在相互交流,相互讨论中,去补充自己,充实自己的历史观点。历史文献材料、大事表、课文插图、历史彩图、文物等是历史教学的重要工具。读材料,想问题;看彩图,说历史等活动,能激发学习兴趣,抓住学生的好奇心,因此必须让学生自己主动阅读讨论,质疑理解,教师精心创设想象空间,展现历史情景,通过问题启发学生,利用好地图、材料、教具,让历史情节重新呈现在课堂上,让一个个历史故事历史人物活起来。只有真正发挥学生的参与激发学生的情感,才能真正让课堂活起来。如讲解《三国鼎立》《西晋短暂的统一》等故事情节多,层次复杂,如果照本宣科,学生掌握的往往十分模糊,理不清头绪,为此可大胆放开课堂,让学生自己讨论分析,运用挂图、插图、图表、历史材料等引导学生自己去主动思考,去发现,去解答。教师随时巡视课堂,发现学生的问题,及时帮助分析,最后引导学生自编提纲,再对照简明提纲分析优劣,帮助学生理解,这样学生自己动手、动脑、主动讨论反而比老师单纯的讲,效果好的多。
三、注重活动的组织,激发学生兴趣
1 加强记忆方法的指导,灵活掌握知识。在教学中要引导学生注意总结规律,反对死记硬背,机械呆板。真正发挥教师的主观能动作用,变被动为主动。如记忆历史时间的方法,历史事件的要领等,通过教师自己的示范引导,运用多种方法变单调为有趣,变复杂为简单,变枯燥为有趣,变抽象为形象。
2 重视质疑训练,促进学生思考。教师应依据教材,鼓励学生发现、提出、解决问题,使学生在思考中寻求问题的答案,使他们不但学会而且会学,如:在讲解汉朝实行休养生息政策时,通过课堂活动,让学生假象自己就是汉初的大臣,应怎样替国家出谋划策,为黎民社稷设想,说办法,让学生分析当时的历史现实,畅谈自己的观点,互相交流,互相启发,在相互讨论中进一步理解难点和重点。
3 问题一分为二的看,历史观点评人物。历史事件、历史人物都有其发展的历史必然,正确分析历史人物,分析历史事件,必须运用科学的观点,运用历史唯物主义的观点,如分析秦始皇、汉武帝、曹操、诸葛亮等等不能用小说中的观点来分析,不能以偏概全,应从整个历史过程中看人物的功绩与过失,注意史论结合,注意讲究科学性、辩证性等。
4 注重课外的拓展、延伸。历史教学要鼓励学生自己围绕课文,查找资料,搞好课前预习,做好课后提高,能培养学生的人文素质,增加学生的历史知识和分析问题理解问题的能力。如让学生课外阅读《史记》《春秋》《资治通鉴》等历史书籍,既增大了学生的信息量,帮助学生加深了对课内知识的认识,又培养了学生的阅读能力,可谓一箭双雕。
5 开展形式多样的练习活动。平时练习搞得好,能最大限度的解决历史课时少,知识繁琐的问题。平时练习要注意及时、准确、不留后遗症,不把“包袱”都集中在一起解决。复习阶段要注意抓好指导,注意有计划,按部就班,有条不紊,注意知识的纵横联系,注意知识的归类复习。
总之在教学中要真正重视让学生参与教学过程,发挥他们的积极性。加强预习,注意精讲,采用多种方式练习,从而最大限度的激发学习兴趣,提高课堂教学效果。
【关键词】初中历史 课堂教学 积极性
學习积极性主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态,这种心理能动状态包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和努力的强度等。在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力,是提高课堂教学效率的关键。在历史教学中要充分发挥学生的主动性,激发学生参与课堂的积极性,注重课堂效率,提高教学质量。要依据历史学科特点,教材和学生的实际,灵活运用多种方式,搞好课堂教学。下面结合个人多年教学实践,谈谈在教学中的几点做法:
一、注重学法的指导,学习基础是关键
在初中历史课的教学中,我们必须培养学生独立的自学能力,掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。教师必须充分调动学生参与课堂的积极性,依据课堂教学的规律,重视学生主动学习,把握好教学的最佳心理空间,从而最大限度的提高课堂教学的实效性。针对初中生的心理特点和历史教材的实际,必须真正依据历史学科的特点,指导学生学会学习的方法,充分利用有效的时间,把握好课堂教学,组织好活动。
1 在确定培养目标的基础上,进行历史学法的传授。在教学中要注重历史学习方法的指导,例如阅读课本的方法,观察课本插图的方法,分析历史人物的方法,材料分析题的解答方法等等,来争取让学生主动去学习,去获取知识,去分析问题,而不是被动的接受。为此课前我总要精心设计问题,激发学生兴趣,提高预习效果,让学生主动自学,获取知识,让学生带着问题去预习,伴着思考去读书,通过预习查找资料,让学生尽量自己提出并解决问题,同时在预习中发现问题,产生疑问,为听好课作充分的准备。
2 搞好前置复习,注重过渡衔接。在教学中,一方面通过思考练习进行复习检测学生掌握情况,另一方面把握历史知识的前后联系帮助学生形成牢固的知识网络,从而做好新旧知识的衔接,达到知识的系统化、结构化。
3 注重知识联系的加强,把握历史知识结构。课本教材是学生知识的来源,必须让学生把课本读熟,灵活运用,把握历史知识的结构,从而举一反三。历史知识多,系统性强,如果一开始就让学生注意将知识分类归纳,按系统掌握,就能很容易形成知识结构。
二、注重课堂指导的加强,创设活跃的课堂气氛
1 注重新课内容的导入创设。利用学生学习的积极性,让学生讲讲与新课有关的历史成语故事,可以充分发挥学生参与的积极性,同时很自然的引入了新课。如:退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚、纸上谈兵、风声鹤唳等,学生通过课下的自主预习,能初步理解教材。让学生谈谈所知,能够激发学习兴趣。
2 学生参与,互学互助。课堂上发挥学生的团队精神,合作精神,竞争意识,让学生去读书,去发现问题,去质疑,在相互交流,相互讨论中,去补充自己,充实自己的历史观点。历史文献材料、大事表、课文插图、历史彩图、文物等是历史教学的重要工具。读材料,想问题;看彩图,说历史等活动,能激发学习兴趣,抓住学生的好奇心,因此必须让学生自己主动阅读讨论,质疑理解,教师精心创设想象空间,展现历史情景,通过问题启发学生,利用好地图、材料、教具,让历史情节重新呈现在课堂上,让一个个历史故事历史人物活起来。只有真正发挥学生的参与激发学生的情感,才能真正让课堂活起来。如讲解《三国鼎立》《西晋短暂的统一》等故事情节多,层次复杂,如果照本宣科,学生掌握的往往十分模糊,理不清头绪,为此可大胆放开课堂,让学生自己讨论分析,运用挂图、插图、图表、历史材料等引导学生自己去主动思考,去发现,去解答。教师随时巡视课堂,发现学生的问题,及时帮助分析,最后引导学生自编提纲,再对照简明提纲分析优劣,帮助学生理解,这样学生自己动手、动脑、主动讨论反而比老师单纯的讲,效果好的多。
三、注重活动的组织,激发学生兴趣
1 加强记忆方法的指导,灵活掌握知识。在教学中要引导学生注意总结规律,反对死记硬背,机械呆板。真正发挥教师的主观能动作用,变被动为主动。如记忆历史时间的方法,历史事件的要领等,通过教师自己的示范引导,运用多种方法变单调为有趣,变复杂为简单,变枯燥为有趣,变抽象为形象。
2 重视质疑训练,促进学生思考。教师应依据教材,鼓励学生发现、提出、解决问题,使学生在思考中寻求问题的答案,使他们不但学会而且会学,如:在讲解汉朝实行休养生息政策时,通过课堂活动,让学生假象自己就是汉初的大臣,应怎样替国家出谋划策,为黎民社稷设想,说办法,让学生分析当时的历史现实,畅谈自己的观点,互相交流,互相启发,在相互讨论中进一步理解难点和重点。
3 问题一分为二的看,历史观点评人物。历史事件、历史人物都有其发展的历史必然,正确分析历史人物,分析历史事件,必须运用科学的观点,运用历史唯物主义的观点,如分析秦始皇、汉武帝、曹操、诸葛亮等等不能用小说中的观点来分析,不能以偏概全,应从整个历史过程中看人物的功绩与过失,注意史论结合,注意讲究科学性、辩证性等。
4 注重课外的拓展、延伸。历史教学要鼓励学生自己围绕课文,查找资料,搞好课前预习,做好课后提高,能培养学生的人文素质,增加学生的历史知识和分析问题理解问题的能力。如让学生课外阅读《史记》《春秋》《资治通鉴》等历史书籍,既增大了学生的信息量,帮助学生加深了对课内知识的认识,又培养了学生的阅读能力,可谓一箭双雕。
5 开展形式多样的练习活动。平时练习搞得好,能最大限度的解决历史课时少,知识繁琐的问题。平时练习要注意及时、准确、不留后遗症,不把“包袱”都集中在一起解决。复习阶段要注意抓好指导,注意有计划,按部就班,有条不紊,注意知识的纵横联系,注意知识的归类复习。
总之在教学中要真正重视让学生参与教学过程,发挥他们的积极性。加强预习,注意精讲,采用多种方式练习,从而最大限度的激发学习兴趣,提高课堂教学效果。