科学这个学科对培养学生的综合素质是非常重要的。在新课改理念下，这个学科在教学中的地位越来越高。如何在小学的科学教学中，有效激发小学生对科学学习的兴趣，使之以饱满的热情投入到学习科学之中，并能充分调动起学生的主动性，是探讨的内容。
　　小学科学兴趣探究能力在新的教学理念下，广大教师越来越体会到兴趣对教学所起到的积极影响，大家都普遍注重对学生学习兴趣的开发，这是对提升教学效率有着相当作用的好的教学方法。新的课改理念还强调了对学生综合素质的培养，引导学生自主地开展探究式学习是其中的一个重心。
　　一、对小学生学习科学兴趣的激发
　　1.利用小学生的好奇心，满足其求知欲
　　小学生这个年龄段，普遍对新鲜事物充满了好奇心，科学教师可充分利用他们的这一特点来激发其学习科学的兴趣。在教学时，教师可精心设计一些能让小学生感觉到有新鲜感、有趣味的内容或组织学生开展一些奇特的科学实验，调动小学生的好奇心，激发其求知欲望，从而把小学生的精神集中到学习科学上来。
　　如在给学生们讲《磁铁》这一课时，我就先给学生们表演了一个小魔术：在一张纸板上，我放了一个曲别针，然后在纸板的后面用磁铁悄悄地吸着曲别针在纸上移动，学生们一下就被吸引住了。然后我把手中的磁铁放在纸板上，告诉学生们，这是磁铁在作怪（引出磁铁有磁力这个知识）。当学生的心还没有静下来时，放在纸板上的磁铁又跳了起来，学生们更惊奇了，原来，我手里还藏着一个磁铁，用两个磁铁同极相斥的原理让磁铁“跳”了起来（这是为了引出磁铁有两极这个知识）。通过这两个精巧设计的小魔术，学生的求知欲被充分调动起来了。
　　2.采用游戏教学法激发学生兴趣
　　对小学生来说，游戏就是他们生活的一部分。游戏可以对小学生有效进行体力、智力、品德等多方面的培养。在小学科学教学中以游戏的方法开展教学，能充分激发学生的兴趣和求告欲。
　　如在“谁流得更快一些”这课中，我先让学生分组进行一个小比赛，看谁的液体“跑得快”，我分别让学生挑选水、油、洗衣液、胶水、餐具洗等液体，然后往一个倾斜的玻璃板上同时滴一滴不同的液体，学生们都希望自己的液体能获胜，加油声此起彼伏。这个游戏结束后，我将水和胶水、餐具按一定比例混在一起，给学生们一人一个小铁环，让大家一起玩起了吹泡泡的游戏，学生们一个就玩HI了。
　　3.让学生到生活中培养学科学的兴趣
　　科学本身就是来源于生活的，生活中处处可以发现科学认识科学。教师可在选择适当时机，带学生走入生活，走入大自然去感受生活的科学。如带领学生去校园中采集树叶制作标本，带领学生参观博物馆、动物园、农田，等等，既能培养学生的学习兴趣，还能让学生感性地体验科学，开阔学生的科学补角。
　　在教大家植物这一部分知识时，我组织学生用花盆、水瓶等在教室里种起了各種小植物：水竹、芦荟、蒜苗，等等，学生们对这些自己种植的植物特别上心，有空就去观察，兴趣度非常高。
　　二、对小学生探究能力的培养
　　在培养小学生探究能力时，教师应努力为学生构建探究学习的平台，营造探究学习的学习氛围。避免呆板地用教科书来向学生灌输科学知识，要想办法将学生对科学学习的兴趣，转化为学习科学的能力。
　　1.引导学生观察培养探究能力
　　在科学的学习中，观察，是学生对科学知识感性化的重要形式，通过观察的过程，可有效培养学生的探究意识和探究能力。如在《金鱼》这一课，我就给学生们带了几条金鱼到课堂上，让学生通过自主的观察来探究出金鱼的生活习性以及特征。让学生自己来认识，金鱼是怎样呼吸的，是怎样进食的，等等。
　　2.启发教学培养学生探究能力
　　教师在科学教学时，可通过启发引导或设置任务的方法来引导学生开展对科学知识的探究，从而培养他们的探究能力。
　　如《温度和水的变化》这一部分内容，教师没有直接展开教学，而是在课前要求学生自己来找到几个问题的答案：将水放在室内是什么状态？将一小杯水放在冰箱里过一个小时，会是什么状态？在水壶里放一点水（在家长的帮助下）放在火上烧，水又会怎么样？学生带着这三个问题，回家后，自己在家长的帮助下完成探究的过程。在课堂上，教师将学生的探究结果汇总起来，就完成了教学。
　　此外，培养学生的探究学习能力，还可通过实践实验、分组讨论等方法来开展，效果都是不错的，这里就不展开探讨了。
　　总之，在小学的科学教学中，教师应准确把握新课程的教育目标，将培养学生综合素质发展放在教学的重要位置上，以激发学生学习兴趣为教学的出发点，在教授学生科学知识时，注重对学生包括探究能力在内的综合素质培养，这样才能培养出适应时代需求的新时代人才。
　　参考文献：
　　[1]王秀娟.小学科学教学中激发学生兴趣的探索[J].祖国，2013，（06）：204.
　　[2]赵寨平.漫谈小学科学探究能力培养[J].魅力中国，2016，（05）.