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摘 要:追求实效性是大学生思想政治教育的根本目标,本文通过分析目前我国大学生思想政治教育思想性实效性缺失的原因,继而提出了通过团体辅导、发挥同辈群体的作用,情感教育等途径,达到提高大学生思想政治教育实效性的目的。
关键词:大学生思想政治教育实效性
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0177-01
追求实效性是大学生思想政治教育永恒不变的主题,也是大学生思想政治教育必须坚持的基本原则。然而,面对当前的新形势、新任务,“大学生思想政治教育工作还不够完全适应,存在着不少的薄弱环节,主要表现为思想政治教育的效果不佳,实效性还有待提高”。这就要求思想政治教育工作者必须认真分析青少年思想政治教育实效性缺失的原因,并积极开拓新的途径,更好地实现对青少年的思想政治教育。
1 青少年思想政治教育实效性缺失的原因分析
1.1 高校传统思想政治教育对人的基本理解的偏差
在高校思想政治教育的基本理念中,如何认识人和理解人,即如何看待教育对象,是关系到整个教育的结构、功能、过程、环境的核心问题。在高校传统思想政治教育中,我们假设我们工作的对象是超验性的、实体性的,把学生视为一种“现成”存在者,是一种摆在眼前的、可以用理性的、概念的方式来予以静观的对象。这种理解实际上是把人的本质及其价值视为一种自然事实的自然延伸,它在表面上把人看得很高,其实是人的贬值和人的价值的颠覆。但是我们的一部分思想政治教育工作者并没有很好地意识到这一点,由于在工作中自觉不自觉地运用了这种假设,导致了教育的内容和行为出现了偏差。
1.2 缺乏伦理关怀的教育内容
首先,我国高校的传统思想政治教育理论往往重视社会发展价值,重视其即时的、显性的功效,忽视对学生进行长期的、本质的塑造人的功效,表现出工具理性的倾向;其次,重视整齐划一的标准化教育,忽视人的差异性和个性教育,在教育形式上整齐划一,虽然满足了尽可能多的学生平等接受教育的权利,但却没有尊重教育主体的差异性。传统的思想政治教育模式往往是“目标一灌输一考试一评价”,这种模式中的受教育者作为主体是处于边缘化地位的,教育内容都是由教育者这个单一主体确定,这种模式的结果往往忽视了学生的情感体验。缺乏伦理关怀的教育内容往往造成了求知欲望极强的青年学生在情绪上的低落,严重影响了教育功能的全面发挥。
1.3 忽视教育对象主体性地位的教育方式
高校传统思想政治教育往往忽视了受教育者的主体能动性。基于学生是“现成”存在者的假设的教育者只看到学生的幼稚和不成熟,看不到学生的创造性,总习惯于把大学生当作单纯的知识接受者,更多地采取灌输、约束、说教的教育方式,过于关注“灌输”的过程而忽视学生自主“发现”的过程,这样就造成学生实践体验和独立思考能力的弱化,也使得本来应该生动活泼的思想政治教育过程变得枯燥乏味。忽视主体能动性往往造成我们在教育的行为方式上丧失了应有的目标指向与价值功能,不可能在学生的精神世界中生成相应的道德信念和道德智慧。实际上,高校的大学生正处于一个多元、开放、变化的社会环境中,他们在道德发展、价值选择和人生取向等方面都面临着多元选择,因此,他们必须在教师的指导下学会自我判断、自我选择、自我控制和自觉成长,这是道德主体必备的意识和能力。
2 大学生思想政治教育实效性的提升途径
通过以上的分析,我们可以看出,大学生的思想政治教育还存在着诸多的问题,需要教育者引入更多的途径来提升大学生思想政治教育的实效性。
2.1 团体辅导:走出思想政治教育困境的有效方式
团体辅导(group counseling)是“在团体情境下进行的一种心理辅导形式,它是以团体为对象,运用适当的辅导策略与方法,通过团体成员间的互动,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,激发个体潜能,增强适应能力的助人过程。”
团体辅导这一方式最早起源于欧美,是一种借助于较为自由的团体活动与讨论,使团体成员对人际问题变得更加敏感的训练方式,目的在于帮助受训者(正常人)提高和改善处理人际关系和人际交往的能力,以便使受训者纠正自己的行为方式,建立良好的人际关系,提高工作效率,改善生活质量。目前,它大多运用于学生的心理辅导,或者是企业的管理团队培训。我们认为,在对青少年进行思想政治教育中,完全可以借鉴这种新兴的形式,将思想政治教育的内容融入其中,这样,我们在教育对象身上实现的不仅是对教育内容知识性的掌握,更是基于对相应知识的掌握进而形成健全的理论思维能力和正确行动的素质。因此,团体辅导这种形式可以使高校的思想教育工作者更好地注重教育的实践性,注重调动受教育者的积极性,以一种隐性思想政治教育的方式帮助我们走出高校传统思想政治教育的困境。
2.2 充分发挥同辈群体在思想政治教育中的作用
同辈群体,又称同伴群体,是由年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的个体组成并进行直接或间接互动的非正式群体。同辈群体作为成员互动频繁的非正式群体,影响着每个社会成员,是个体获得知识、技能和经验的重要途径。目前,我国大学生通过现实的和虚拟的交往形式形成了类型多样的同辈群体,如社团、协会、即时聊天软件、网上论坛等,这些非正式的群体往往比正式群体更能有效地影响成员世界观、人生观和价值观的形成。基于此考虑,把同辈群体纳入思想政治教育的范畴进行研究,发挥同辈群体的力量,将有助于提高青少年思想政治教育的实效性。
2.3 情感教育方法的运用
情感教育方法包含了包括情感熏陶法、感染法、情景设置等在内的多种教育方法,通过这种教育方法的运用,可以使青少年对于教育的内容因为情感思维上的共振,使得教育内容更容易被青少年所接受,产生更为强烈的感染力,同时,也可以对大学生自身的积极情感予以激发,抑制其内在的消极情况,激发的积极情况又能够对于教育的内容产生内在的驱动力。另一方面,情况教育方法的运用能够增强教育者与青少年之间的情感互动交流。这就需要我们在具体的运用过程中,必须把握好以下两个方面:一是教育者要充分尊重、理解、关心和信任青少年,只有确立这样的情感关系,情感教育方法的运用才能起到其应有的实施效果;二还要善于为青少年创设良好的受教育情景,良好受教育情景的创设,利于教育者利用情感进行感染的特点,实现以情感人、以情化物的目的。
参考文献
[1] 宋天征.试论影响思想政治教育实效性的消极因素[J].德育园地,2009(4).
[2] 周叶露.浅谈团体辅导与高校思想政治教育[J].重庆电子职业技术学院学报,2009,1.
[3] 金盛华,朱振韶．当代青少年同辈交往的影响机制及其引导[J]．北京师范大学学报,2005(5)．
[4] 董珊.高校大学生思政工作中引入团体辅导的现状、矛盾与对策[J].法制与社会,2009,10.
[5] 郑杰.思想政治教育有效性缺失及提升途径[J].江淮论坛,2004,1.
关键词:大学生思想政治教育实效性
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0177-01
追求实效性是大学生思想政治教育永恒不变的主题,也是大学生思想政治教育必须坚持的基本原则。然而,面对当前的新形势、新任务,“大学生思想政治教育工作还不够完全适应,存在着不少的薄弱环节,主要表现为思想政治教育的效果不佳,实效性还有待提高”。这就要求思想政治教育工作者必须认真分析青少年思想政治教育实效性缺失的原因,并积极开拓新的途径,更好地实现对青少年的思想政治教育。
1 青少年思想政治教育实效性缺失的原因分析
1.1 高校传统思想政治教育对人的基本理解的偏差
在高校思想政治教育的基本理念中,如何认识人和理解人,即如何看待教育对象,是关系到整个教育的结构、功能、过程、环境的核心问题。在高校传统思想政治教育中,我们假设我们工作的对象是超验性的、实体性的,把学生视为一种“现成”存在者,是一种摆在眼前的、可以用理性的、概念的方式来予以静观的对象。这种理解实际上是把人的本质及其价值视为一种自然事实的自然延伸,它在表面上把人看得很高,其实是人的贬值和人的价值的颠覆。但是我们的一部分思想政治教育工作者并没有很好地意识到这一点,由于在工作中自觉不自觉地运用了这种假设,导致了教育的内容和行为出现了偏差。
1.2 缺乏伦理关怀的教育内容
首先,我国高校的传统思想政治教育理论往往重视社会发展价值,重视其即时的、显性的功效,忽视对学生进行长期的、本质的塑造人的功效,表现出工具理性的倾向;其次,重视整齐划一的标准化教育,忽视人的差异性和个性教育,在教育形式上整齐划一,虽然满足了尽可能多的学生平等接受教育的权利,但却没有尊重教育主体的差异性。传统的思想政治教育模式往往是“目标一灌输一考试一评价”,这种模式中的受教育者作为主体是处于边缘化地位的,教育内容都是由教育者这个单一主体确定,这种模式的结果往往忽视了学生的情感体验。缺乏伦理关怀的教育内容往往造成了求知欲望极强的青年学生在情绪上的低落,严重影响了教育功能的全面发挥。
1.3 忽视教育对象主体性地位的教育方式
高校传统思想政治教育往往忽视了受教育者的主体能动性。基于学生是“现成”存在者的假设的教育者只看到学生的幼稚和不成熟,看不到学生的创造性,总习惯于把大学生当作单纯的知识接受者,更多地采取灌输、约束、说教的教育方式,过于关注“灌输”的过程而忽视学生自主“发现”的过程,这样就造成学生实践体验和独立思考能力的弱化,也使得本来应该生动活泼的思想政治教育过程变得枯燥乏味。忽视主体能动性往往造成我们在教育的行为方式上丧失了应有的目标指向与价值功能,不可能在学生的精神世界中生成相应的道德信念和道德智慧。实际上,高校的大学生正处于一个多元、开放、变化的社会环境中,他们在道德发展、价值选择和人生取向等方面都面临着多元选择,因此,他们必须在教师的指导下学会自我判断、自我选择、自我控制和自觉成长,这是道德主体必备的意识和能力。
2 大学生思想政治教育实效性的提升途径
通过以上的分析,我们可以看出,大学生的思想政治教育还存在着诸多的问题,需要教育者引入更多的途径来提升大学生思想政治教育的实效性。
2.1 团体辅导:走出思想政治教育困境的有效方式
团体辅导(group counseling)是“在团体情境下进行的一种心理辅导形式,它是以团体为对象,运用适当的辅导策略与方法,通过团体成员间的互动,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,激发个体潜能,增强适应能力的助人过程。”
团体辅导这一方式最早起源于欧美,是一种借助于较为自由的团体活动与讨论,使团体成员对人际问题变得更加敏感的训练方式,目的在于帮助受训者(正常人)提高和改善处理人际关系和人际交往的能力,以便使受训者纠正自己的行为方式,建立良好的人际关系,提高工作效率,改善生活质量。目前,它大多运用于学生的心理辅导,或者是企业的管理团队培训。我们认为,在对青少年进行思想政治教育中,完全可以借鉴这种新兴的形式,将思想政治教育的内容融入其中,这样,我们在教育对象身上实现的不仅是对教育内容知识性的掌握,更是基于对相应知识的掌握进而形成健全的理论思维能力和正确行动的素质。因此,团体辅导这种形式可以使高校的思想教育工作者更好地注重教育的实践性,注重调动受教育者的积极性,以一种隐性思想政治教育的方式帮助我们走出高校传统思想政治教育的困境。
2.2 充分发挥同辈群体在思想政治教育中的作用
同辈群体,又称同伴群体,是由年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的个体组成并进行直接或间接互动的非正式群体。同辈群体作为成员互动频繁的非正式群体,影响着每个社会成员,是个体获得知识、技能和经验的重要途径。目前,我国大学生通过现实的和虚拟的交往形式形成了类型多样的同辈群体,如社团、协会、即时聊天软件、网上论坛等,这些非正式的群体往往比正式群体更能有效地影响成员世界观、人生观和价值观的形成。基于此考虑,把同辈群体纳入思想政治教育的范畴进行研究,发挥同辈群体的力量,将有助于提高青少年思想政治教育的实效性。
2.3 情感教育方法的运用
情感教育方法包含了包括情感熏陶法、感染法、情景设置等在内的多种教育方法,通过这种教育方法的运用,可以使青少年对于教育的内容因为情感思维上的共振,使得教育内容更容易被青少年所接受,产生更为强烈的感染力,同时,也可以对大学生自身的积极情感予以激发,抑制其内在的消极情况,激发的积极情况又能够对于教育的内容产生内在的驱动力。另一方面,情况教育方法的运用能够增强教育者与青少年之间的情感互动交流。这就需要我们在具体的运用过程中,必须把握好以下两个方面:一是教育者要充分尊重、理解、关心和信任青少年,只有确立这样的情感关系,情感教育方法的运用才能起到其应有的实施效果;二还要善于为青少年创设良好的受教育情景,良好受教育情景的创设,利于教育者利用情感进行感染的特点,实现以情感人、以情化物的目的。
参考文献
[1] 宋天征.试论影响思想政治教育实效性的消极因素[J].德育园地,2009(4).
[2] 周叶露.浅谈团体辅导与高校思想政治教育[J].重庆电子职业技术学院学报,2009,1.
[3] 金盛华,朱振韶．当代青少年同辈交往的影响机制及其引导[J]．北京师范大学学报,2005(5)．
[4] 董珊.高校大学生思政工作中引入团体辅导的现状、矛盾与对策[J].法制与社会,2009,10.
[5] 郑杰.思想政治教育有效性缺失及提升途径[J].江淮论坛,2004,1.