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【摘要】作文教学一直是语文教学中非常重要的一个方面，而学生的作文能力更是其语文素养的综合体现。如何帮助学生积累写作素材，学会流畅表达成了作文教学的重头戏。对此，我们将立足新课程改革，本着尊重学生的生活经历，关爱学生的生活体验，丰富学生的活动形式为出发点，为小学作文教学寻找到“源头活水”
【关键词】小学语文;基于经验;作文教学
【中图分类号】G220 【文献标识码】A
一、什么是学生经验
既然是基于学生经验的小学作文教学，那么什么是学生经验呢？我们所指的学生经验是学生在日常生活和学习过程中所积累的一定的认知、经验，他是从属于学生自己的而不是任何人强加到学生身上的。那么学生经验的主要来源有哪些呢？首先，就是来源于学生在生活中已经拥有的经历，举例而言：鲁迅先生在经历过百草园和三味书屋的生活，才写出了《从百草园到三味书屋》这样的文章，曹雪芹正是经历过家庭的一系列变化才写出了《红楼梦》这样的千古文章，这些人生中的经历都是一些经验，学生生活中所经历的一些事情就可以作为他们写作中的一些经验;另外就是学生在日常生活中的一些经验，举例而言：学生都知道醋是酸的，糖是甜的，这些都是学生生活中的一些经验;再有就是学生主动参加的一些有意义的社会活动，其活动的过程与收获都将是就学生经验积累的一种重要来源。
二、利用学生原有的经验来激发写作兴趣
教师在进行写作教学的过程中，可以利用学生原有的经验来吸引学生对于写作的兴趣。比如让学生写一篇关于烦恼的作文，教师在上课伊始就可以这样对学生进行引导：“同学们，在你的生活中有没有过烦心的不想跟别人说的事情呢？”，学生们在底下就会叽叽喳喳地讨论起来：一个学生说“我曾经考试不及格不敢回家告诉爸妈，一直在门外待着不敢进门”;另一个学生说“我之前不小心弄断了同桌的笔，一直不敢告诉他是我弄的”……学生们个个畅所欲言，想起自己遇到过的烦恼。这个时候教师可以趁机开展写作教学了“既然大家有这么多的烦心事，那我们今天的作文就是写写自己的烦恼，把你认为最烦恼的那件事写下来，想一想事情是怎样发生的，心情是怎样的……”学生就在无形中明白写作文就是讲述自己曾经发生的事，大大降低了对作文的排斥与恐惧，同时从学会了生活中积累作文素材。
三、利用学生的生活经验丰富写作内容
教师在进行作文教学的过程中可以根据学生已有的经验来进行引导，激发学生回忆零碎的经验，进而丰富作文的内容。作文，本身就应该是表达学生心情的一种方式，学生可以通过作文的形式来展现自己的一种观点态度或者是心情，而不应该是为了凑字而被逼进行的一种教学活动。举例而言：教师在教授学生进行动物类写作的时候，教师可以利用学生自己曾经养过小动物的经历来进行引导“大家都喜欢小动物吗，你们养过小动物吗？它是怎样吃东西的？”从而去引导学生积极地进行思考小动物的特点是什么，自己观察过的是什么样子，运用到自己写作的过程中去，从而使学生的写作变得更加真实，再举例而言：在进行风景类写作教学的时候，教师就可以让学生去联想自己的经历，自己都去哪儿旅游过，看过什么样的风景，有什么样的体会，从而应用到学生的写作过程中去，使学生的作文不再像之前那样为了凑够字数而开始胡编乱造。
四、分享学生的生活经验积累写作素材
在写作教学的过程中，很多学生往往会因为素材不够而导致写作无法继续进行下去，因此在写作教学的过程中，教师就可以让学生将自己已经拥有的经验分享出来供大家写作时作为参考的素材，举例而言：在进行校园类风景写作教学的过程中，教师就可以让学生将自己的经历分享出来，自己在校园中见过什么样的景色，自己对于校园景色有着怎样的理解，是不是只有大树小花才可以作为风景来进行写作等等，这些学生肯定都在上学的过程中经历过，完全可以拿出来进行分享。众所周知的一句话是“你有一个苹果我也有一个苹果，我们交换依旧是一人一个苹果，但是你有一个思想我也有一个思想，我们交换就是一人拥有了两个思想。”学生的经验亦是如此，大家如果都能把自己的经历分享出来，那么学生就再也不用愁写作的时候没有案例可以写了。
五、鼓励学生参加实践活动增长生活经验
既然我们的写作教学是要基于学生已有的经验的，那么教师就要想办法去增加学生已有的经验，教师可以在教学中经常带领学生走出课堂，走向社会，参加一些社会活动，例如去马路上指挥交通，制止想要闯红灯的行人，维持交通秩序;例如去学校周边的福利院、养老院关爱我们社会上的一些需要关照的人;再例如开展爱护环境清理垃圾的活动。教师可以带领我们的学生在教学的过程中去参加这些社会实践活动，增强学生的社会责任感也丰富他们写作的素材，因为我们的教学不仅仅是学生在课堂上能够学到多少知识，也应该考虑的是学生对于这个社会的认知和贡献，所以我们这些活动不仅仅是为了写作的教学而开展的。
总述：学生作文的能力是陪伴他们一生的重要能力，无论是以后的学习还是将来走上工作岗位，都会运用到这方面的知识，因此这就更需要我们的小学语文教师在进行教学的时候充分去注重培养学生这一方面的能力，让学生真的能够有所收获而不是为了考出一个高分来进行写作。
参考文献
[1]谢智娜.基于学生经验的小学中高年级作文教学探讨[J].教师，2016（12）.
[2]马福林.基于学生经验的小学高年级作文教学策略[J].好家长，2015（30）.
（编辑：任佳溪）
【关键词】小学语文;基于经验;作文教学
【中图分类号】G220 【文献标识码】A
一、什么是学生经验
既然是基于学生经验的小学作文教学，那么什么是学生经验呢？我们所指的学生经验是学生在日常生活和学习过程中所积累的一定的认知、经验，他是从属于学生自己的而不是任何人强加到学生身上的。那么学生经验的主要来源有哪些呢？首先，就是来源于学生在生活中已经拥有的经历，举例而言：鲁迅先生在经历过百草园和三味书屋的生活，才写出了《从百草园到三味书屋》这样的文章，曹雪芹正是经历过家庭的一系列变化才写出了《红楼梦》这样的千古文章，这些人生中的经历都是一些经验，学生生活中所经历的一些事情就可以作为他们写作中的一些经验;另外就是学生在日常生活中的一些经验，举例而言：学生都知道醋是酸的，糖是甜的，这些都是学生生活中的一些经验;再有就是学生主动参加的一些有意义的社会活动，其活动的过程与收获都将是就学生经验积累的一种重要来源。
二、利用学生原有的经验来激发写作兴趣
教师在进行写作教学的过程中，可以利用学生原有的经验来吸引学生对于写作的兴趣。比如让学生写一篇关于烦恼的作文，教师在上课伊始就可以这样对学生进行引导：“同学们，在你的生活中有没有过烦心的不想跟别人说的事情呢？”，学生们在底下就会叽叽喳喳地讨论起来：一个学生说“我曾经考试不及格不敢回家告诉爸妈，一直在门外待着不敢进门”;另一个学生说“我之前不小心弄断了同桌的笔，一直不敢告诉他是我弄的”……学生们个个畅所欲言，想起自己遇到过的烦恼。这个时候教师可以趁机开展写作教学了“既然大家有这么多的烦心事，那我们今天的作文就是写写自己的烦恼，把你认为最烦恼的那件事写下来，想一想事情是怎样发生的，心情是怎样的……”学生就在无形中明白写作文就是讲述自己曾经发生的事，大大降低了对作文的排斥与恐惧，同时从学会了生活中积累作文素材。
三、利用学生的生活经验丰富写作内容
教师在进行作文教学的过程中可以根据学生已有的经验来进行引导，激发学生回忆零碎的经验，进而丰富作文的内容。作文，本身就应该是表达学生心情的一种方式，学生可以通过作文的形式来展现自己的一种观点态度或者是心情，而不应该是为了凑字而被逼进行的一种教学活动。举例而言：教师在教授学生进行动物类写作的时候，教师可以利用学生自己曾经养过小动物的经历来进行引导“大家都喜欢小动物吗，你们养过小动物吗？它是怎样吃东西的？”从而去引导学生积极地进行思考小动物的特点是什么，自己观察过的是什么样子，运用到自己写作的过程中去，从而使学生的写作变得更加真实，再举例而言：在进行风景类写作教学的时候，教师就可以让学生去联想自己的经历，自己都去哪儿旅游过，看过什么样的风景，有什么样的体会，从而应用到学生的写作过程中去，使学生的作文不再像之前那样为了凑够字数而开始胡编乱造。
四、分享学生的生活经验积累写作素材
在写作教学的过程中，很多学生往往会因为素材不够而导致写作无法继续进行下去，因此在写作教学的过程中，教师就可以让学生将自己已经拥有的经验分享出来供大家写作时作为参考的素材，举例而言：在进行校园类风景写作教学的过程中，教师就可以让学生将自己的经历分享出来，自己在校园中见过什么样的景色，自己对于校园景色有着怎样的理解，是不是只有大树小花才可以作为风景来进行写作等等，这些学生肯定都在上学的过程中经历过，完全可以拿出来进行分享。众所周知的一句话是“你有一个苹果我也有一个苹果，我们交换依旧是一人一个苹果，但是你有一个思想我也有一个思想，我们交换就是一人拥有了两个思想。”学生的经验亦是如此，大家如果都能把自己的经历分享出来，那么学生就再也不用愁写作的时候没有案例可以写了。
五、鼓励学生参加实践活动增长生活经验
既然我们的写作教学是要基于学生已有的经验的，那么教师就要想办法去增加学生已有的经验，教师可以在教学中经常带领学生走出课堂，走向社会，参加一些社会活动，例如去马路上指挥交通，制止想要闯红灯的行人，维持交通秩序;例如去学校周边的福利院、养老院关爱我们社会上的一些需要关照的人;再例如开展爱护环境清理垃圾的活动。教师可以带领我们的学生在教学的过程中去参加这些社会实践活动，增强学生的社会责任感也丰富他们写作的素材，因为我们的教学不仅仅是学生在课堂上能够学到多少知识，也应该考虑的是学生对于这个社会的认知和贡献，所以我们这些活动不仅仅是为了写作的教学而开展的。
总述：学生作文的能力是陪伴他们一生的重要能力，无论是以后的学习还是将来走上工作岗位，都会运用到这方面的知识，因此这就更需要我们的小学语文教师在进行教学的时候充分去注重培养学生这一方面的能力，让学生真的能够有所收获而不是为了考出一个高分来进行写作。
参考文献
[1]谢智娜.基于学生经验的小学中高年级作文教学探讨[J].教师，2016（12）.
[2]马福林.基于学生经验的小学高年级作文教学策略[J].好家长，2015（30）.
（编辑：任佳溪）