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摘要：阅读和写作都是小学语文教学中十分重要的内容，这两方面都是语文学习中的重点内容。所以加强阅读和写作的有机融合与相互促进的重要性不言而喻，这将会直接影响到小学生语文学习的质量。并且阅读能力还会应用到其他课程的学习中，写作能力也是以后学习和生活中必须具备的技能，所以一定要重视阅读和写作能力的融合和相互促进。本文主要围绕这一观点，从多个方向阐述如何强化阅读和写作的有机融合与相互促进。
关键词：阅读与写作;有机融合;相互促进中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-077
引言
新课程的教学标准要求必须加强小学生的写作能力，因为写作是小学生语言素养的重要体现。另外阅读和写作的能力是带有比较强烈的主观性的，也是考验小学生的情感理解能力和表达能力的综合表现。
一、基于教材，培养学生的读写结合能力
小学生要想促进自身的读写能力，就需要学生从比较基础的部分开始提高学习。小学生教材上的内容是属于最基础的学习内容，其教材课文的内容的难度和长度都非常适合小学生提升基础阅读和写作能力。另外教师在选择课文的时候对难度需要一个适当的把握，选择的课文内容过于简单，就无法达到提升小学生阅读和写作能力的目的。把课文的选择难度过大，学习在学习中的难度较大，不能准确地理解课文的内容，会打击到小学生学习语文阅读的自信心，最后小学生对于阅读和写作的学习产生明显的抵触心理。所以教师要想提高小学生的阅读和写作能力，还是应该基于教材，选择合适的课文进行教学[1]。
比如在教学五年级上册《白鹭》这一课时，这节课的主要教学任务是学生学会课文中的生字，并且理解课文内容和理解重点句子的深刻含义。这篇课文从多个方面描写了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。教师可以在课文中选择一句比较有代表性的描写白鹭外表的排比句进行讲解。语文教师根据这句话，让学生思考作者在进行外观描写的时候使用了什么样的写作手法。通过讨论交流，得出这句话采用了排比的写作手法，教师就需要及时对学生进行引导，在日常写作中，需要描写一个物件或者是动物的外观的时候，是否也可以运用排比句，在使用排比句写作中又该如何巧妙地运用。教师可以先进行一次示范联系，教师选择一件日常生活中常见的物件为学生进行示范作用。最后教师为学生布置一个小小的练笔作业，让学生用排比的手法来描写一个物件的外观，让学生可以学会更加深层次的理解课文里面的知识。
二、拓展教材，注重读写结合的适用性
培养学生的阅读和写作能力是需要从基础的教材开始，但是如果只有课内阅读那显得有些不足，所以在夯实课内阅读和写作能力基础的同时，仍然需要增加小学生的教材外的阅读量。因为小学生还属于年纪较小的阶段，其生活常识和经验方面还稍显欠缺，有一些阅读和写作的主题，并不是能充分理解题目的内容，课内教材课文的容量是十分有限的。针对这种情况，小学生就需要拓展教材以外的阅读，增加自身的阅读量，从而做到遇到任何主题的阅读课文和写作，都可以充分理解其含义，在写作的时候有内容可以写。
比如在学习六年级下册《匆匆》这一课时，这节课的主要教学目标是学会课文中的生字，使小学生领悟并尝试学习运用作者的表达方式。这篇课文的作者是朱自清先生，其散文的景色描写中的融情入境具有非常明显的典型性。所以教师可以推荐学生去阅读跟过的朱自清先生的文章，特别是关于写景的文章，非常适合小学生阅读和学习。在阅读完朱自清先生的其他文章之后，教师就可以提问学生“同学们，看完了几篇朱自清先生的不同文章，你们有没有发现这些文章在写作手法或者是表现手法方面有没有相同点和不同的点呢”？通过这个问题引导学生去思考每篇文章中，作者使用的写作手法是否存在差异，如果找到不同文章中的共性，那在以后的学习中如果遇到了相同的手法，学生就可以更快地掌握文章的主要表达手法，提高对文章的了解程度。小学生可以通过对不同文章的学习，最后结合自己改编应用到自己以后写作中，提高自身的写作水平。
三、开展课外阅读，加强读写结合的普遍性
课外阅读是促进阅读和写作有机融合的重要的环节，这是不能缺少的内容，学生必须开展课外阅读活动[2]。如果只注重课内教材的学习，而不是注重课外阅读的学习，那学生的阅读和写作的能力就被有限的阅读量给限制住。如果想要提升小学生的阅读和写作的互相促进就小学生就必须有一定数量的课外阅读量。课外阅读量增加了小学生的写作素材也就增加。另外在进行课外阅读的时候，小学生有较强的自主性，可以选择自己感兴趣进行阅读，可以培养小学生的阅读习惯，这有利于增强小学生对阅读和写作学习的热情。
结束语：小学语文是小学阶段一门基础性学科，其中阅读和写作能力是语文学习中非常重要的两個关键点，在语文教学中阅读和写作又是相辅相成和互相促进的关系。所以语文教师在教学中需要注意阅读和写作的有机融入和相互促进，在提高小学生阅读能力的同时又可以提高其写作的能力。语文教师在教学设计的时候需要运用科学合理的手段来合理运用读写结合的方法，帮助小学生提高阅读和写作的能力，为以后的学习打好良好的基础。
参考文献
[1]饶学娥.以阅读促进写作，以写作强化阅读——小学语文读写结合教学探析[J].亚太教育，2019，11：19-20.
[2]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020，06：53-54.
广西北海市银海区福成镇西村小学
关键词：阅读与写作;有机融合;相互促进中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-077
引言
新课程的教学标准要求必须加强小学生的写作能力，因为写作是小学生语言素养的重要体现。另外阅读和写作的能力是带有比较强烈的主观性的，也是考验小学生的情感理解能力和表达能力的综合表现。
一、基于教材，培养学生的读写结合能力
小学生要想促进自身的读写能力，就需要学生从比较基础的部分开始提高学习。小学生教材上的内容是属于最基础的学习内容，其教材课文的内容的难度和长度都非常适合小学生提升基础阅读和写作能力。另外教师在选择课文的时候对难度需要一个适当的把握，选择的课文内容过于简单，就无法达到提升小学生阅读和写作能力的目的。把课文的选择难度过大，学习在学习中的难度较大，不能准确地理解课文的内容，会打击到小学生学习语文阅读的自信心，最后小学生对于阅读和写作的学习产生明显的抵触心理。所以教师要想提高小学生的阅读和写作能力，还是应该基于教材，选择合适的课文进行教学[1]。
比如在教学五年级上册《白鹭》这一课时，这节课的主要教学任务是学生学会课文中的生字，并且理解课文内容和理解重点句子的深刻含义。这篇课文从多个方面描写了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。教师可以在课文中选择一句比较有代表性的描写白鹭外表的排比句进行讲解。语文教师根据这句话，让学生思考作者在进行外观描写的时候使用了什么样的写作手法。通过讨论交流，得出这句话采用了排比的写作手法，教师就需要及时对学生进行引导，在日常写作中，需要描写一个物件或者是动物的外观的时候，是否也可以运用排比句，在使用排比句写作中又该如何巧妙地运用。教师可以先进行一次示范联系，教师选择一件日常生活中常见的物件为学生进行示范作用。最后教师为学生布置一个小小的练笔作业，让学生用排比的手法来描写一个物件的外观，让学生可以学会更加深层次的理解课文里面的知识。
二、拓展教材，注重读写结合的适用性
培养学生的阅读和写作能力是需要从基础的教材开始，但是如果只有课内阅读那显得有些不足，所以在夯实课内阅读和写作能力基础的同时，仍然需要增加小学生的教材外的阅读量。因为小学生还属于年纪较小的阶段，其生活常识和经验方面还稍显欠缺，有一些阅读和写作的主题，并不是能充分理解题目的内容，课内教材课文的容量是十分有限的。针对这种情况，小学生就需要拓展教材以外的阅读，增加自身的阅读量，从而做到遇到任何主题的阅读课文和写作，都可以充分理解其含义，在写作的时候有内容可以写。
比如在学习六年级下册《匆匆》这一课时，这节课的主要教学目标是学会课文中的生字，使小学生领悟并尝试学习运用作者的表达方式。这篇课文的作者是朱自清先生，其散文的景色描写中的融情入境具有非常明显的典型性。所以教师可以推荐学生去阅读跟过的朱自清先生的文章，特别是关于写景的文章，非常适合小学生阅读和学习。在阅读完朱自清先生的其他文章之后，教师就可以提问学生“同学们，看完了几篇朱自清先生的不同文章，你们有没有发现这些文章在写作手法或者是表现手法方面有没有相同点和不同的点呢”？通过这个问题引导学生去思考每篇文章中，作者使用的写作手法是否存在差异，如果找到不同文章中的共性，那在以后的学习中如果遇到了相同的手法，学生就可以更快地掌握文章的主要表达手法，提高对文章的了解程度。小学生可以通过对不同文章的学习，最后结合自己改编应用到自己以后写作中，提高自身的写作水平。
三、开展课外阅读，加强读写结合的普遍性
课外阅读是促进阅读和写作有机融合的重要的环节，这是不能缺少的内容，学生必须开展课外阅读活动[2]。如果只注重课内教材的学习，而不是注重课外阅读的学习，那学生的阅读和写作的能力就被有限的阅读量给限制住。如果想要提升小学生的阅读和写作的互相促进就小学生就必须有一定数量的课外阅读量。课外阅读量增加了小学生的写作素材也就增加。另外在进行课外阅读的时候，小学生有较强的自主性，可以选择自己感兴趣进行阅读，可以培养小学生的阅读习惯，这有利于增强小学生对阅读和写作学习的热情。
结束语：小学语文是小学阶段一门基础性学科，其中阅读和写作能力是语文学习中非常重要的两個关键点，在语文教学中阅读和写作又是相辅相成和互相促进的关系。所以语文教师在教学中需要注意阅读和写作的有机融入和相互促进，在提高小学生阅读能力的同时又可以提高其写作的能力。语文教师在教学设计的时候需要运用科学合理的手段来合理运用读写结合的方法，帮助小学生提高阅读和写作的能力，为以后的学习打好良好的基础。
参考文献
[1]饶学娥.以阅读促进写作，以写作强化阅读——小学语文读写结合教学探析[J].亚太教育，2019，11：19-20.
[2]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020，06：53-54.
广西北海市银海区福成镇西村小学