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摘 要：世情、国情、党情的深刻变化，对干部教育培训提出了新的更高要求。针对县级党校干部教育培训的特殊性以及存在的问题，党校教育应从干部学风、对象学习需求、师资素质以及教学内容和方法等多方面入手，努力提升党校干部教育培训效果和水平。
关键词：党校教育 干部培训 提升
“做好新形势下干部教育培训工作，既要坚持运用行之有效的传统方法，又要通过改革创新，不断提高教育培训科学化水平。推进干部教育培训改革创新，要在搞好分类培训、按需培训和创新培训方式上下功夫。”这是习近平总书记对干部教育培训工作的明确要求。根据党的十八大精神和中共中央《2010—2020年干部教育培训改革纲要》要求，干部教育培训应当根据经济社会发展需要，着力提升广大受训干部的党性、政策理论素养和执政能力。党校作为干部教育培训的主渠道和主阵地，应高度注重干部教育培训效果，把培训效果作为党校生命力。
一、充分认识党校干部教育培训的特殊性
1.教育培训对象的特殊性。（1）工学矛盾突出。党校学员身份复杂，工作性质、工作职责不一样，颇具特殊性。（2）年龄差距大，学历参差不齐。正是由于上述特点，受训学员的知识结构、接受能力、思维方式各有不同，造成了党校培训对象的复杂性和特殊性。
2.教育培训内容的特殊性。党校教学内容具有很强的政治性，党校姓党，党性教育是关键，是党校干部教育培训的鲜明特色。
3.培训目标的特殊性。党校教育培训旨在提高干部的领导水平和执政本领。党的执政能力建设是党的建设的主要内容，因而党校教育必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心，把理论基础、世界眼光、战略思维和党性修养的教育同提高执政能力紧密结合起来，切实增强科学执政、民主执政、依法执政的意识，不断提高干部科学判断形势、驾驭市场经济、应对复杂局面、依法执政和统揽全局的能力。
二、当下党校干部教育培训存在的主要问题
1.学风不正，认识不足。党校是党的思想理论战线的重要阵地，特别需要树立良好的学风。目前，党校学风总体上是好的，但还存在一些不良现象，究其原因是多方面的，首先，是干部对教育培训的重要性认识不够，导致学习态度不端正;其次，是没有把干部的提拔任用与接受教育培训的情况结合起来，使得教育培训机构对受训干部缺乏约束力，有关学员的管理制度，难以执行，就是能执行也没用;再次，是培训内容缺乏创新，前瞻性不强，教学方法缺乏艺术性，授课方式陈旧，对学员缺乏吸引力。
2.培训缺乏针对性，效果不理想。党校培训对象的特殊性，决定教育培训应具有针对性，要与学员的需求相结合。学员来自不同部门，不同岗位，学习需求出现多样性，这就要求教育培训更具有针对性。但是，目前党校大多数是以行政级别、所从事的工作作划分班次的依据，培训内容的安排本着学校有什么就安排什么、教师熟悉什么知识就开设什么专题，随意性较大，忽视了对学员及学习需求的调研，这样就会导致培训走过场，缺乏针对性，不解决实际问题，学员学不到系统的理论、知识，对工作无帮助，执政能力得不到切实提高，达不到培训预期的效果。
3.教学激励机制不健全。虽然党校对教师教学质量的考评都重视，并建有各类激励机制。但是，针对党校教育培训的特殊性，目前，大部分县级党校尚无一套完善的教学评估体系，难以对教师教学进行科学、及时、标准的评价。
4.教师教学水平不能适应干部培训需求。目前，县级党校绝大部分教师均从国民教育调入，由于缺乏社会工作经历，尚不能完全胜任党校特殊教学对象的教学，就是勉强拉上课堂，也只能就理论讲理论，不能联系实际进行探讨，教学互动无法展开，致使教学枯燥，传统式的满堂灌，学员无学习兴趣，教学达不到预期目的。
三、提升县级党校干部教育培训效果的途径
1.加强学风建设，为提高培训质量提供保障。（1）明确学习目的，端正学习态度。（2）强化管理，严肃学习纪律。制定严格的学习制度，实行班主任跟班学习制，严格学员考勤、课堂纪律。（3）完善考核管理制度，健全学员学籍档案。
2.加强训前调研，坚持按需施教。党校干部教育培训应树立“市场化”的理念，根据各类干部实际，把组织需求、岗位需求和干部需求相结合，合理安排培训计划，坚持按需施教，加强分类培训。做好按需施教，就必须做好调查研究，加强对学员及学习需求的训前调研。党校干部教育培训内容应包括两大部分;一部分是党性教育，这是每个学员必修课;另一部分是针对干部岗位需求的相关专题，学员可结合自身需要选修，实现以学员为中心，充分调动教师与学员的积极性、主动性和创造性。
3.加强师资队伍建设，创新培训方式，提高培训效果。县级党校教师比例低，专职教师数量少，教学能力有待提高，师资力量在一定程度上不能适应新形势下干部教育培训的要求，必须采取多渠道、多形式的培训方式，抓好知识更新，不断提高教师业务能力。
创新培训方式，提高教学效果。好的教学方式必然起到事半功倍的效果，加强教师现代化教学手段的学习和应用，不断增强教学方法的艺术性和科学性，利用较有吸引力、形象直观的网络和多媒体教学方式，加深学员对所学内容的了解和熟悉，从而提高教学效果。
关键词：党校教育 干部培训 提升
“做好新形势下干部教育培训工作，既要坚持运用行之有效的传统方法，又要通过改革创新，不断提高教育培训科学化水平。推进干部教育培训改革创新，要在搞好分类培训、按需培训和创新培训方式上下功夫。”这是习近平总书记对干部教育培训工作的明确要求。根据党的十八大精神和中共中央《2010—2020年干部教育培训改革纲要》要求，干部教育培训应当根据经济社会发展需要，着力提升广大受训干部的党性、政策理论素养和执政能力。党校作为干部教育培训的主渠道和主阵地，应高度注重干部教育培训效果，把培训效果作为党校生命力。
一、充分认识党校干部教育培训的特殊性
1.教育培训对象的特殊性。（1）工学矛盾突出。党校学员身份复杂，工作性质、工作职责不一样，颇具特殊性。（2）年龄差距大，学历参差不齐。正是由于上述特点，受训学员的知识结构、接受能力、思维方式各有不同，造成了党校培训对象的复杂性和特殊性。
2.教育培训内容的特殊性。党校教学内容具有很强的政治性，党校姓党，党性教育是关键，是党校干部教育培训的鲜明特色。
3.培训目标的特殊性。党校教育培训旨在提高干部的领导水平和执政本领。党的执政能力建设是党的建设的主要内容，因而党校教育必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心，把理论基础、世界眼光、战略思维和党性修养的教育同提高执政能力紧密结合起来，切实增强科学执政、民主执政、依法执政的意识，不断提高干部科学判断形势、驾驭市场经济、应对复杂局面、依法执政和统揽全局的能力。
二、当下党校干部教育培训存在的主要问题
1.学风不正，认识不足。党校是党的思想理论战线的重要阵地，特别需要树立良好的学风。目前，党校学风总体上是好的，但还存在一些不良现象，究其原因是多方面的，首先，是干部对教育培训的重要性认识不够，导致学习态度不端正;其次，是没有把干部的提拔任用与接受教育培训的情况结合起来，使得教育培训机构对受训干部缺乏约束力，有关学员的管理制度，难以执行，就是能执行也没用;再次，是培训内容缺乏创新，前瞻性不强，教学方法缺乏艺术性，授课方式陈旧，对学员缺乏吸引力。
2.培训缺乏针对性，效果不理想。党校培训对象的特殊性，决定教育培训应具有针对性，要与学员的需求相结合。学员来自不同部门，不同岗位，学习需求出现多样性，这就要求教育培训更具有针对性。但是，目前党校大多数是以行政级别、所从事的工作作划分班次的依据，培训内容的安排本着学校有什么就安排什么、教师熟悉什么知识就开设什么专题，随意性较大，忽视了对学员及学习需求的调研，这样就会导致培训走过场，缺乏针对性，不解决实际问题，学员学不到系统的理论、知识，对工作无帮助，执政能力得不到切实提高，达不到培训预期的效果。
3.教学激励机制不健全。虽然党校对教师教学质量的考评都重视，并建有各类激励机制。但是，针对党校教育培训的特殊性，目前，大部分县级党校尚无一套完善的教学评估体系，难以对教师教学进行科学、及时、标准的评价。
4.教师教学水平不能适应干部培训需求。目前，县级党校绝大部分教师均从国民教育调入，由于缺乏社会工作经历，尚不能完全胜任党校特殊教学对象的教学，就是勉强拉上课堂，也只能就理论讲理论，不能联系实际进行探讨，教学互动无法展开，致使教学枯燥，传统式的满堂灌，学员无学习兴趣，教学达不到预期目的。
三、提升县级党校干部教育培训效果的途径
1.加强学风建设，为提高培训质量提供保障。（1）明确学习目的，端正学习态度。（2）强化管理，严肃学习纪律。制定严格的学习制度，实行班主任跟班学习制，严格学员考勤、课堂纪律。（3）完善考核管理制度，健全学员学籍档案。
2.加强训前调研，坚持按需施教。党校干部教育培训应树立“市场化”的理念，根据各类干部实际，把组织需求、岗位需求和干部需求相结合，合理安排培训计划，坚持按需施教，加强分类培训。做好按需施教，就必须做好调查研究，加强对学员及学习需求的训前调研。党校干部教育培训内容应包括两大部分;一部分是党性教育，这是每个学员必修课;另一部分是针对干部岗位需求的相关专题，学员可结合自身需要选修，实现以学员为中心，充分调动教师与学员的积极性、主动性和创造性。
3.加强师资队伍建设，创新培训方式，提高培训效果。县级党校教师比例低，专职教师数量少，教学能力有待提高，师资力量在一定程度上不能适应新形势下干部教育培训的要求，必须采取多渠道、多形式的培训方式，抓好知识更新，不断提高教师业务能力。
创新培训方式，提高教学效果。好的教学方式必然起到事半功倍的效果，加强教师现代化教学手段的学习和应用，不断增强教学方法的艺术性和科学性，利用较有吸引力、形象直观的网络和多媒体教学方式，加深学员对所学内容的了解和熟悉，从而提高教学效果。