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摘 要：随着多种新型教学模式的应用，课堂形态逐渐呈现出多元化的样貌，但是有一个经久不衰的学习方法仍然活跃在课堂上，那便是课前预习。俗话说高效率、高质量的课前预习是课堂学习成功的一半，对于小学语文课堂来讲，也是如此，学生在长久的学习实践中养成良好的预习习惯，不仅自身的学习效率会有很大提升，并且有利于学生发挥主观能动性，提高自主的学习能力，同时也有助于提高课堂效率，构建高效小学语文课堂。
关键词：小学语文;课前预习;掌握方法;明确目标;适时鼓励
课前预习的教学手段由来已久并且常用常新，小学阶段的课前预习则更为必要，因此无论是教师教学工作的开展还是学生学习过程，都十分青睐于课前预习。它有利于学生发挥主观能动性，提高主动学习的能力、培养自主学习习惯，是推动学生不断进取的有力法宝。对于教师而言，学生进行课前预习有利于提前了解文章架构，体会基本的文章情感，对提高课堂效率有益，对提高课堂质量有益。
一、掌握预习方法，形成预习的习惯
著名作家、教育家叶圣陶曾经指出，练习阅读最重要的阶段之一就是预习。对于小学语文来讲，课前预习不仅有助于提高学生的阅读能力，更有助于培养“凡事预则立，不预则废”的思想，在做一件事之前有所准备，是获得成功的必要前提。因此教师在教学过程中，应当向学生讲解课前预习的方法，在“授之以鱼”的同时也“授之以渔”。学生在课前预习的过程中，掌握正确的预习方法可以达到事半功倍的效果，长此以往的预习之后，就会形成一个课前预习的习惯。
例如，在讲《匆匆》时，在课前导入之后，我强调了课前预习的重要性，纠正了一些学生所秉持的“预习无用论”的思想，强调预习和复习一样都是学习过程中必不可少的环节。简述了几种预习方法，即提纲预习法、快速阅读预习法、循序渐进预习法等，而后我给了学生一定时间进行课前预习。在课堂讲解阶段，预习的效果充分显现出来，尤其是“时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者写的如此感人？”这个问题，学生所讲出的原因也很令人动容，可以看得出是全身心投入到课文当中的结果。无论是学生的参与积极性还是回答问题的准确率都比没有进行课前预习要高，课堂效率也比往常要高。
二、明确预习目标，有的放矢
在预习时有明确的目的，才不会使预习失去原有的意义。因此教师在整合教材基本知识点的基础上，可以向学生合理地布置预习任务，让学生在预习时带着明确的目标，预习过程做到有迹可循、有的放矢。预习任务可以是课后小问题，在直抒胸臆中达成目的;可以是与教材内容相关的事例，在旁敲侧击中完成目標。在此过程中，是对学生自主学习能力的一种锻炼，在自主学习中激发学生的学习兴趣，以兴趣为内在驱动力，推动学生的全面发展。
例如，在讲《那个星期天》时，学生对于星期天都充满着期待，于是怀着好奇的心态，想要探究课文中的小主人公在星期天到底做了些什么。在预习之前，我给学生布置了一个预习任务，即“在阅读过程中，思考在这一天里小主人公的心情经历了什么样的变化。”带着这个预习目标，学生在研读课文的过程中有意识地圈点勾画做批注，对于表露小主人公心情变化的主要词句标出来，在正式上课时候，可以快速地回答问题。有目标地研读课文是课前预习的关键，唯有如此才会最大程度的将课前预习的效果发挥出来。
三、适时鼓励，设置悬念
教师的鼓励是十分重要的，在课前预习阶段教师的鼓励不仅可以提高学生自信心，也有助于激发学生的表现欲，为达到教师的期望而努力。由于年龄的特点，学生对未知的事物充满好奇，在学习新课文时教师可以用比较新奇的事例引出课文，增强学生对课文的好奇心，在好奇心的驱使下，让学生更好地体会课文中语句的美，充分揣摩作者意图，对课文做最深入的了解。在此基础上，对于课堂效率的提升方面，无疑大有帮助。
例如，在讲《为人民服务》时，我引入了适时鼓励和设置悬念的方式。在课堂导入时引入悬念，我对学生说：“你们都听过‘为人民服务’这句话吧，党的宗旨就是全心全意为人民服务，可是你们知道关于为人民服务还有一篇经典的课文吗？这节课就来学习这篇课文，体会为人民服务的内涵。”学生只是听过这句话，但是关于这篇课文却不大了解，于是对《为人民服务》提起了十分的兴趣，在课前预习过程中，我对学生向我咨询的对课文的意见，我一一解答并且予以语言鼓励，称赞学生的认真精神。这是一篇意义深刻的文章，学生认真研读不仅可以使课前预习落到实效，深化对“为人民服务”这句话的理解，还可以提升思想境界。
综上所述，课前预习是一种培养学生主动学习习惯、提升自主学习能力行之有效的办法，欲达此目的，首先需要科学的课前预习方法，进而形成习惯。在这个过程中教师应当明确预习目标，为学生做好向导，指明正确的方向，在适时鼓励的基础上提升学生的自信心，激发其学习的内在动力。通过设置悬念将学生的好奇心充分调动起来，在充满求知欲的状态下投入对课文的研读和对知识点的探索当中去，如此一来，学生的语文素养会得到相应提升，提高小学语文课堂效率的目的也就可以顺利达成。
参考文献：
[1]张灿.议课前预习如何提高小语课堂教学效率[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（08）.
[2]查旭霞.也谈小学语文的课前预习[J].辅导员，2010（33）.
关键词：小学语文;课前预习;掌握方法;明确目标;适时鼓励
课前预习的教学手段由来已久并且常用常新，小学阶段的课前预习则更为必要，因此无论是教师教学工作的开展还是学生学习过程，都十分青睐于课前预习。它有利于学生发挥主观能动性，提高主动学习的能力、培养自主学习习惯，是推动学生不断进取的有力法宝。对于教师而言，学生进行课前预习有利于提前了解文章架构，体会基本的文章情感，对提高课堂效率有益，对提高课堂质量有益。
一、掌握预习方法，形成预习的习惯
著名作家、教育家叶圣陶曾经指出，练习阅读最重要的阶段之一就是预习。对于小学语文来讲，课前预习不仅有助于提高学生的阅读能力，更有助于培养“凡事预则立，不预则废”的思想，在做一件事之前有所准备，是获得成功的必要前提。因此教师在教学过程中，应当向学生讲解课前预习的方法，在“授之以鱼”的同时也“授之以渔”。学生在课前预习的过程中，掌握正确的预习方法可以达到事半功倍的效果，长此以往的预习之后，就会形成一个课前预习的习惯。
例如，在讲《匆匆》时，在课前导入之后，我强调了课前预习的重要性，纠正了一些学生所秉持的“预习无用论”的思想，强调预习和复习一样都是学习过程中必不可少的环节。简述了几种预习方法，即提纲预习法、快速阅读预习法、循序渐进预习法等，而后我给了学生一定时间进行课前预习。在课堂讲解阶段，预习的效果充分显现出来，尤其是“时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者写的如此感人？”这个问题，学生所讲出的原因也很令人动容，可以看得出是全身心投入到课文当中的结果。无论是学生的参与积极性还是回答问题的准确率都比没有进行课前预习要高，课堂效率也比往常要高。
二、明确预习目标，有的放矢
在预习时有明确的目的，才不会使预习失去原有的意义。因此教师在整合教材基本知识点的基础上，可以向学生合理地布置预习任务，让学生在预习时带着明确的目标，预习过程做到有迹可循、有的放矢。预习任务可以是课后小问题，在直抒胸臆中达成目的;可以是与教材内容相关的事例，在旁敲侧击中完成目標。在此过程中，是对学生自主学习能力的一种锻炼，在自主学习中激发学生的学习兴趣，以兴趣为内在驱动力，推动学生的全面发展。
例如，在讲《那个星期天》时，学生对于星期天都充满着期待，于是怀着好奇的心态，想要探究课文中的小主人公在星期天到底做了些什么。在预习之前，我给学生布置了一个预习任务，即“在阅读过程中，思考在这一天里小主人公的心情经历了什么样的变化。”带着这个预习目标，学生在研读课文的过程中有意识地圈点勾画做批注，对于表露小主人公心情变化的主要词句标出来，在正式上课时候，可以快速地回答问题。有目标地研读课文是课前预习的关键，唯有如此才会最大程度的将课前预习的效果发挥出来。
三、适时鼓励，设置悬念
教师的鼓励是十分重要的，在课前预习阶段教师的鼓励不仅可以提高学生自信心，也有助于激发学生的表现欲，为达到教师的期望而努力。由于年龄的特点，学生对未知的事物充满好奇，在学习新课文时教师可以用比较新奇的事例引出课文，增强学生对课文的好奇心，在好奇心的驱使下，让学生更好地体会课文中语句的美，充分揣摩作者意图，对课文做最深入的了解。在此基础上，对于课堂效率的提升方面，无疑大有帮助。
例如，在讲《为人民服务》时，我引入了适时鼓励和设置悬念的方式。在课堂导入时引入悬念，我对学生说：“你们都听过‘为人民服务’这句话吧，党的宗旨就是全心全意为人民服务，可是你们知道关于为人民服务还有一篇经典的课文吗？这节课就来学习这篇课文，体会为人民服务的内涵。”学生只是听过这句话，但是关于这篇课文却不大了解，于是对《为人民服务》提起了十分的兴趣，在课前预习过程中，我对学生向我咨询的对课文的意见，我一一解答并且予以语言鼓励，称赞学生的认真精神。这是一篇意义深刻的文章，学生认真研读不仅可以使课前预习落到实效，深化对“为人民服务”这句话的理解，还可以提升思想境界。
综上所述，课前预习是一种培养学生主动学习习惯、提升自主学习能力行之有效的办法，欲达此目的，首先需要科学的课前预习方法，进而形成习惯。在这个过程中教师应当明确预习目标，为学生做好向导，指明正确的方向，在适时鼓励的基础上提升学生的自信心，激发其学习的内在动力。通过设置悬念将学生的好奇心充分调动起来，在充满求知欲的状态下投入对课文的研读和对知识点的探索当中去，如此一来，学生的语文素养会得到相应提升，提高小学语文课堂效率的目的也就可以顺利达成。
参考文献：
[1]张灿.议课前预习如何提高小语课堂教学效率[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（08）.
[2]查旭霞.也谈小学语文的课前预习[J].辅导员，2010（33）.