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摘 要：在新课标背景下，语文阅读能力的培养既是新时期教育教学的重点，又是全面提升学生语文素养的重要因素。对于小学阶段而言，语文阅读是一项基础且重要的能力，是增强低年龄段学生识字量、词汇量的基础，是提升学生理解能力、文化素养的前提，是开拓孩子视野的窗口。可以说，阅读可以带给学生良好的情感体验，丰富学生的精神生活，引导学生走入一个新的精神世界。
关键词：低段;语文阅读教学;策略探究
语文阅读是语文教学的重要组成部分，不仅对语文学习有深远的影响，对其他学科的学习也有至关重要的影响。小学生年龄普遍较小，阅读能力受到认知能力和生活阅读的严重影响，导致小学低年级的阅读质量不高。对此，教师在开展阅读教学过程中需要更新教学观念，积极创新教学方法，从激发学生的阅读兴趣入手，采取丰富多彩的教学活动，引导学生建立良好的阅读习惯，以此来提高小学低年级的阅读水平。
一、直观导入，激发学生的阅读兴趣
导入是阅读开始的关键点，是提升学生学习兴趣的重要方式。对于低年级的学生来说，直观的感觉是吸引学生阅读的关键点，因此，教师要抓住学生的这一特点，采用直接导入的方式，激发学生的求知欲，引导学生阅读，带动学生阅读能力的提升。第一，猜谜语的方式就是一种既直接又吸引学生注意力的直接导入方式。比如，在讲解部编版小学语文一年级下册《小青蛙》知识内容时，教师可以先导入一个与本课内容相关联的谜语，“独坐池塘如虎居，树阴底下养精神，春来我不先开口，哪个虫儿敢做声。”然后，让学生积极思考，开启智慧的大脑，说出谜底。再如，讲解部编版小学语文一年级下册《彩虹》知识内容时，教师可以导入这样的谜语，“雨后天空彩色桥，挂在半空真漂亮，雨后鲜艳又美丽，瞬间消失不见了。”有趣的谜语导入方式，既能激发学生的兴趣点，又能活跃课堂氛围，开拓学生思维能力。第二，多媒体辅助，提升阅读的直观性。随着社会的进步，多媒体已渐渐走入教育领域。在引导学生阅读时，根据阅读内容声情并茂播放视频，还原阅读内容，可增强阅读的直观性，唤醒学生情感体验。比如，在讲解部编版语文一年级下册《静夜思》这首古诗时，如果直接让学生古诗的意境，对学生来说有些困难。但是，如果在开始时为学生展示一个游子在美好的月夜思念自己的家乡的情境，而后展示出古诗内容，学生们就能更容易地想到思念家乡的语言，那么，学生们感悟这首古诗的意境就容易多了。导入方式是一门艺术，良好的阅读导入模式可以引导学生进入情境，激发学生的阅读情绪，引导学生攀登阅读的阶梯。
二、自主阅读，促进学生的自主阅读意识提升
当学生带着浓厚的兴趣进入到教学之中后，需要教师采取合理的方式引导学生进行自主阅读，在方式方法的选择上，要充分结合学生的身心发展特点，尽量采用学生所喜闻乐见的方式，但仍需要注意一些事项。第一，对于小学低年级的学生而言，教师设置的教学目标不能太高，要求学生能够顺利阅读，并在阅读过程中融入自己的感情。如果学生在阅读过程中遇到生僻的字，要引导学生通过查字典或者是问老师等方式来保证阅读的顺利开展。第二，在阅读方式上，教师也要根据小学低年级学生的特点来选择，可以采用朗读、齐读或者是分角释读等形式，同时，教师还要充分发挥多媒体信息技术的优势，播放一些与文章主题相近的音乐，为学生营造朗读的气氛，激发学生的阅读热情，提升学生的自主阅读能力，实现培养学生的语文素养和综合能力。
三、引导阅读，加强学生的感悟积累
对于小学低年级的学生来讲，他们的阅读仅仅是停留在表面意思上，对于阅读对象缺乏整体全面的认识，更无法深入地理解。这就需要教师在教学过程中不断地引导和教学，让学生展开广泛的阅读，以此来锻炼学生的阅读能力。在阅读教学过程中，教师要充分发挥学生作为教学主体的作用，教师要做好引导的工作，要不断鼓励学生发表自己的意见和看法，要对学生进行科学合理的引导，而不能将自己的认知强行灌输给学生。另外，教师在引导学生理解文章的主体思想过程中，可以通过情境引导法或者是问题引导法，这样才能有效增加学生对文章的理解深度。
例如，在学习部编版二年级语文《黃山奇石》内容时，教师可以根据文章内容设置问题，让学生带着问题去阅读。问题一：“作者在描写黄山奇石的过程中运用什么修辞手法？”，问题二：“找出你认为描写黄山奇石最生动的一句话。”，教师通过结合文章内容采用问题引导法，引导学生去思考，充分体现出了学生作为教学主体的作用，有效锻炼了学生的阅读能力和理解能力，为日后的语文学习奠定了坚持的基础。
结束语：
综上所述，对于小学低年级的学生来讲，阅读能力的高低直接影响到对语文知识和学习，对其他学科的学习也有重要的影响。教师在小学低年级阅读教学过程中，首先需要帮助学生建立良好的阅读习惯，鼓励学生积极开展课外阅读，积极拓展学生的知识面，丰富学生的情感世界，以此来提高学生阅读能力。另外，作为当代语文教师，还需要不断创新语文阅读的教学方法，采取科学合理的教学方式来提升学生的语文素养和综合能力。
参考文献：
[1]杨娇.低年级阅读教学如何科学有效落实识字教学[J].教育实践与研究，2018，（19）.36-38.
[2]宋天文.谈小学低年级语文阅读教学策略[J].甘肃教育，2018，（14）.
[3]邓春.浅谈新部编小学语文低年级阅读教学方法[J].课程教育研究，2018，（25）：423.
关键词：低段;语文阅读教学;策略探究
语文阅读是语文教学的重要组成部分，不仅对语文学习有深远的影响，对其他学科的学习也有至关重要的影响。小学生年龄普遍较小，阅读能力受到认知能力和生活阅读的严重影响，导致小学低年级的阅读质量不高。对此，教师在开展阅读教学过程中需要更新教学观念，积极创新教学方法，从激发学生的阅读兴趣入手，采取丰富多彩的教学活动，引导学生建立良好的阅读习惯，以此来提高小学低年级的阅读水平。
一、直观导入，激发学生的阅读兴趣
导入是阅读开始的关键点，是提升学生学习兴趣的重要方式。对于低年级的学生来说，直观的感觉是吸引学生阅读的关键点，因此，教师要抓住学生的这一特点，采用直接导入的方式，激发学生的求知欲，引导学生阅读，带动学生阅读能力的提升。第一，猜谜语的方式就是一种既直接又吸引学生注意力的直接导入方式。比如，在讲解部编版小学语文一年级下册《小青蛙》知识内容时，教师可以先导入一个与本课内容相关联的谜语，“独坐池塘如虎居，树阴底下养精神，春来我不先开口，哪个虫儿敢做声。”然后，让学生积极思考，开启智慧的大脑，说出谜底。再如，讲解部编版小学语文一年级下册《彩虹》知识内容时，教师可以导入这样的谜语，“雨后天空彩色桥，挂在半空真漂亮，雨后鲜艳又美丽，瞬间消失不见了。”有趣的谜语导入方式，既能激发学生的兴趣点，又能活跃课堂氛围，开拓学生思维能力。第二，多媒体辅助，提升阅读的直观性。随着社会的进步，多媒体已渐渐走入教育领域。在引导学生阅读时，根据阅读内容声情并茂播放视频，还原阅读内容，可增强阅读的直观性，唤醒学生情感体验。比如，在讲解部编版语文一年级下册《静夜思》这首古诗时，如果直接让学生古诗的意境，对学生来说有些困难。但是，如果在开始时为学生展示一个游子在美好的月夜思念自己的家乡的情境，而后展示出古诗内容，学生们就能更容易地想到思念家乡的语言，那么，学生们感悟这首古诗的意境就容易多了。导入方式是一门艺术，良好的阅读导入模式可以引导学生进入情境，激发学生的阅读情绪，引导学生攀登阅读的阶梯。
二、自主阅读，促进学生的自主阅读意识提升
当学生带着浓厚的兴趣进入到教学之中后，需要教师采取合理的方式引导学生进行自主阅读，在方式方法的选择上，要充分结合学生的身心发展特点，尽量采用学生所喜闻乐见的方式，但仍需要注意一些事项。第一，对于小学低年级的学生而言，教师设置的教学目标不能太高，要求学生能够顺利阅读，并在阅读过程中融入自己的感情。如果学生在阅读过程中遇到生僻的字，要引导学生通过查字典或者是问老师等方式来保证阅读的顺利开展。第二，在阅读方式上，教师也要根据小学低年级学生的特点来选择，可以采用朗读、齐读或者是分角释读等形式，同时，教师还要充分发挥多媒体信息技术的优势，播放一些与文章主题相近的音乐，为学生营造朗读的气氛，激发学生的阅读热情，提升学生的自主阅读能力，实现培养学生的语文素养和综合能力。
三、引导阅读，加强学生的感悟积累
对于小学低年级的学生来讲，他们的阅读仅仅是停留在表面意思上，对于阅读对象缺乏整体全面的认识，更无法深入地理解。这就需要教师在教学过程中不断地引导和教学，让学生展开广泛的阅读，以此来锻炼学生的阅读能力。在阅读教学过程中，教师要充分发挥学生作为教学主体的作用，教师要做好引导的工作，要不断鼓励学生发表自己的意见和看法，要对学生进行科学合理的引导，而不能将自己的认知强行灌输给学生。另外，教师在引导学生理解文章的主体思想过程中，可以通过情境引导法或者是问题引导法，这样才能有效增加学生对文章的理解深度。
例如，在学习部编版二年级语文《黃山奇石》内容时，教师可以根据文章内容设置问题，让学生带着问题去阅读。问题一：“作者在描写黄山奇石的过程中运用什么修辞手法？”，问题二：“找出你认为描写黄山奇石最生动的一句话。”，教师通过结合文章内容采用问题引导法，引导学生去思考，充分体现出了学生作为教学主体的作用，有效锻炼了学生的阅读能力和理解能力，为日后的语文学习奠定了坚持的基础。
结束语：
综上所述，对于小学低年级的学生来讲，阅读能力的高低直接影响到对语文知识和学习，对其他学科的学习也有重要的影响。教师在小学低年级阅读教学过程中，首先需要帮助学生建立良好的阅读习惯，鼓励学生积极开展课外阅读，积极拓展学生的知识面，丰富学生的情感世界，以此来提高学生阅读能力。另外，作为当代语文教师，还需要不断创新语文阅读的教学方法，采取科学合理的教学方式来提升学生的语文素养和综合能力。
参考文献：
[1]杨娇.低年级阅读教学如何科学有效落实识字教学[J].教育实践与研究，2018，（19）.36-38.
[2]宋天文.谈小学低年级语文阅读教学策略[J].甘肃教育，2018，（14）.
[3]邓春.浅谈新部编小学语文低年级阅读教学方法[J].课程教育研究，2018，（25）：423.