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摘要：目前虽然来华留学生数目一再创历史新高，但制约高校留学生规模和层次进一步提升的一个重要因素是留学生英语授课力量薄弱。以大连理工大学为例，对外国留学生研究生英语授课的紧迫性及对策进行分析，致力于改变目前先学语言再学专业、学习周期过长的现状，以满足留学生多元化的学习需求。
关键词：外国留学生；研究生；英语授课
作者简介：杜芳（1970-），女，湖北秭归人，大连理工大学国际文化交流学院院长助理，副教授；赵胜川（1963-），男，河北元氏人，大连理工大学国际文化交流学院院长，教授，博士生导师。（辽宁 大连 116024）
基金项目：本文系2011年大连理工大学研究生院教改重点项目“外国留学生硕士教育国际化专业建设研究”（项目编号：JG1103）的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0144-02
一、目前的紧迫局势
随着中国经济的发展，国际地位的提升，来华留学的学生越来越多。根据《2009年来华留学生简明统计》：2009年来华留学生创历史新高，有23万外国留学生来中国学习。2009年辽宁来华留学工作再创佳绩，总数接近1.3万人，创历史新高，仅排在北京、上海、天津之后，位于全国各省区之首。来华留学生教育的发展不仅促进了直属高校的国际化，而且“为促进我国教育对外开放、培养对华友好人士、提升国家软实力做出了重要贡献”。[1]但大连理工大学留学生数量并没有大幅度提升。作为中国的“985”学校、“211”大学，大连理工大学的优势并不在于语言教学，而在于理工科。但是这一优势一直没有体现出来。制约大连理工大学留学生规模和层次的一个重要因素是留学生英语授课力量薄弱。大连理工大学的课程基本都采用中文授课，即使能开设一些用英语授课的课程，也没有形成较为完备的用英语授课的学科体系，能开出的英文课程分散、零碎，难以产生合力。对非中文专业学生特别是人文社会学科和理工科专业的留学生进行中文授课，学生听课理解有障碍，难度大。据统计，2010年3～7月份留学生个人来信询问大连理工大学是否有英文授课这一问题的，占一学期学生咨询问题总数的七分之一。
2005年国家汉办主任许琳在第一届世界汉语大会上曾指出：我们要改变只把汉语语言教学作为留学生教育的观念，要加大文化、经济、科学方方面面的交流。国际交流与合作司司长张秀琴在2010年接受留学生来华十年管理工作委员会议上指出：我们要与国际化教育接轨。英文授课是我们需要大力推行的教育方法。国际上任何一个国家都不会只把学习本国语言和文化的留学生算作留学生而忽略其他。其次我们要转变只有学习汉语、学习汉语专业才能了解中国现状与中国文化的狭隘观点。
2010年2月28日颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿）在体制改革部分对来华留学有如下表述：“进一步扩大外国留学生规模。增加中国政府奖学金数量，重点资助发展中国家学生，优化来华留学人员结构。实施来华留学预备教育，增加高等学校外语授课的学科专业，不断提高来华留学教育质量。”郝平副部长在中国高教学会外国留学生教育管理分会成立20周年庆典大会暨2009年年会上的讲话中郑重提出：来华留学工作当前的首要任务之一是建立一批有竞争力的、以英语作为授课语言的学士、硕士学位的专业课程体系，创出中国高等教育的品牌。
根据《2009年来华留学生简明统计》可知：来华留学生学习专业以汉语言、西医、文学、经济、管理、工科、中医为主，这7大类占总数的93.9%。图1为2009来华留学生学习专业（类）分布，其中汉语言专业包括学历生和非学历生。由图1可知，作为大连理工大学优势学科的经济+管理+理工类，只占来华留学生总数的16.6%。
由图2（上）可以看出，2009年来华留学生中普通进修生、本科生、短期进修生、研究生是最重要的部分；“衡量一所大学国际化办学水平的重要指标之一，是这所大学中外国留学生所占学生的比例，特别是外国留学研究生所占的比例”。[2]“目前，发达国家的留学生教育已发展到以研究生为主，以本科生、进修生为辅的阶段。”[3]
据中国留学基金委数据表明：2009年中国政府奖学金来华留学工作取得了新的成绩，一是中国政府奖学金来华留学生规模全年达到18，245人，比2008年增加35%；二是中国政府奖学金来华留学生层次不断提高，学历生比重又有新的增加。2009年奖学金生中学历生为14，270人，占总数的78.2%，其中研究生8，766人，占总数的48%。此外，亲华企业和对华友好人士设立的企业奖学金，外国政府奖学金，越南、泰国、新加坡、巴基斯坦、沙特、坦桑尼亚等国家设立的自己国家的奖学金，资助本国学生来华留学，都询问是否能英文授课。如果大连理工大学不改变英语授课的现状就不能迅速提高来华留学生的份额。
改革开放30年来，一些大学结合本校专业特点和留学生需求进行了大胆尝试，勇于创新，率先建立起了一些有一定竞争力的、用英语授课的专业。清华大学来华留学生每年在3000人左右，对学校本科生、硕士生、博士生都可以用英文授课是主要原因。[4]对外经贸大学每年留学生可达3000人左右，其中英文授课学历生专业14个，在读学生264人，占留学生学历生总量的14%。全英文授课国际商务硕士项目、全英文授课的IMBA项目、本科“1+1+X”（商务汉语+商务英语+优势专业）项目、本科“2+2”双学位项目、中韩同声传译硕士研究生项目、全英文授课应用经济学硕士项目、法学院全英文硕士项目、金融学院全英文硕士项目等一批高端学历项目已经全面启动，创立了学校的国际学历教育品牌。[5]大连医科大学在2010年接受留学生来华十年管理工作会议上介绍了他们发展留学生教育的经验：由2005年不到100人，发展到现在的1200多人，靠的是英文授课。目前他们的留学生学历生人数已居东北之首。
由此可见，能否推广英文授课，成为高校是否能扩大高水平留学生规模的关键。 二、大连理工大学目前开设外国留学生英文授课的困境
从中国国家留学基金委网站可以清楚地了解到：虽然清华大学、北京大学、中国人民大学、东北师范大学、同济大学、上海大学，甚至排名远不在大连理工大学前列的学校：厦门大学、湖南大学、武汉理工大学、宁波大学、华北电力大学、东华大学、哈尔滨工程大学目前均可以开设英文授课的硕士课程。但从全国的视域来看：能英文授课的毕竟是少数学校。许多排名靠前的学校和大连理工大学一样，没有开设英文授课课程。
大连理工大学为国内重点高校，教师（尤其是青年教师）普遍要求具有博士学位或有海外留学经历，经过多年的英语学习和专业训练，教师们能较好地将语言与专业有机结合起来；再者，时下国际学术交流项目十分丰富，国内教师有许多机会亲身体验国外教师的教学风格。有些教师甚至有长期在国外工作学习的经历。那么大连理工大学英文授课不系统，开设外国留学生英文授课的困境何在呢？
1.认识问题
大连理工大学有些教师认识落后，认为国际化就是增加合作交流项目，就是发表英文论文，组织国际化会议，就是派出留学人数。殊不知来华留学生的人数和学历层次，在很大程度上代表着国际化进程。试看国际上一流的高水平大学都聚集着来自世界各国的精英，学生的百分之十来自留学生。留学生来华带来世界各高校先进的办学理念，各国的文化精华，这是大连理工大学宝贵的资源。教学相长，大规模留学生来校学习，对提升大连理工大学师资水平，提升国际化进程，将是最好的推动。
2.师资问题
留学生英语授课应该有强大的师资，实施英语教学，师资是关键。教师必须具备外语教育素质与专业教育素质。但大连理工大学教师的主动性、能动性不强，追根溯源有以下几个原因：
（1）“英语教学”课程较之于其他一般课程教学，既要提高学生专业知识理论水平，又要提高学生专业英语水平，因而教学不但具有较大的难度，而且要付出更多的辛苦。
（2）师生之间的课堂互动远不如母语教学顺畅，教学效果也远不如母语教学理想，甚至低于教师预期，教师的自豪感、成就感不高。
（3）现在教学评估一浪高于一浪，教师每学期都要面临学生、同行、专家的评估，英语授课教师常常感到力不从心、不堪重负。
（4）人的精力是有限的。做科研工作在大连理工大学会得到巨大的荣誉和大量的科研经费，英语授课时，教师要准备英文讲义，花费大量的时间研读外文教科书来备课，这势必影响到教师的科研工作。因此如今大连理工大学有一些教师重科研轻教学，不愿投入到全英文教学中来。
（5）对英语授课教师的政策倾斜与其付出极不相称，这也极大地抑制了全英文授课教师的积极性。目前大连理工大学有的项目授课，课时费远高于用英文授课的课程。因此，教师开设英语授课积极性不强烈。
三、应对策略
1.政策支持与倾斜
（1）大连理工大学有好多院系的研究与教学号称处于世界先进水平，或国内先进水平，对于这类研究领域，大连理工大学应强迫他们限期开出全英文授课的研究生专业。
（2）是否开出全英文授课教学的研究生专业将成为学部、院系、教师考核的硬性指标和标准。开全英文授课专业及授课教师有评职优先权，有优先出国进修、开学术会议的资格。反之将受到限制，甚至不享受。学校以红头文件形式规定下来，作为国际化考核标准会对各学部、各院系有触动作用。
（3）开设全英文授课的教师非常辛苦。应该大幅度提高双语教师的授课的课时费，课时费要与他们的辛苦付出相匹配，（大连医科大学汉语授课50元，但英文授课课时费4倍200元）在课堂评价上要注意双语授课的难度，在评职考核时体现出全英文授课教师的价值。一定要解决好高校双语教师薪酬满意度较低的问题，解决好高要求与低待遇的反差。
2.坚持两条腿走路
（1）一方面通过调研，开设外国留学生硕士热门专业。实现有供有求。据大连理工大学2010年研究生入学情况调查。经济、国际贸易是大连理工大学外国留学生研究生最热门的专业。2010年38名学生中有16名学生在经济系与管院学习相关专业，27名本科生中有11名。另一方面整合大连理工大学现有资源，集中力量开设大连理工大学能够开出的留学生硕士专业。栽下梧桐树，引得凤凰来。
（2）课程设置体现留学生特色。硕士研究生国际化专业的培养方案按照一级学科设置，学制3年，课程总学分不低于30学分，其中学位必修课不低于24学分，选修课不低于6学分。课程设置涵盖各学科下各硕士专业主干课程，采用国际上通用的或者公认的课程名称，补充和更新教学内容。论文答辩标准按照学术型硕士研究生标准执行，可撰写英文学位论文，附中文简版学位论文。
国际化专业培养方案中的所有专业课均需为A类双语课程，采用全英语教学（或双语教学）。“汉语言基础”、“中国文化概况”、分别代替公共基础课中的“英语课”和“自然辩证法”、“科学社会主义理论与实践”课程。
选修课添加设置中国文学文化课、中国影视课程等来体现留学生国际班特色，以便更好地完成硕士生双语授课的任务。
我国直属高校与世界知名大学在招收高层次留学生方面存在着巨大差距。建立有竞争力、以英语作为授课语言的硕士学位专业课程体系，创造出体现理工科特色与优势的、有吸引力和竞争力的课程体系品牌，致力于改变目前先学语言再学专业、学习周期过长的现状，以满足留学生多元的学习需求，应该是各高等学府孜孜以求的目标。目前大连理工大学经过政策调节，已有研究生专业开始建立全英文授课体系。
总之，只要以学科结构的调整为契机，以建设有竞争力、以英语作为授课语言的硕士学位专业课程体系为保障，以设立留学生专项基金等相应支撑机制为依托，以建立分工明确、资源共享、协调互动的招生宣传体系为辅助，完善相关软硬件措施，来华留学生教育规模、教育层次、教育质量就会有大幅度提升。
参考文献：
[1]郭秀晶.北京高校留学生教育发展的限制性因素调查报告[J].中国高教研究，2008，（7）：48.
[2]赵万霞，辛暖，赵伟.改进来华留学生教育提升办学国际化水平[J].高等教育研究，2002，（20）：41.
[3]王军.来华留学研究生教育现状分析[J].高等教育研究，2006，（6）：21.
[4] 外国留学生如何到清华大学留学？[EB/OL].http：//guide.ppsj.com.cn/art/1674/wglxsrhdqhdxlx/，2009-06-03.
[5]国际学院：放眼世界培育国际人才[EB/OL].http：//news.uibe.edu.cn/zhuanti/11ddh/indexerji.php？id=11532/，2010-04-14.
（责任编辑：孙晴）
关键词：外国留学生；研究生；英语授课
作者简介：杜芳（1970-），女，湖北秭归人，大连理工大学国际文化交流学院院长助理，副教授；赵胜川（1963-），男，河北元氏人，大连理工大学国际文化交流学院院长，教授，博士生导师。（辽宁 大连 116024）
基金项目：本文系2011年大连理工大学研究生院教改重点项目“外国留学生硕士教育国际化专业建设研究”（项目编号：JG1103）的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0144-02
一、目前的紧迫局势
随着中国经济的发展，国际地位的提升，来华留学的学生越来越多。根据《2009年来华留学生简明统计》：2009年来华留学生创历史新高，有23万外国留学生来中国学习。2009年辽宁来华留学工作再创佳绩，总数接近1.3万人，创历史新高，仅排在北京、上海、天津之后，位于全国各省区之首。来华留学生教育的发展不仅促进了直属高校的国际化，而且“为促进我国教育对外开放、培养对华友好人士、提升国家软实力做出了重要贡献”。[1]但大连理工大学留学生数量并没有大幅度提升。作为中国的“985”学校、“211”大学，大连理工大学的优势并不在于语言教学，而在于理工科。但是这一优势一直没有体现出来。制约大连理工大学留学生规模和层次的一个重要因素是留学生英语授课力量薄弱。大连理工大学的课程基本都采用中文授课，即使能开设一些用英语授课的课程，也没有形成较为完备的用英语授课的学科体系，能开出的英文课程分散、零碎，难以产生合力。对非中文专业学生特别是人文社会学科和理工科专业的留学生进行中文授课，学生听课理解有障碍，难度大。据统计，2010年3～7月份留学生个人来信询问大连理工大学是否有英文授课这一问题的，占一学期学生咨询问题总数的七分之一。
2005年国家汉办主任许琳在第一届世界汉语大会上曾指出：我们要改变只把汉语语言教学作为留学生教育的观念，要加大文化、经济、科学方方面面的交流。国际交流与合作司司长张秀琴在2010年接受留学生来华十年管理工作委员会议上指出：我们要与国际化教育接轨。英文授课是我们需要大力推行的教育方法。国际上任何一个国家都不会只把学习本国语言和文化的留学生算作留学生而忽略其他。其次我们要转变只有学习汉语、学习汉语专业才能了解中国现状与中国文化的狭隘观点。
2010年2月28日颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿）在体制改革部分对来华留学有如下表述：“进一步扩大外国留学生规模。增加中国政府奖学金数量，重点资助发展中国家学生，优化来华留学人员结构。实施来华留学预备教育，增加高等学校外语授课的学科专业，不断提高来华留学教育质量。”郝平副部长在中国高教学会外国留学生教育管理分会成立20周年庆典大会暨2009年年会上的讲话中郑重提出：来华留学工作当前的首要任务之一是建立一批有竞争力的、以英语作为授课语言的学士、硕士学位的专业课程体系，创出中国高等教育的品牌。
根据《2009年来华留学生简明统计》可知：来华留学生学习专业以汉语言、西医、文学、经济、管理、工科、中医为主，这7大类占总数的93.9%。图1为2009来华留学生学习专业（类）分布，其中汉语言专业包括学历生和非学历生。由图1可知，作为大连理工大学优势学科的经济+管理+理工类，只占来华留学生总数的16.6%。
由图2（上）可以看出，2009年来华留学生中普通进修生、本科生、短期进修生、研究生是最重要的部分；“衡量一所大学国际化办学水平的重要指标之一，是这所大学中外国留学生所占学生的比例，特别是外国留学研究生所占的比例”。[2]“目前，发达国家的留学生教育已发展到以研究生为主，以本科生、进修生为辅的阶段。”[3]
据中国留学基金委数据表明：2009年中国政府奖学金来华留学工作取得了新的成绩，一是中国政府奖学金来华留学生规模全年达到18，245人，比2008年增加35%；二是中国政府奖学金来华留学生层次不断提高，学历生比重又有新的增加。2009年奖学金生中学历生为14，270人，占总数的78.2%，其中研究生8，766人，占总数的48%。此外，亲华企业和对华友好人士设立的企业奖学金，外国政府奖学金，越南、泰国、新加坡、巴基斯坦、沙特、坦桑尼亚等国家设立的自己国家的奖学金，资助本国学生来华留学，都询问是否能英文授课。如果大连理工大学不改变英语授课的现状就不能迅速提高来华留学生的份额。
改革开放30年来，一些大学结合本校专业特点和留学生需求进行了大胆尝试，勇于创新，率先建立起了一些有一定竞争力的、用英语授课的专业。清华大学来华留学生每年在3000人左右，对学校本科生、硕士生、博士生都可以用英文授课是主要原因。[4]对外经贸大学每年留学生可达3000人左右，其中英文授课学历生专业14个，在读学生264人，占留学生学历生总量的14%。全英文授课国际商务硕士项目、全英文授课的IMBA项目、本科“1+1+X”（商务汉语+商务英语+优势专业）项目、本科“2+2”双学位项目、中韩同声传译硕士研究生项目、全英文授课应用经济学硕士项目、法学院全英文硕士项目、金融学院全英文硕士项目等一批高端学历项目已经全面启动，创立了学校的国际学历教育品牌。[5]大连医科大学在2010年接受留学生来华十年管理工作会议上介绍了他们发展留学生教育的经验：由2005年不到100人，发展到现在的1200多人，靠的是英文授课。目前他们的留学生学历生人数已居东北之首。
由此可见，能否推广英文授课，成为高校是否能扩大高水平留学生规模的关键。 二、大连理工大学目前开设外国留学生英文授课的困境
从中国国家留学基金委网站可以清楚地了解到：虽然清华大学、北京大学、中国人民大学、东北师范大学、同济大学、上海大学，甚至排名远不在大连理工大学前列的学校：厦门大学、湖南大学、武汉理工大学、宁波大学、华北电力大学、东华大学、哈尔滨工程大学目前均可以开设英文授课的硕士课程。但从全国的视域来看：能英文授课的毕竟是少数学校。许多排名靠前的学校和大连理工大学一样，没有开设英文授课课程。
大连理工大学为国内重点高校，教师（尤其是青年教师）普遍要求具有博士学位或有海外留学经历，经过多年的英语学习和专业训练，教师们能较好地将语言与专业有机结合起来；再者，时下国际学术交流项目十分丰富，国内教师有许多机会亲身体验国外教师的教学风格。有些教师甚至有长期在国外工作学习的经历。那么大连理工大学英文授课不系统，开设外国留学生英文授课的困境何在呢？
1.认识问题
大连理工大学有些教师认识落后，认为国际化就是增加合作交流项目，就是发表英文论文，组织国际化会议，就是派出留学人数。殊不知来华留学生的人数和学历层次，在很大程度上代表着国际化进程。试看国际上一流的高水平大学都聚集着来自世界各国的精英，学生的百分之十来自留学生。留学生来华带来世界各高校先进的办学理念，各国的文化精华，这是大连理工大学宝贵的资源。教学相长，大规模留学生来校学习，对提升大连理工大学师资水平，提升国际化进程，将是最好的推动。
2.师资问题
留学生英语授课应该有强大的师资，实施英语教学，师资是关键。教师必须具备外语教育素质与专业教育素质。但大连理工大学教师的主动性、能动性不强，追根溯源有以下几个原因：
（1）“英语教学”课程较之于其他一般课程教学，既要提高学生专业知识理论水平，又要提高学生专业英语水平，因而教学不但具有较大的难度，而且要付出更多的辛苦。
（2）师生之间的课堂互动远不如母语教学顺畅，教学效果也远不如母语教学理想，甚至低于教师预期，教师的自豪感、成就感不高。
（3）现在教学评估一浪高于一浪，教师每学期都要面临学生、同行、专家的评估，英语授课教师常常感到力不从心、不堪重负。
（4）人的精力是有限的。做科研工作在大连理工大学会得到巨大的荣誉和大量的科研经费，英语授课时，教师要准备英文讲义，花费大量的时间研读外文教科书来备课，这势必影响到教师的科研工作。因此如今大连理工大学有一些教师重科研轻教学，不愿投入到全英文教学中来。
（5）对英语授课教师的政策倾斜与其付出极不相称，这也极大地抑制了全英文授课教师的积极性。目前大连理工大学有的项目授课，课时费远高于用英文授课的课程。因此，教师开设英语授课积极性不强烈。
三、应对策略
1.政策支持与倾斜
（1）大连理工大学有好多院系的研究与教学号称处于世界先进水平，或国内先进水平，对于这类研究领域，大连理工大学应强迫他们限期开出全英文授课的研究生专业。
（2）是否开出全英文授课教学的研究生专业将成为学部、院系、教师考核的硬性指标和标准。开全英文授课专业及授课教师有评职优先权，有优先出国进修、开学术会议的资格。反之将受到限制，甚至不享受。学校以红头文件形式规定下来，作为国际化考核标准会对各学部、各院系有触动作用。
（3）开设全英文授课的教师非常辛苦。应该大幅度提高双语教师的授课的课时费，课时费要与他们的辛苦付出相匹配，（大连医科大学汉语授课50元，但英文授课课时费4倍200元）在课堂评价上要注意双语授课的难度，在评职考核时体现出全英文授课教师的价值。一定要解决好高校双语教师薪酬满意度较低的问题，解决好高要求与低待遇的反差。
2.坚持两条腿走路
（1）一方面通过调研，开设外国留学生硕士热门专业。实现有供有求。据大连理工大学2010年研究生入学情况调查。经济、国际贸易是大连理工大学外国留学生研究生最热门的专业。2010年38名学生中有16名学生在经济系与管院学习相关专业，27名本科生中有11名。另一方面整合大连理工大学现有资源，集中力量开设大连理工大学能够开出的留学生硕士专业。栽下梧桐树，引得凤凰来。
（2）课程设置体现留学生特色。硕士研究生国际化专业的培养方案按照一级学科设置，学制3年，课程总学分不低于30学分，其中学位必修课不低于24学分，选修课不低于6学分。课程设置涵盖各学科下各硕士专业主干课程，采用国际上通用的或者公认的课程名称，补充和更新教学内容。论文答辩标准按照学术型硕士研究生标准执行，可撰写英文学位论文，附中文简版学位论文。
国际化专业培养方案中的所有专业课均需为A类双语课程，采用全英语教学（或双语教学）。“汉语言基础”、“中国文化概况”、分别代替公共基础课中的“英语课”和“自然辩证法”、“科学社会主义理论与实践”课程。
选修课添加设置中国文学文化课、中国影视课程等来体现留学生国际班特色，以便更好地完成硕士生双语授课的任务。
我国直属高校与世界知名大学在招收高层次留学生方面存在着巨大差距。建立有竞争力、以英语作为授课语言的硕士学位专业课程体系，创造出体现理工科特色与优势的、有吸引力和竞争力的课程体系品牌，致力于改变目前先学语言再学专业、学习周期过长的现状，以满足留学生多元的学习需求，应该是各高等学府孜孜以求的目标。目前大连理工大学经过政策调节，已有研究生专业开始建立全英文授课体系。
总之，只要以学科结构的调整为契机，以建设有竞争力、以英语作为授课语言的硕士学位专业课程体系为保障，以设立留学生专项基金等相应支撑机制为依托，以建立分工明确、资源共享、协调互动的招生宣传体系为辅助，完善相关软硬件措施，来华留学生教育规模、教育层次、教育质量就会有大幅度提升。
参考文献：
[1]郭秀晶.北京高校留学生教育发展的限制性因素调查报告[J].中国高教研究，2008，（7）：48.
[2]赵万霞，辛暖，赵伟.改进来华留学生教育提升办学国际化水平[J].高等教育研究，2002，（20）：41.
[3]王军.来华留学研究生教育现状分析[J].高等教育研究，2006，（6）：21.
[4] 外国留学生如何到清华大学留学？[EB/OL].http：//guide.ppsj.com.cn/art/1674/wglxsrhdqhdxlx/，2009-06-03.
[5]国际学院：放眼世界培育国际人才[EB/OL].http：//news.uibe.edu.cn/zhuanti/11ddh/indexerji.php？id=11532/，2010-04-14.
（责任编辑：孙晴）