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笔者在教学中听到过不少感叹：作文教学难，难在不知如何教。确实，尽管我们平时认真踏实地工作，学生的作文水平却不见多少起色。那么，对于作文教学我们真的就无能为力了吗？其实不然，作文教学是有一些方法可循的。在作文教学中，我们一方面要调动学生的写作兴趣，激发学生的写作冲动;另一方面要教给学生一些科学有效的写作方法。下面谈一谈自己的一些想法。
一、关注生活，积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”，对于写作来说，这“米”就是写作素材。写作素材来源于生活。如果我们的学生不会关注生活，没有一定的生活积累，要想写出好的文章那是不可想象的。再说，纵观近几年的中考作文，没有一个作文题目不与学生的生活有关。因此作文教学首先要让学生关注生活。
1. 关注学校、家庭和社会生活，做生活的有心人
在关注生活的同时，勤于思考，坚持写日记，记下自己瞬间点点滴滴的感受。这样长期坚持，一方面可以克服学生对作文的惧怕心理，增强自信;另一方面也可在一定程度上提高写作兴趣，丰富学生的生活积累，厚积薄发，对学生写作有很大的帮助。
2. 关注社会热点问题，并有自己的看法和思考
好的文章总跳动着时代的脉搏，揭露社会丑恶，歌颂时代精神。现实生活是丰富多彩的，当今社会，新鲜事物和先进人物层出不穷，每天都有新信息、新现象、新问题出现，这些都可以成为写作的理想素材。学生只有真正走进生活、体验生活、思考生活，勤于动笔，才能写出好的文章。
3. 鼓励学生多读课外书
学生的生活圈子狭小，与外界的交往与联系更少。假若只把写作素材的积累投放到学生的生活实际中，会在很大程度上限制学生的视野，束缚学生的思维，将学生变成“井底之蛙”。因此，应鼓励学生多读课外书，吸取一些间接的生活经验，丰富他们的人生感悟，充实他们的写作素材。
二、加强思维能力训练
积累素材是写作的基础，而要让学生写出好的作文，还要培养其良好的思维品质，如逆向思维、发散思维和联想想象的品质。在写作时让学生从作文题目（或材料）的多角度立意、多角度思考和写作，不仅能训练发散思维，而且能使学生写出立意新颖、见解独到的文章。
语言是思维的外在表现，一个语言表现力极强的人，他的思维能力也一定很强。这些思维能力可以帮助学生突破思维定式，看到事情的另一面，打开另一扇窗，对学生在作文中的构思立意有很大的好处。就拿想象与联想来说，它是思维活动中一种特殊的方式，是人们进行创造活动的必要因素，也是写作中必须具备的一种能力。写作过程中，从取材立意、布局谋篇到表达方法和语言的运用，各个环节都必须借想象和联想作中介才能使写作得以最后完成。就连我们经常用到的修辞手法，如比喻、拟人等，都和想象与联想有着密切的联系。
在平时的教学中，我们既要注重学生生活的积淀，引导他们背诵一些名篇、名段，培养他们收集名人名言、格言、俗语、谚语、警句、歌词、古诗词中的名句的习惯。这些都是人类思想的精华，经过锤炼的结晶，也是作文中不时可以用的材料。教师还要注意学生思维能力的训练，如对学生进行脑筋急转弯的游戏，适时开展一些小辩论赛等，让学生慢慢对事物有一个客观正确的认识，并有一些自己的独特见解。
三、我手写我心，表达真情实感
文贵真实，也就是表达自己的真情实感。现在学生的作文无病呻吟、言不由衷、凭空捏造甚至抄袭范文，几乎成了一种通病。成堆的假话、空话、大话充斥在其作文中。导致学生的作文缺乏真情实感，没有鲜活的个性，水平较低。因此教师在作文教学中要引导学生去表达正确的思想观点和健康积极的情感。具体而言，就是引导学生感悟自然，关注丰富多彩的自然、社会、人生，并加入自己的思考。另外，要鼓励学生在不违背道德规范的前提下敢于表达自己真实的想法和感受，说真话、抒真情。只有真实的情感才能打动读者，引起阅读者的情感共鸣;只有具有真实情感的作文，才可以称得上优秀的作文，才能体现文道统一的教学原则。
四、加强文体写作训练
作文命题时，往往会给写作者一个提示，其中就有一个“文体不限”。对于这一提示，很多学生就有意无意地曲解为没有文体，在写作过程中就带有很大的随意性，于是出现了“四不像”的作文。这或许与话题作文有一定关系，却也从另一个层面反映出学生文体观念的淡漠。其实，仅从字面上理解，不难看出“文体不限”这四个字有两层意思：第一，承认文体的存在;第二，采用何种文体作文不受限制。
基于这样一种情况，笔者觉得应该加强对学生各种文体写作的训练：第一，加强记叙文、议论文、说明文三大文体的写作训练，让学生学会并熟悉这三种文体的写作;第二，在能熟练以上三种文章写作的基础上，鼓励学生学着写小小说、诗歌、散文、日记体的文章，这样可以增强学生的写作欲望，保持对写作学习的热情，从而提高他们的写作能力。
五、提高语言表现力
“语不惊人死不休”，这是古人作文时对语言的一种追求。我们在平时作文中，常常自卑于自己的语言，平实有余而生动形象不足;在阅读中，又往往羡慕别人的语言生动形象。其实这不仅仅是一个自信与否的问题，它还在很大程度上影响着学生作文分数的高低，甚至影响到学生前途命运的好坏。那么，如何提高我们语言的表现力，使我们的语言生动形象呢？
第一，适当地使用修辞。可以让学生记住初中阶段常用的修辞手法“三比三反偶设引，借代拟人爱夸张”。在平时的作文训练中，让他们有意识地尽可能多地用上修辞，以增强语言的形象性、生动性。
第二，引导学生运用多种感官去观察事物，从多个角度去观察事物，运用多种描写方法表现事物，长期坚持练习，提高其语言的形象性。
文章语言生动活泼，能调节音节，增强语言的音乐美，增强语言的感染力，提高语言的表达效果，更能使学生在中考中稳操胜券，夺得高分。
六、重视作文修改和评讲
古人有“隔夜修书”和“文章不厌百回改”之说，鲁迅先生也说过：“写好文章后至少要看两遍。”可见，修改是提高学生作文水平一个不可少的步骤。《大纲》很重视作文修改，除了把“写完后要修改”作为要求之外，还提到“要培养学生修改自己作文的能力”。修改作文的目的就是要让学生知道修改作文是在检查自己的思路，是对写好的文章进行一次升华的理性再认识;看它材料好不好，能不能表达中心，语句是否通顺，自己的真情实意是否表达出来等。这样，在修改中理清思想、拓展思路，才算是把握了修改的基本原则。
评讲应根据教学目的要求进行，不面面俱到。只要达到这次作文的目的要求，其他方面沒有大的问题，就予以充分肯定;如教学“怎样写清楚一件事”要求是：（1）中心明确;（2）交代清楚这件事;（3）语言明白。评讲的依据和重点也就是这三条。至于其他方面，只要没有明显的错误就可以了。这样，评讲目的单一、重点突出，学生容易接受。评讲的方式方法各种各样，教师可以根据讲评需要进行取舍。
总之，作文能力是识字写字、遣词造句、谋篇布局、运用语言文字表达思想感情的一种综合能力。作文教学是语文教学的半壁江山，是语文教学的一块重要阵地，我们要认真思索，认真对待，耕耘好这片沃土，让学生在作文中有片晴朗的天。
◇责任编辑 晏祥辉◇
一、关注生活，积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”，对于写作来说，这“米”就是写作素材。写作素材来源于生活。如果我们的学生不会关注生活，没有一定的生活积累，要想写出好的文章那是不可想象的。再说，纵观近几年的中考作文，没有一个作文题目不与学生的生活有关。因此作文教学首先要让学生关注生活。
1. 关注学校、家庭和社会生活，做生活的有心人
在关注生活的同时，勤于思考，坚持写日记，记下自己瞬间点点滴滴的感受。这样长期坚持，一方面可以克服学生对作文的惧怕心理，增强自信;另一方面也可在一定程度上提高写作兴趣，丰富学生的生活积累，厚积薄发，对学生写作有很大的帮助。
2. 关注社会热点问题，并有自己的看法和思考
好的文章总跳动着时代的脉搏，揭露社会丑恶，歌颂时代精神。现实生活是丰富多彩的，当今社会，新鲜事物和先进人物层出不穷，每天都有新信息、新现象、新问题出现，这些都可以成为写作的理想素材。学生只有真正走进生活、体验生活、思考生活，勤于动笔，才能写出好的文章。
3. 鼓励学生多读课外书
学生的生活圈子狭小，与外界的交往与联系更少。假若只把写作素材的积累投放到学生的生活实际中，会在很大程度上限制学生的视野，束缚学生的思维，将学生变成“井底之蛙”。因此，应鼓励学生多读课外书，吸取一些间接的生活经验，丰富他们的人生感悟，充实他们的写作素材。
二、加强思维能力训练
积累素材是写作的基础，而要让学生写出好的作文，还要培养其良好的思维品质，如逆向思维、发散思维和联想想象的品质。在写作时让学生从作文题目（或材料）的多角度立意、多角度思考和写作，不仅能训练发散思维，而且能使学生写出立意新颖、见解独到的文章。
语言是思维的外在表现，一个语言表现力极强的人，他的思维能力也一定很强。这些思维能力可以帮助学生突破思维定式，看到事情的另一面，打开另一扇窗，对学生在作文中的构思立意有很大的好处。就拿想象与联想来说，它是思维活动中一种特殊的方式，是人们进行创造活动的必要因素，也是写作中必须具备的一种能力。写作过程中，从取材立意、布局谋篇到表达方法和语言的运用，各个环节都必须借想象和联想作中介才能使写作得以最后完成。就连我们经常用到的修辞手法，如比喻、拟人等，都和想象与联想有着密切的联系。
在平时的教学中，我们既要注重学生生活的积淀，引导他们背诵一些名篇、名段，培养他们收集名人名言、格言、俗语、谚语、警句、歌词、古诗词中的名句的习惯。这些都是人类思想的精华，经过锤炼的结晶，也是作文中不时可以用的材料。教师还要注意学生思维能力的训练，如对学生进行脑筋急转弯的游戏，适时开展一些小辩论赛等，让学生慢慢对事物有一个客观正确的认识，并有一些自己的独特见解。
三、我手写我心，表达真情实感
文贵真实，也就是表达自己的真情实感。现在学生的作文无病呻吟、言不由衷、凭空捏造甚至抄袭范文，几乎成了一种通病。成堆的假话、空话、大话充斥在其作文中。导致学生的作文缺乏真情实感，没有鲜活的个性，水平较低。因此教师在作文教学中要引导学生去表达正确的思想观点和健康积极的情感。具体而言，就是引导学生感悟自然，关注丰富多彩的自然、社会、人生，并加入自己的思考。另外，要鼓励学生在不违背道德规范的前提下敢于表达自己真实的想法和感受，说真话、抒真情。只有真实的情感才能打动读者，引起阅读者的情感共鸣;只有具有真实情感的作文，才可以称得上优秀的作文，才能体现文道统一的教学原则。
四、加强文体写作训练
作文命题时，往往会给写作者一个提示，其中就有一个“文体不限”。对于这一提示，很多学生就有意无意地曲解为没有文体，在写作过程中就带有很大的随意性，于是出现了“四不像”的作文。这或许与话题作文有一定关系，却也从另一个层面反映出学生文体观念的淡漠。其实，仅从字面上理解，不难看出“文体不限”这四个字有两层意思：第一，承认文体的存在;第二，采用何种文体作文不受限制。
基于这样一种情况，笔者觉得应该加强对学生各种文体写作的训练：第一，加强记叙文、议论文、说明文三大文体的写作训练，让学生学会并熟悉这三种文体的写作;第二，在能熟练以上三种文章写作的基础上，鼓励学生学着写小小说、诗歌、散文、日记体的文章，这样可以增强学生的写作欲望，保持对写作学习的热情，从而提高他们的写作能力。
五、提高语言表现力
“语不惊人死不休”，这是古人作文时对语言的一种追求。我们在平时作文中，常常自卑于自己的语言，平实有余而生动形象不足;在阅读中，又往往羡慕别人的语言生动形象。其实这不仅仅是一个自信与否的问题，它还在很大程度上影响着学生作文分数的高低，甚至影响到学生前途命运的好坏。那么，如何提高我们语言的表现力，使我们的语言生动形象呢？
第一，适当地使用修辞。可以让学生记住初中阶段常用的修辞手法“三比三反偶设引，借代拟人爱夸张”。在平时的作文训练中，让他们有意识地尽可能多地用上修辞，以增强语言的形象性、生动性。
第二，引导学生运用多种感官去观察事物，从多个角度去观察事物，运用多种描写方法表现事物，长期坚持练习，提高其语言的形象性。
文章语言生动活泼，能调节音节，增强语言的音乐美，增强语言的感染力，提高语言的表达效果，更能使学生在中考中稳操胜券，夺得高分。
六、重视作文修改和评讲
古人有“隔夜修书”和“文章不厌百回改”之说，鲁迅先生也说过：“写好文章后至少要看两遍。”可见，修改是提高学生作文水平一个不可少的步骤。《大纲》很重视作文修改，除了把“写完后要修改”作为要求之外，还提到“要培养学生修改自己作文的能力”。修改作文的目的就是要让学生知道修改作文是在检查自己的思路，是对写好的文章进行一次升华的理性再认识;看它材料好不好，能不能表达中心，语句是否通顺，自己的真情实意是否表达出来等。这样，在修改中理清思想、拓展思路，才算是把握了修改的基本原则。
评讲应根据教学目的要求进行，不面面俱到。只要达到这次作文的目的要求，其他方面沒有大的问题，就予以充分肯定;如教学“怎样写清楚一件事”要求是：（1）中心明确;（2）交代清楚这件事;（3）语言明白。评讲的依据和重点也就是这三条。至于其他方面，只要没有明显的错误就可以了。这样，评讲目的单一、重点突出，学生容易接受。评讲的方式方法各种各样，教师可以根据讲评需要进行取舍。
总之，作文能力是识字写字、遣词造句、谋篇布局、运用语言文字表达思想感情的一种综合能力。作文教学是语文教学的半壁江山，是语文教学的一块重要阵地，我们要认真思索，认真对待，耕耘好这片沃土，让学生在作文中有片晴朗的天。
◇责任编辑 晏祥辉◇