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摘要：加强计算教学，提高学生的计算能力是小学数学教学的重要任务，现阶段农村小学生的计算能力整体朝着下降的趋势发展，情况令人担忧。如何提高农村小学生的计算能力值得我们一线数学教师去探究。
关键词：农村 计算能力 计算教学
一、农村小学生计算能力下降的因素分析
计算是一项最基本的数学能力，计算能力是学生今后生活、学习和工作所必须的基本素质之一。但纵观近几年来我镇小学数学的教学现状，发现农村小学生的计算能力不容乐观，整体朝着下降的趋势发展，令人担忧，造成这一后果的原因是多方面的，值得我们去反思、探究，通过调查研究，发现造成现阶段农村小学生计算能力下降的原因如下：
1.教学课时不足
自从实施素质教育以来，教材的不断更新，教学内容随着增多，知识面也随着增广，教学课时却减少，每周只安排4——5节数学课，教学任务无形中只增不减，面对这么紧张的教学时间，数学老师有意识地把计算教学进行了压缩，课堂上没有充分的时间让学生进行计算练习，而是把计算练习放在了课后进行，这是学生计算能力下降的一个原因。
2.计算习惯不好
大部分学生对计算的重要性缺乏足够的认识，一看到题目就做，没有仔细审题;平时书写马虎潦草，自己写的数字自己都看不出来，如“0”写得像“6”，“1”写得和“7”分不清等等，还有的本来竖式计算是正确的，写在横式上的结果却是错的;相当一部分學生做完以后不检查，没有养成验算的习惯。审题不认真，书写不规范，做完不检查是农村小学生在计算时经常出现的不良学习习惯，也是导致计算能力下降的主要原因。
3.注意力不集中
在计算中，农村小学生经常出现看错数字、写错数字、抄错符号、忘记进位或退位、小数点点错了、加法算成减法、乘法算成除法等这样或那样不应该的错误，都是因为注意力不集中造成的。
4.算理算法不清楚
算理是计算的理论依据，小学生在掌握算理上有一定的难度。计算时，对算理也就是为什么这样算不理解，以为只要能算就行了，对计算普遍存在轻视态度，认为计算题不需要思考就能做出来，导致计算马虎。
5.基础计算不熟练
100以内进退加减法、乘法口诀等是计算的基础，由于基础计算不熟练造成计算错误的也特别多，如我现在担任的六年级学生，在计算“5-3.2”时，就有8个学生算出的结果等于“2.2”，退位减法不过关。
二、提升农村小学生计算能力的策略
1.培养良好的计算习惯
（1）认真审题的习惯。看清题目要求，看清数字和运算符号，弄清运算顺序，先算什么，后算什么，可不可以简算。
（2）书写规范的习惯。要求学生书写一定要工整，格式要规范统一。做到不潦草、不乱涂乱画。草稿本也要求学生保持整洁，方便检查。
（3）仔细验算的习惯。在计算教学中，强调验算的重要性，在学生的头脑中建立起验算的重要意识，并教给学生多种验算方法，让学生学会选择简便的方法进行验算。
（4）及时订正的习惯。每一次作业都要求学生及时订正，由小组长负责检查监督。
（5）认真独立完成作业的习惯。严格要求学生独立认真完成每一次作业，杜绝抄袭作业。
2.培养学生理解算理的能力
要想提高小学生的计算能力就要加强法则及算理的理解，在计算教学中，我注重让学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法。如可以通过合作讨论，互相交流一步一步引导学生归纳出计算方法，并配合直观教具或学具操作帮助学生理解算理，化抽象为具体，深入浅出，以达到明确算理的效果。同时，鼓励学生多开口说，说一说计算的过程，做到知其然也知其所以然。
3.培养学生的估算意识
估算有助于提高学生的计算能力，可以培养学生的数感，引导学生深入理解运算，也可以帮助学生检查计算的结果正确与否，做到心中有数，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。
4.培养学生持之以恒的耐心
充分利用课内外时间，对学生进行计算练习，做到天天练，课课练，从而让他们熟练掌握计算方法。如每一节数学课，利用3～5分钟进行口算练习，可以听算、视算、限时口算等等。另外一开学就要求每个学生准备好一本计算本，每天布置4、5道计算题作为课外作业，每组的组长负责改分，错的要求其及时订正，然后再给组长检查，组长负责辅导其组员中的后进生。然后不定时对学生进行计算小测，发现计算细心或有进步的学生及时表扬奖励，以不断激发学生的计算兴趣。这样长期坚持进行训练，持之以恒，一定能收到良好的效果。
5.培养学生的计算兴趣
“兴趣是最好的老师。”为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，在计算教学中，应该注重训练形式的多样化，采用多种多样的练习形式，如开火车的形式，看哪个小组能把火车开得又对又快;如比一比的形式，看谁能得到胜利的小旗;也可以采用小组竞争的方法，让同学间互相促进;或用卡片、小黑板进行视算、听算、限时口算、简算等多种形式的练习，有时还可以穿插数学家的故事、有关计算的故事，目的是充分调动学生计算的积极性，提高学生的计算能力。
6.培养学生错例分析的习惯
学生虽然掌握了计算的方法，可是在计算时仍然会错误百出，因此，在教学时每学完一节计算内容，我都会上一节错例分析课，我把学生的错题板书在黑板上，让学生找出错误的地方，并说一说错误的原因，这样一来，做错的同学都明确自己错在哪里，如何进行改正，没有出错的同学听了也会受到启发，防止自己也犯这样的错误，让学生自己分析错误的原因，这样学生便能真正做到“有则改之无则加勉”，从而提高计算能力。
总之，要想提高农村小学生的计算能力不是一朝一夕的事，需要通过全体师生长期坚持不懈的努力。作为农村小学数学教师，我们应该根据本班学生的实际情况，首先分析学生计算错误的原因，然后根据不同的“病因”对症下药，才能提高学生的计算能力。
关键词：农村 计算能力 计算教学
一、农村小学生计算能力下降的因素分析
计算是一项最基本的数学能力，计算能力是学生今后生活、学习和工作所必须的基本素质之一。但纵观近几年来我镇小学数学的教学现状，发现农村小学生的计算能力不容乐观，整体朝着下降的趋势发展，令人担忧，造成这一后果的原因是多方面的，值得我们去反思、探究，通过调查研究，发现造成现阶段农村小学生计算能力下降的原因如下：
1.教学课时不足
自从实施素质教育以来，教材的不断更新，教学内容随着增多，知识面也随着增广，教学课时却减少，每周只安排4——5节数学课，教学任务无形中只增不减，面对这么紧张的教学时间，数学老师有意识地把计算教学进行了压缩，课堂上没有充分的时间让学生进行计算练习，而是把计算练习放在了课后进行，这是学生计算能力下降的一个原因。
2.计算习惯不好
大部分学生对计算的重要性缺乏足够的认识，一看到题目就做，没有仔细审题;平时书写马虎潦草，自己写的数字自己都看不出来，如“0”写得像“6”，“1”写得和“7”分不清等等，还有的本来竖式计算是正确的，写在横式上的结果却是错的;相当一部分學生做完以后不检查，没有养成验算的习惯。审题不认真，书写不规范，做完不检查是农村小学生在计算时经常出现的不良学习习惯，也是导致计算能力下降的主要原因。
3.注意力不集中
在计算中，农村小学生经常出现看错数字、写错数字、抄错符号、忘记进位或退位、小数点点错了、加法算成减法、乘法算成除法等这样或那样不应该的错误，都是因为注意力不集中造成的。
4.算理算法不清楚
算理是计算的理论依据，小学生在掌握算理上有一定的难度。计算时，对算理也就是为什么这样算不理解，以为只要能算就行了，对计算普遍存在轻视态度，认为计算题不需要思考就能做出来，导致计算马虎。
5.基础计算不熟练
100以内进退加减法、乘法口诀等是计算的基础，由于基础计算不熟练造成计算错误的也特别多，如我现在担任的六年级学生，在计算“5-3.2”时，就有8个学生算出的结果等于“2.2”，退位减法不过关。
二、提升农村小学生计算能力的策略
1.培养良好的计算习惯
（1）认真审题的习惯。看清题目要求，看清数字和运算符号，弄清运算顺序，先算什么，后算什么，可不可以简算。
（2）书写规范的习惯。要求学生书写一定要工整，格式要规范统一。做到不潦草、不乱涂乱画。草稿本也要求学生保持整洁，方便检查。
（3）仔细验算的习惯。在计算教学中，强调验算的重要性，在学生的头脑中建立起验算的重要意识，并教给学生多种验算方法，让学生学会选择简便的方法进行验算。
（4）及时订正的习惯。每一次作业都要求学生及时订正，由小组长负责检查监督。
（5）认真独立完成作业的习惯。严格要求学生独立认真完成每一次作业，杜绝抄袭作业。
2.培养学生理解算理的能力
要想提高小学生的计算能力就要加强法则及算理的理解，在计算教学中，我注重让学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法。如可以通过合作讨论，互相交流一步一步引导学生归纳出计算方法，并配合直观教具或学具操作帮助学生理解算理，化抽象为具体，深入浅出，以达到明确算理的效果。同时，鼓励学生多开口说，说一说计算的过程，做到知其然也知其所以然。
3.培养学生的估算意识
估算有助于提高学生的计算能力，可以培养学生的数感，引导学生深入理解运算，也可以帮助学生检查计算的结果正确与否，做到心中有数，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。
4.培养学生持之以恒的耐心
充分利用课内外时间，对学生进行计算练习，做到天天练，课课练，从而让他们熟练掌握计算方法。如每一节数学课，利用3～5分钟进行口算练习，可以听算、视算、限时口算等等。另外一开学就要求每个学生准备好一本计算本，每天布置4、5道计算题作为课外作业，每组的组长负责改分，错的要求其及时订正，然后再给组长检查，组长负责辅导其组员中的后进生。然后不定时对学生进行计算小测，发现计算细心或有进步的学生及时表扬奖励，以不断激发学生的计算兴趣。这样长期坚持进行训练，持之以恒，一定能收到良好的效果。
5.培养学生的计算兴趣
“兴趣是最好的老师。”为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，在计算教学中，应该注重训练形式的多样化，采用多种多样的练习形式，如开火车的形式，看哪个小组能把火车开得又对又快;如比一比的形式，看谁能得到胜利的小旗;也可以采用小组竞争的方法，让同学间互相促进;或用卡片、小黑板进行视算、听算、限时口算、简算等多种形式的练习，有时还可以穿插数学家的故事、有关计算的故事，目的是充分调动学生计算的积极性，提高学生的计算能力。
6.培养学生错例分析的习惯
学生虽然掌握了计算的方法，可是在计算时仍然会错误百出，因此，在教学时每学完一节计算内容，我都会上一节错例分析课，我把学生的错题板书在黑板上，让学生找出错误的地方，并说一说错误的原因，这样一来，做错的同学都明确自己错在哪里，如何进行改正，没有出错的同学听了也会受到启发，防止自己也犯这样的错误，让学生自己分析错误的原因，这样学生便能真正做到“有则改之无则加勉”，从而提高计算能力。
总之，要想提高农村小学生的计算能力不是一朝一夕的事，需要通过全体师生长期坚持不懈的努力。作为农村小学数学教师，我们应该根据本班学生的实际情况，首先分析学生计算错误的原因，然后根据不同的“病因”对症下药，才能提高学生的计算能力。