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物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上认真总结和思考得来的。培养学生的动手能力、观察能力以及逻辑思维能力是物理教学的主要任务，物理实验教学在培养学生的动手操作能力方面具有课堂教学及其他教学形式无法代替的功能。
但在实际的教学工作还是以以往的应试教育模式进行，物理课的课堂上总是表现出老师为主体，学生只是听老师讲，很少有让学生自己参与进实验中，学生动手能力差的问题并没有引起广大教师们的高度重视。因此，提高教师对物理实验教学重视程度、加强物理实验教学对学生动手能力培养是提高学生综合素质的重要途径。
一、初中物理教学中学生动手能力的培养策略
（1）诱导学生好奇心，激发学生动手的欲望。兴趣是最好的老师，也是推动学生学习的动力。在物理学习中会有各种奇秒的物理现象以及有趣的物理小实验，要提高物理课堂的教学效率，就要让学生产生足够的好奇心，从而培养他们对物理学习的兴趣，进而提高学生动手能力。
在进行物理课堂教学时，利用有趣的物理实验，激发学生的好奇心理，例如，在物理课堂上，老师利用一些比较有趣并且能够引发思考的物理实验，像："纸盒烧水"、"魔瓶爬坡"、"瓶子吞蛋"、"硬币跳高" 等各种并且似乎跟现实不符的物理实验作为引起学生好奇的例子，从而让学生产生兴趣，进而激发学生参与动手实践的欲望。
（2）创造条件，为学生提供动手的机会。在课堂演示和学生的实践过程中，老师要处理好" 导" 与" 学" 的关系。在教学过程中，老师尽量给学生更多空间让其自己去动手操作，提高学生的积极性。在进行实验时，对出现操作错误的学生要耐心指导和鼓励，做得好的、标准的要给予肯定;对见解和操作有创新者，要适时予以表扬，努力营造积极思考的课堂氛围，以便提高全体学生的动手能力。教师及时纠正学生在物理实验中出现的错误。在物理实验教学中，发挥学生的主动性，老师辅助学生进行物理实验，及时检查和纠正学生的错误操作，使学生对物理实验保持谨慎、严谨的态度。真正培养学生的动手能力。
（3）拓宽学生动手实验的范围。 初中物理实验包括教师演示性实验、学生分组实验。我觉得我们要想很好的提高学生的动手能力，除了课本上的实验，可以利用小实验制作拓宽学生动手实验的范围，给学生提供更多的实践机会。①变部分演示实验为探究性实验，培养学生的动手能力。课堂演示实验以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，而演示实验由教师操作，虽准确、成功率高，但经常由于人多，学生看不见或看不清楚影响了实验效果，对于学生而言给学生的印象不是很深，不利于其动手能力的培养。教师可根据学校实际情况将部分演示实验改为探究性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。当然，并不是要把所有的演示实验都改为探究实验。演示实验仍有它的作用，而且有的实验由于条件所限只能由教师操作。②重视落实课外小实验的实施。物理小实验（小制作）是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分，它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的动手能力。这些小实验（小制作）有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用。简单易做的，可以由学生自己取材，自己动手实验，充分发挥学生的积极性和主动性;比较复杂的，特别是小制作和设计实验，教师给予指导，甚至做出示范。
二、培养学生动手能力的具体方法
（1）引导学生观察实验。学生有很强的模仿能力，教师做实验过程的每一步对学生来说都是一个示范过程，对学生有潜移默化的作用。要掌握一定的方法和技巧，要求学生首先要认真观察教师的演示实验。教师用精湛的实验操作技艺，培养学生的观察力并给学生以美的感受，为实验的成功打下基础。其次要求学生认真听教师讲解实验注意事项。教师可边讲边做，通过规范的讲解演示，使学生理解实验成功的要领和技巧，最后让学生动手操作。
（2）放手学生做实验。以观察实验现象而获取物理知识的实验，可以放手让学生去动手做。这些实验一般容易操作。教师应少讲或不讲。例如：音叉实验--敲击右边音叉观察左边音叉有什么现象？将硬币放在水平桌面上，用力吹硬币看到了什么？等等。这些实验让学生根据书本要求自己操作就好。
（3）改进实验方法，提高实验效果。课本有些实验实际操作效果不理想，我们可以对其实验方法进行改进，成功率高，增强效果。例如，在做压缩空气使棉花燃烧起来实验，瓶底只放一团棉花，实验时不太容易让棉花燃燒。若加一点点火柴头碾成粉末放在棉花团里，实验效果就特别显著。
（4）实实在在抓好学生实验。涉及实验操作基本技能的内容，在课堂上应逐项对学生进行训练，按照“讲清原理，示范操作，学生练习，巩固提高”的四步曲训练操作程序，培养学生的习惯与能力。根据学情进行实验编组，注意能力强弱的搭配，以便人人动手，互相纠正，反复练习，达到能独立操作的目的。物理实验室可以在课余时间开放，让少数不达标的同学做实验，教师跟班辅导，直到学会为止。严格考核学生实验，每次实验均安排相应时间，按照评分细则认真考核，及时通报学生考核成绩。
锻炼学生动手能力，提高学生实践操作能力，对于提高学生应用物理知识能力，为学生以后物理学习奠定基础有着重要的作用。所以，这就需要教师在教学过程中注重培养学生动手实践的意识，使学生能够在实践中获取更多的物理知识。同时，教师要注重教学情境的创设，使学生学习物理知识的兴趣得到激发，让学生更愿意参与到物理实践教学过程中。只有这样，才能够有效提高物理教学的质量和水平，提高学生的物理综合素养。加强培养学生的动手能力是物理教学的一个重要的目标。
总之，培养和提高学生的动手能力并不是立竿见影的短期性教学行为，而是一项长期性的教学任务。在初中物理教学中，教师必须注意相应的教学要点，培养学生的动手能力、实践能力，提高学生的综合素质，促使学生全面发展，只有这样，才能实现初中物理教学的最终目的。
但在实际的教学工作还是以以往的应试教育模式进行，物理课的课堂上总是表现出老师为主体，学生只是听老师讲，很少有让学生自己参与进实验中，学生动手能力差的问题并没有引起广大教师们的高度重视。因此，提高教师对物理实验教学重视程度、加强物理实验教学对学生动手能力培养是提高学生综合素质的重要途径。
一、初中物理教学中学生动手能力的培养策略
（1）诱导学生好奇心，激发学生动手的欲望。兴趣是最好的老师，也是推动学生学习的动力。在物理学习中会有各种奇秒的物理现象以及有趣的物理小实验，要提高物理课堂的教学效率，就要让学生产生足够的好奇心，从而培养他们对物理学习的兴趣，进而提高学生动手能力。
在进行物理课堂教学时，利用有趣的物理实验，激发学生的好奇心理，例如，在物理课堂上，老师利用一些比较有趣并且能够引发思考的物理实验，像："纸盒烧水"、"魔瓶爬坡"、"瓶子吞蛋"、"硬币跳高" 等各种并且似乎跟现实不符的物理实验作为引起学生好奇的例子，从而让学生产生兴趣，进而激发学生参与动手实践的欲望。
（2）创造条件，为学生提供动手的机会。在课堂演示和学生的实践过程中，老师要处理好" 导" 与" 学" 的关系。在教学过程中，老师尽量给学生更多空间让其自己去动手操作，提高学生的积极性。在进行实验时，对出现操作错误的学生要耐心指导和鼓励，做得好的、标准的要给予肯定;对见解和操作有创新者，要适时予以表扬，努力营造积极思考的课堂氛围，以便提高全体学生的动手能力。教师及时纠正学生在物理实验中出现的错误。在物理实验教学中，发挥学生的主动性，老师辅助学生进行物理实验，及时检查和纠正学生的错误操作，使学生对物理实验保持谨慎、严谨的态度。真正培养学生的动手能力。
（3）拓宽学生动手实验的范围。 初中物理实验包括教师演示性实验、学生分组实验。我觉得我们要想很好的提高学生的动手能力，除了课本上的实验，可以利用小实验制作拓宽学生动手实验的范围，给学生提供更多的实践机会。①变部分演示实验为探究性实验，培养学生的动手能力。课堂演示实验以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，而演示实验由教师操作，虽准确、成功率高，但经常由于人多，学生看不见或看不清楚影响了实验效果，对于学生而言给学生的印象不是很深，不利于其动手能力的培养。教师可根据学校实际情况将部分演示实验改为探究性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。当然，并不是要把所有的演示实验都改为探究实验。演示实验仍有它的作用，而且有的实验由于条件所限只能由教师操作。②重视落实课外小实验的实施。物理小实验（小制作）是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分，它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的动手能力。这些小实验（小制作）有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用。简单易做的，可以由学生自己取材，自己动手实验，充分发挥学生的积极性和主动性;比较复杂的，特别是小制作和设计实验，教师给予指导，甚至做出示范。
二、培养学生动手能力的具体方法
（1）引导学生观察实验。学生有很强的模仿能力，教师做实验过程的每一步对学生来说都是一个示范过程，对学生有潜移默化的作用。要掌握一定的方法和技巧，要求学生首先要认真观察教师的演示实验。教师用精湛的实验操作技艺，培养学生的观察力并给学生以美的感受，为实验的成功打下基础。其次要求学生认真听教师讲解实验注意事项。教师可边讲边做，通过规范的讲解演示，使学生理解实验成功的要领和技巧，最后让学生动手操作。
（2）放手学生做实验。以观察实验现象而获取物理知识的实验，可以放手让学生去动手做。这些实验一般容易操作。教师应少讲或不讲。例如：音叉实验--敲击右边音叉观察左边音叉有什么现象？将硬币放在水平桌面上，用力吹硬币看到了什么？等等。这些实验让学生根据书本要求自己操作就好。
（3）改进实验方法，提高实验效果。课本有些实验实际操作效果不理想，我们可以对其实验方法进行改进，成功率高，增强效果。例如，在做压缩空气使棉花燃烧起来实验，瓶底只放一团棉花，实验时不太容易让棉花燃燒。若加一点点火柴头碾成粉末放在棉花团里，实验效果就特别显著。
（4）实实在在抓好学生实验。涉及实验操作基本技能的内容，在课堂上应逐项对学生进行训练，按照“讲清原理，示范操作，学生练习，巩固提高”的四步曲训练操作程序，培养学生的习惯与能力。根据学情进行实验编组，注意能力强弱的搭配，以便人人动手，互相纠正，反复练习，达到能独立操作的目的。物理实验室可以在课余时间开放，让少数不达标的同学做实验，教师跟班辅导，直到学会为止。严格考核学生实验，每次实验均安排相应时间，按照评分细则认真考核，及时通报学生考核成绩。
锻炼学生动手能力，提高学生实践操作能力，对于提高学生应用物理知识能力，为学生以后物理学习奠定基础有着重要的作用。所以，这就需要教师在教学过程中注重培养学生动手实践的意识，使学生能够在实践中获取更多的物理知识。同时，教师要注重教学情境的创设，使学生学习物理知识的兴趣得到激发，让学生更愿意参与到物理实践教学过程中。只有这样，才能够有效提高物理教学的质量和水平，提高学生的物理综合素养。加强培养学生的动手能力是物理教学的一个重要的目标。
总之，培养和提高学生的动手能力并不是立竿见影的短期性教学行为，而是一项长期性的教学任务。在初中物理教学中，教师必须注意相应的教学要点，培养学生的动手能力、实践能力，提高学生的综合素质，促使学生全面发展，只有这样，才能实现初中物理教学的最终目的。