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【摘 要】初中地理是一门引导学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观察的课程，兼有社会学科和自然学科的性质。实施探究式教学能更好地培养学生地理实践能力和探究意识，有效发挥学生的主观能动性，从而培养学生的自学能力和实践能力。初中地理如何实施探究式教学？本文从探究式教学的含义及作用；巧妙设计问题，有效引导学生开展探究；巧妙利用比较法，有效引导学生开展探究三个方面进行阐述。
【关键词】初中地理 探究式教学 问题讨论 比较法
在初中地理课堂实施探究式教学能让学生更好地认识地理环境，形成地理技能和可持续发展。什么是探究式教学？它是以探究为主的教学，在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。初中地理如何实施探究式教学？
一、探究式教学的含义及作用
1.探究式课堂教学的含义
探究就是探讨和研究，探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根溯源和多方寻找答案，解决疑问。
探究式课堂教学，就是以探究为主的教学，具体来说，就是在教学过程中在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生四周世界和现实生活为参照对象，为学生提供充分自由、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学非凡重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究而引导学生学会学习和把握科学方法，为终生学习和工作奠定基础。
2.实施探究式教学的作用
素质教育强调全面培养学生学会认知、学会审美、学会健体、学会与人合作等综合能力，而新的课程改革强调以人为本，注重学生自身的全面发展，它们都强调培养学生的创新精神和实践能力，强调培养学生终身自主学习的能力。探究式课堂教学就是要打破传统教学束缚学生手脚的一种做法，遵守现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间。它按照现代教学运行机制，转变传统的教学模式，变以教师传授知识为教师引导学生自主接受知识，开启学生的聪明，调动学生参与教学活动的积极性，发挥学生的主观能动性，满足学生自我发展的要求。要让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增长知识，在“探究”中创新，“规律”让学生自己发现，“方法”让学生自主寻找，“思路”让学生自主探究，“问题”让学生自主解决，让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。
二、巧妙设计问题，有效引导学生开展探究
教师在备课时，不仅要备好知识点，更要备好学生，要考虑设计什么样的问题才能吸引学生，才能使教学大纲及现行教材与现实生活联系起来。例如，在讲“我国人口”的内容之前，我考虑到这些内容乏味，理论性问题多，于是我设计了一个故事，通过一个家庭的生育标准改变的过程来说明我国实行人口政策的必要，通过故事的哲理来说明道理，给学生一种新鲜感，使学生熟悉到我国人口形势的严重性，从而深刻地理解到实行计划生育的重要性。在讲“区时”的内容时可以设计一个很有趣的问题，例如，1998年世界杯足球赛的时候，有很多场次的比赛直播时间都是午夜时分，难道这些运动员都是在夜间参加比赛的吗？总之，所设计的问题最好是学生身边发生的事，或是学生感爱好的事。
三、巧妙利用比较法，有效引导学生开展探究
初中地理知识涉及面广，对初学者来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。笔者在实 践中体会到比较法可以帮助学生掌握新知识，复习巩固旧知识，前后形成一个统一的知识体系。巧妙利用比较法，能促进学生更好地参与探究。
1.对比法
把分别独立的几个地理事物或现象，并列到一起进行对照。了解它们之间的个性和共性。让学 生既能掌握全部知识，又能了解各自特性，例如：在讲“五种基本地形”时，一要充分运用各种地形图，让学 生把所学知识巩固在图上；二要多采用对比法，这样有助于学生理解、记忆：
2.借比法
在教学中往往会遇到一些比较抽象的地理事物或现象，为了让学生能够理解，只靠简单的语言 文字表达很难达到效果，如果借用一些我们日常生活中的现象来比喻，可以使抽象的地理事物或现象具体化、 形象化、简单化。例如：通过书本受挤压变形，来说明褶皱的形成原因。再如：在讲地震时，可以用炸弹的爆 炸力与杀伤力的关系来说明、引导，这些抽象难懂的知识运用借比法讲述，能引起学生兴趣，再简单的一解释 ，学生就听得明明白白，易于消化。
3.群比法
在系统复习过程中，为了帮助学生寻找知识间的联系，达到对所学知识认识上的新的飞跃，一 般进行综合性比较，例如：我国的四大工业基地的全面对比：
地理教学中比较法只要运用得当，注意选择比较对象和比较方法，就能取得好的效果。但要注 意，不是所有的地理事物都可以相互比较，应该根据教学需求而灵活运用，才能取得较好的效果。
总之，探究式教学是新课标所强调的教学模式之一，它以学生为主体，强调学生主动观能动性在探究中的作用，使学生更好地学习地理知识。想让探究式教学释放活力，需要教师紧扣初中生的认知水平和思维能力，挖掘教材中适合探究的素材，精心搭建学习平台，从而让学生在探究中自主发现知识，获得能力的发展。
【关键词】初中地理 探究式教学 问题讨论 比较法
在初中地理课堂实施探究式教学能让学生更好地认识地理环境，形成地理技能和可持续发展。什么是探究式教学？它是以探究为主的教学，在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。初中地理如何实施探究式教学？
一、探究式教学的含义及作用
1.探究式课堂教学的含义
探究就是探讨和研究，探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根溯源和多方寻找答案，解决疑问。
探究式课堂教学，就是以探究为主的教学，具体来说，就是在教学过程中在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生四周世界和现实生活为参照对象，为学生提供充分自由、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学非凡重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究而引导学生学会学习和把握科学方法，为终生学习和工作奠定基础。
2.实施探究式教学的作用
素质教育强调全面培养学生学会认知、学会审美、学会健体、学会与人合作等综合能力，而新的课程改革强调以人为本，注重学生自身的全面发展，它们都强调培养学生的创新精神和实践能力，强调培养学生终身自主学习的能力。探究式课堂教学就是要打破传统教学束缚学生手脚的一种做法，遵守现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间。它按照现代教学运行机制，转变传统的教学模式，变以教师传授知识为教师引导学生自主接受知识，开启学生的聪明，调动学生参与教学活动的积极性，发挥学生的主观能动性，满足学生自我发展的要求。要让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增长知识，在“探究”中创新，“规律”让学生自己发现，“方法”让学生自主寻找，“思路”让学生自主探究，“问题”让学生自主解决，让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。
二、巧妙设计问题，有效引导学生开展探究
教师在备课时，不仅要备好知识点，更要备好学生，要考虑设计什么样的问题才能吸引学生，才能使教学大纲及现行教材与现实生活联系起来。例如，在讲“我国人口”的内容之前，我考虑到这些内容乏味，理论性问题多，于是我设计了一个故事，通过一个家庭的生育标准改变的过程来说明我国实行人口政策的必要，通过故事的哲理来说明道理，给学生一种新鲜感，使学生熟悉到我国人口形势的严重性，从而深刻地理解到实行计划生育的重要性。在讲“区时”的内容时可以设计一个很有趣的问题，例如，1998年世界杯足球赛的时候，有很多场次的比赛直播时间都是午夜时分，难道这些运动员都是在夜间参加比赛的吗？总之，所设计的问题最好是学生身边发生的事，或是学生感爱好的事。
三、巧妙利用比较法，有效引导学生开展探究
初中地理知识涉及面广，对初学者来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。笔者在实 践中体会到比较法可以帮助学生掌握新知识，复习巩固旧知识，前后形成一个统一的知识体系。巧妙利用比较法，能促进学生更好地参与探究。
1.对比法
把分别独立的几个地理事物或现象，并列到一起进行对照。了解它们之间的个性和共性。让学 生既能掌握全部知识，又能了解各自特性，例如：在讲“五种基本地形”时，一要充分运用各种地形图，让学 生把所学知识巩固在图上；二要多采用对比法，这样有助于学生理解、记忆：
2.借比法
在教学中往往会遇到一些比较抽象的地理事物或现象，为了让学生能够理解，只靠简单的语言 文字表达很难达到效果，如果借用一些我们日常生活中的现象来比喻，可以使抽象的地理事物或现象具体化、 形象化、简单化。例如：通过书本受挤压变形，来说明褶皱的形成原因。再如：在讲地震时，可以用炸弹的爆 炸力与杀伤力的关系来说明、引导，这些抽象难懂的知识运用借比法讲述，能引起学生兴趣，再简单的一解释 ，学生就听得明明白白，易于消化。
3.群比法
在系统复习过程中，为了帮助学生寻找知识间的联系，达到对所学知识认识上的新的飞跃，一 般进行综合性比较，例如：我国的四大工业基地的全面对比：
地理教学中比较法只要运用得当，注意选择比较对象和比较方法，就能取得好的效果。但要注 意，不是所有的地理事物都可以相互比较，应该根据教学需求而灵活运用，才能取得较好的效果。
总之，探究式教学是新课标所强调的教学模式之一，它以学生为主体，强调学生主动观能动性在探究中的作用，使学生更好地学习地理知识。想让探究式教学释放活力，需要教师紧扣初中生的认知水平和思维能力，挖掘教材中适合探究的素材，精心搭建学习平台，从而让学生在探究中自主发现知识，获得能力的发展。