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摘 要：为了提高小学生的学习数学的兴趣，学校和教师在课堂之余开展了很多教学活动，学生们参与其中，不但能够获得快乐，而且从中也掌握了很多知识，这种体验式的学习状态能够让小学生的注意力吸引到数学知识的学习上来，而且效果显著，教师也积累了一定的经验，并制定了一些策略来更好的开展体验式学习，以此来促进小学数学教育的顺利开展。
关键词：小学数学；体验式学习；策略
体验就是让学生亲身实践，运用所学知识解决实际问题，在趣味性十足的活动中掌握数学关键的知识点和重点，达到寓教于乐的理想教学状态，教师和学生在学习过程中将会更加的放松，学习的效果良好，效率也大幅提升。但是我们也应该注意体验式教学在发展过程中出现的一些不足，为了学生更好的学习数学，学校和教师应该及时提出和制定一系列解决措施，来弥补现阶段体验式教学的不足和缺陷。数学作为一门相对于其他学科拥有较高难度的学科，一直是学校和教师关注的重要科目，采取各种办法提高小学生的数学学习能力和积极性，采取体验式教学就是为了让学生能够对数学中的一些难度较高的公式和思维逻辑有一个更加容易理解的方式，体验式教学的气氛和学习环境相对比较活泼和欢乐，教师要注意掌握好活动范围和学生玩乐的尺度，不能让学生只沉迷于欢乐的气氛和游戏活动中，而忽视体验式教学的出发点，而这种情况时常发生，体验式教学的弊端也逐渐得以显现，小学生的自控能力较差，在这种学习环境中很容易激发玩乐的心态和情绪，过度就会忽视学习知识这一本来目的，也失去了教学的初衷和意义。
一、小学数学体验式学习概述
所谓小学数学体验式学习，主要是指小学生在数学学习的过程中，数学老师根据特定的教学环境来对小学生的数学学习进行指导和组织，让学生参与一种特定的数学教学活动，让每一个小学生都能了解和认识到数学知识形成和应用的一个过程，让小学生对于数学知识有一个更为深刻的了解，从而在生活中积极主动的运用数学知识，最终让小学生养成自主学习的良好习惯。小学数学体验式学习是以现代教学理论为基础，制定出符合小学生的学习方法。简而言之，小学数学体验是学生是小学生学习数学知识、养成自主学习习惯等的一种非常有效的途径。
二、小学数学体验式学习的教学策略
1.营造数学教学情境、激发小学生课堂学习兴趣
数学的一些概念和对公式的理解带有很强的抽象性，对于小学生来说是比较繁琐和复杂，难以理解的。传统的教学主要以教师的讲授在辅以课后作业的方式来学习数学，这不能从根本上改变学生的数学能力，而且不容易发现每位学生的不同问题和疑惑，教师为了在规定的时间内完成课业教导工作，在课堂上出现的一些疑问也难以做到面面俱到，这样就不利于后续的课程学习和掌握更多的知识。教师要改变这种灌输式的讲课形式，将主动权更多的放到学生的手中，充分调动起学生的积极性，教师要深入挖掘数学所包含的趣味性和技巧性内容，将其加以精巧的设计，以开展业余活动的形式让学生们在身心放松的状态下掌握这些知识点，并激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围和环境。
比如，在进行《直角和锐角》的教学中，数学老师可以向小学生提出一些具有启发性的问题：同学们知道角可以分为几种吗？同学们了解直角和锐角的特点吗？同学们在日常生活中遇见的那些东西是直角和锐角的？数学老师提出的这一系列具有启发性的问题，可以再第一时间吸引小学生的注意力，从而对他们的学习兴趣进行激发，让每一个小学生都可以沉浸在数学课堂教学中。同时，数学老师也可以借助多媒体来对小学生进行直角和锐角的相关介绍，这样小学生可以通过图形对直角和锐角有一个清楚的了解，增强小学生对数学知识的理解程度。
2.积极主动的联系生活、采取具有生活化的体验教学模式
有一句名言：数学来源于现实、数学存在于现实、数学应用于现实。因此，小学数学老师再进行课堂教学的过程中，就需要将生活中的问题转变为数学问题，将数学中抽象的知识和实际生活进行紧密的联系，从而使数学教学课堂更具有生活化，激发小学生学习数学的兴趣，从而培养小学生解决数学问题的能力，不断增强小学生再学习过程中的生活性体验，让每一个小学生切实感受到课堂教学的趣味性，使数学课堂教学取得事半功倍的效果。
3.采取具有游戏化的数学体验学习模式
小学生的年龄大多处去7～13岁之间，这个年龄段的小学生处于一个爱动好玩的阶段，对一些新鲜的事物表现出强力的好奇心心理。因此，在数学课堂教学中，老师可以抓住小学生这个年龄的特点，再实际的数学教学过程多采取游戏性教学的模式，来吸引小学生学习的兴趣和热情，让小学生在玩游戏的过程中学到知识。
比如，在进行《7的认识》时，老师可以开展抢喜洋洋的游戏来进行教学，老师在7个喜洋洋玩具上贴上1～7的数字，然后在设置6个具有1～6数字的小板凳。让7个小学生去抢喜洋洋玩具，并让小学生按照抢到喜洋洋玩具上的数字，去找对应的小板凳。这样以来，最后只有6个小学生会找到相应的小板凳，有一个小学生找不到相应的小板凳。这时候老师就可以对小学生进行指导教学，让小学生理解7的基数含义：7是一个比6多1的数。由此可见，再实际的教学过程中采取具有游戏化的教学模式，不但可以让每一个小学生沉浸在教学中，更是提高了小学生的学习兴趣，在很大程度上提高了教学效率。
三、結语
总之，从我国小学生数学体验式学习的现状来看还是存在不少的问题，因此，加强小学数学体验式学习的研究是很有必要的。大量的教学实践也都证明，采取合理的小学数学体验式学习的策略，对于提高小学生的计算能力、综合能力等方面都具有重要的意义。在这种情况下，本文从营造数学教学情境、激发小学生课堂学习兴趣；积极主动的联系生活、采取具有生活化的体验教学模式；采取具有游戏化的数学体验学习模式等方面来进行阐述，希望从根本上可以提高小学生数学学习的兴趣、培养小学生自主学习能力、提高数学课堂教学质量等。
参考文献：
[1]曾燕红.小学数学课堂“体验性学习”的实践[J].基础教育研究，2014，（03）：43-44.
[2]董夫奏.小学数学体验性学习的实践与研究[J].数学学习与研究：教研版，2015，（14）：94-95.
[3]黄激云.小学数学教学中体验式教学的实施策略探微[J].学苑教育，2016，02（07）：48.
关键词：小学数学；体验式学习；策略
体验就是让学生亲身实践，运用所学知识解决实际问题，在趣味性十足的活动中掌握数学关键的知识点和重点，达到寓教于乐的理想教学状态，教师和学生在学习过程中将会更加的放松，学习的效果良好，效率也大幅提升。但是我们也应该注意体验式教学在发展过程中出现的一些不足，为了学生更好的学习数学，学校和教师应该及时提出和制定一系列解决措施，来弥补现阶段体验式教学的不足和缺陷。数学作为一门相对于其他学科拥有较高难度的学科，一直是学校和教师关注的重要科目，采取各种办法提高小学生的数学学习能力和积极性，采取体验式教学就是为了让学生能够对数学中的一些难度较高的公式和思维逻辑有一个更加容易理解的方式，体验式教学的气氛和学习环境相对比较活泼和欢乐，教师要注意掌握好活动范围和学生玩乐的尺度，不能让学生只沉迷于欢乐的气氛和游戏活动中，而忽视体验式教学的出发点，而这种情况时常发生，体验式教学的弊端也逐渐得以显现，小学生的自控能力较差，在这种学习环境中很容易激发玩乐的心态和情绪，过度就会忽视学习知识这一本来目的，也失去了教学的初衷和意义。
一、小学数学体验式学习概述
所谓小学数学体验式学习，主要是指小学生在数学学习的过程中，数学老师根据特定的教学环境来对小学生的数学学习进行指导和组织，让学生参与一种特定的数学教学活动，让每一个小学生都能了解和认识到数学知识形成和应用的一个过程，让小学生对于数学知识有一个更为深刻的了解，从而在生活中积极主动的运用数学知识，最终让小学生养成自主学习的良好习惯。小学数学体验式学习是以现代教学理论为基础，制定出符合小学生的学习方法。简而言之，小学数学体验是学生是小学生学习数学知识、养成自主学习习惯等的一种非常有效的途径。
二、小学数学体验式学习的教学策略
1.营造数学教学情境、激发小学生课堂学习兴趣
数学的一些概念和对公式的理解带有很强的抽象性，对于小学生来说是比较繁琐和复杂，难以理解的。传统的教学主要以教师的讲授在辅以课后作业的方式来学习数学，这不能从根本上改变学生的数学能力，而且不容易发现每位学生的不同问题和疑惑，教师为了在规定的时间内完成课业教导工作，在课堂上出现的一些疑问也难以做到面面俱到，这样就不利于后续的课程学习和掌握更多的知识。教师要改变这种灌输式的讲课形式，将主动权更多的放到学生的手中，充分调动起学生的积极性，教师要深入挖掘数学所包含的趣味性和技巧性内容，将其加以精巧的设计，以开展业余活动的形式让学生们在身心放松的状态下掌握这些知识点，并激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围和环境。
比如，在进行《直角和锐角》的教学中，数学老师可以向小学生提出一些具有启发性的问题：同学们知道角可以分为几种吗？同学们了解直角和锐角的特点吗？同学们在日常生活中遇见的那些东西是直角和锐角的？数学老师提出的这一系列具有启发性的问题，可以再第一时间吸引小学生的注意力，从而对他们的学习兴趣进行激发，让每一个小学生都可以沉浸在数学课堂教学中。同时，数学老师也可以借助多媒体来对小学生进行直角和锐角的相关介绍，这样小学生可以通过图形对直角和锐角有一个清楚的了解，增强小学生对数学知识的理解程度。
2.积极主动的联系生活、采取具有生活化的体验教学模式
有一句名言：数学来源于现实、数学存在于现实、数学应用于现实。因此，小学数学老师再进行课堂教学的过程中，就需要将生活中的问题转变为数学问题，将数学中抽象的知识和实际生活进行紧密的联系，从而使数学教学课堂更具有生活化，激发小学生学习数学的兴趣，从而培养小学生解决数学问题的能力，不断增强小学生再学习过程中的生活性体验，让每一个小学生切实感受到课堂教学的趣味性，使数学课堂教学取得事半功倍的效果。
3.采取具有游戏化的数学体验学习模式
小学生的年龄大多处去7～13岁之间，这个年龄段的小学生处于一个爱动好玩的阶段，对一些新鲜的事物表现出强力的好奇心心理。因此，在数学课堂教学中，老师可以抓住小学生这个年龄的特点，再实际的数学教学过程多采取游戏性教学的模式，来吸引小学生学习的兴趣和热情，让小学生在玩游戏的过程中学到知识。
比如，在进行《7的认识》时，老师可以开展抢喜洋洋的游戏来进行教学，老师在7个喜洋洋玩具上贴上1～7的数字，然后在设置6个具有1～6数字的小板凳。让7个小学生去抢喜洋洋玩具，并让小学生按照抢到喜洋洋玩具上的数字，去找对应的小板凳。这样以来，最后只有6个小学生会找到相应的小板凳，有一个小学生找不到相应的小板凳。这时候老师就可以对小学生进行指导教学，让小学生理解7的基数含义：7是一个比6多1的数。由此可见，再实际的教学过程中采取具有游戏化的教学模式，不但可以让每一个小学生沉浸在教学中，更是提高了小学生的学习兴趣，在很大程度上提高了教学效率。
三、結语
总之，从我国小学生数学体验式学习的现状来看还是存在不少的问题，因此，加强小学数学体验式学习的研究是很有必要的。大量的教学实践也都证明，采取合理的小学数学体验式学习的策略，对于提高小学生的计算能力、综合能力等方面都具有重要的意义。在这种情况下，本文从营造数学教学情境、激发小学生课堂学习兴趣；积极主动的联系生活、采取具有生活化的体验教学模式；采取具有游戏化的数学体验学习模式等方面来进行阐述，希望从根本上可以提高小学生数学学习的兴趣、培养小学生自主学习能力、提高数学课堂教学质量等。
参考文献：
[1]曾燕红.小学数学课堂“体验性学习”的实践[J].基础教育研究，2014，（03）：43-44.
[2]董夫奏.小学数学体验性学习的实践与研究[J].数学学习与研究：教研版，2015，（14）：94-95.
[3]黄激云.小学数学教学中体验式教学的实施策略探微[J].学苑教育，2016，02（07）：48.