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摘 要：湖南工艺美术职业学院在国家示范性（骨干）高职院校建设期间，决策者提出“精致校园、特色校园、人文校园”建设理念，大力加强校园文化的内涵建设。笔者通过研究大量校园文化建设资料，结合学校实际情况，对“三个校园”建设的外延与内涵进一步探索与分析，期望能给学校决策者些许启发，给高职院校校园文化建设一些建设性意见。
关键词：精致；特色；人文；校园
校园文化是高校办学理念的重要体现与价值追求，承载着优秀传统文化的内涵，通过精神、环境、制度、行为文化等各种文化因素得以体现。优秀的校园文化使学生在它的熏陶、暗示和管理下得到全面发展，使老师的认同感、归属感、职业幸福感得到大幅提升。湖南工艺美术职业学院在国家示范性（骨干）高职院校建设期间，决策者提出“三个校园”建设理念，大力加强校园文化的内涵建设。“三个校园”既“精致校园、特色校园、人文校园”，是决策者对学校建设与管理的一种理念，或者说建设目标。三者自成一体又相互渗透，精致体现特色，特色突出精致，精致与特色洋溢人文，在各自的体系里都应该包含“外延”与“内涵”两个方面。
一、精致校园建设
“精致”意为精巧细致，又有精细周密、精美工巧、美好等含义。“精致校园”的“外延”体现在精致外观，“内涵”体现在精益管理。
1.精致外观
整个校园外观从粗到细无不体现精巧细致，“粗”指各类建筑装饰、布局风格、整体绿化等，学校是工艺美术类高校，整体具备一定的艺术氛围，但还没有达到精致程度。精致校园建设，整体统一规划之外，各二级学院要体现其特点，从外观建筑能体现专业特征。“细”到一个路标、门牌、教室座位等等，从细微处体现精致、设计感、艺术感，走进校园，一花一草皆有情，无不处在合适的位置，特别是教室，桌椅完整，装饰别有风味。如陶瓷艺术学院，应以陶艺文化为学院文化主题，打造学院陶艺文化，从学院公共艺术、识别标志陶板等等，学院生态环境处处体现陶品陶艺，让大家感觉精美工巧，无比美好。
2.精益管理
有了精致外观，还只是一个美丽的躯壳，精益管理便给了精致校园灵魂。精益管理是精益生产方式经过理论研究学者分析、研究总结得出的管理方法，是在长期的精益生产实践过程中经过去粗取精、由表及里而形成的管理方法和模式。在高校，精益管理要求各个管理环节没有任何不准确行为，消除无效劳动和浪费的思想，以最小的投入取得最大的效益，从而准确满足学生成才成长的需求。明确各岗位职责，根据岗位职责确定岗位职数，每位工作人员能说出自己的绩效，杜绝无所事事、混日子现象。强调精益管理才能出精品学生、精品师资队伍、精干项目团队。
二、特色校园建设
“特色”指事物所表现的独特的色彩，风格等。是一个事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。工艺美术类“特色校园”的“外延”体现在将工艺美术、设计元素蕴含在学校的交流空间，“内涵”体现在特色专业、特色活动，从而形成特色文化。
1.蕴含工艺美术、设计元素的交流空间
大学校园的交流空间的建设是校园规划设计的重点，不仅赋予校园对于师生们生活的独特意义，即所谓的场所精神，更能由于师生们在这样的空间中自由健康地全面成长而激发他们对校园产生深切的热爱和眷恋，从而推动校园文化的塑造和品牌建设。校园的交流空间不仅包括教室、工作室等授课场所，更应该体现在生活、休闲、饮食、住宿等场所。艺术广场、环境艺术专业实践场所（小山头）、食堂等等场所应该无不蕴含工艺美术、设计元素。大学校园生活除了课堂学习，更多的来自于课余时间，师生、生生之间的自由随意的交流，不仅是相互信息传递方式，更是一种思想的碰撞和激荡的途径，这种交流突破专业限制，使学生不仅获得知识技能，更是全面提升个人心智、道德、精神等各方面。
2.包含特色专业、特色活动的特色文化
特色专业是特色校园的核心内容，工艺美术类高校特色专业的建设必须深入工艺美术行业企业调研，根据人才需求的种类、数量调整专业结构及专业建设方向，优化人才培养方案与模式，赋予原有专业特色以新的内涵。在经费、人才和硬件条件有限的情况下，专业建设不能搞平均主义，应当坚持“有所为，有所不为”的专业发展战略，把社会需求旺盛、师资队伍结构优良和学术梯队整齐、生源与就业前景良好的专业作为特色专业来建设。学校应当把优先发展特色专业作为学校专业建设的突破口，并通过优势特色专业的建设带动相关专业的建设和发展，达到扶强带弱的目的。
特色活动包括学生活动与学校活动。特色学生活动体现大学生的活力、生活丰富多彩，主旨健康、积极向上，在活动中熏陶，起到正能量的作用，特色活动的开设要有专门策划的团队，并落实到专门的职能部门，根据学生特点、结合时代特征设计活动。高职院校应该更加重视学生活动特别是特色活动的开展。特色学校活动是学校举办的一系列大型活动，如“我爱生（5.23）”毕业生作品展示周、教师作品展、学院奖以及相关研讨活动，设计更有特色的活动就能形成品牌，成为学校宣传的一张特色名片。通过特色专业、特色活动等建设，并不断积累、沉淀，形成学校特有的特色文化。
三、人文校园建设
在中国传统文化里，“人文”二字最早出现在《易·贲》中：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”这里的人文是指自然界或人世的现象与变化。在现代社会，“人文”是先进思想的代名词，即先进的价值观及其规范。集中体现在重视人，关注人，关爱人，爱护人。简而言之，即重视人的文化。文是指人类文化中的先进的，科学的，优秀的，健康的部分。“人文校园”就是要处处体现“以人为本”的办学理念，它的“外延”体现在人文物质环境，“内涵”体现在人文教育与道德风尚。
1.人文物质环境
具有“人情味”的校园，注重校园人文景观、建筑、标示系统等建设，营造浓郁的人文物质环境，给师生提供一个方便、舒适的学习、工作、生活环境。如将建筑赋予人文内涵，学校有致美楼、逸美楼、蕴美楼、宏美楼等，相关图书馆、实训室、道路等也可以重新命名，并加以阐释，让师生走进某楼或走在某道路时，能形成一种潜在的激励。创设更好的人文物质环境，一定要体现在细处，点滴只要落在心上，恰到好处，让人倍感温暖。如校园座椅设置手机充电插座。细处见精神，细处见关怀。
2.人文精神环境
人文精神环境主要包括人文教育与道德风尚。对教师而言，每位教职员工都有“服务”的理念，为学生服务、为教师服务；都有尊重他人的品德与职业道德；具有和谐的工作氛围；众人齐心为学院建设发展而努力的劲头。对学生而言，学风建设、学生道德修养的提升；实施人文管理、关注弱势学生群体；深入开展心理咨询、网络互动交流、志愿者服务、设计大赛、各类社团等活动，营造浓郁的人文心理氛围，让学生有主人的感觉。
人文精神环境的建设必须建立制度体系，制度是人文校園建设重要的保证。制度规范师生言行，从而养成良好的习惯。要将制度建设作为环人文校园建设的重要内容，与校园文化建设紧密结合，相得益彰。制度要充分体现对学生的关爱、教育和引导，关注学生成长的过程。
“精致校园、特色校园、人文校园”建设是一个系统工程，不可能一蹴而就，三个方面都具有各自完整的体系，又相互联系与渗透。建设过程中，注重继承与创新相结合、发展共性与突出个性相结合、物质文化与精神文化相结合、科学精神与人文精神相结合，而这一切都是为了培养优秀的学生。
参考文献：
[1]十三经注疏：上册[M].北京：中华书局.1980：37.
[2]凌海波.高职校园文化内涵与建设路径[J].职业技术教育，2011（2）.
关键词：精致；特色；人文；校园
校园文化是高校办学理念的重要体现与价值追求，承载着优秀传统文化的内涵，通过精神、环境、制度、行为文化等各种文化因素得以体现。优秀的校园文化使学生在它的熏陶、暗示和管理下得到全面发展，使老师的认同感、归属感、职业幸福感得到大幅提升。湖南工艺美术职业学院在国家示范性（骨干）高职院校建设期间，决策者提出“三个校园”建设理念，大力加强校园文化的内涵建设。“三个校园”既“精致校园、特色校园、人文校园”，是决策者对学校建设与管理的一种理念，或者说建设目标。三者自成一体又相互渗透，精致体现特色，特色突出精致，精致与特色洋溢人文，在各自的体系里都应该包含“外延”与“内涵”两个方面。
一、精致校园建设
“精致”意为精巧细致，又有精细周密、精美工巧、美好等含义。“精致校园”的“外延”体现在精致外观，“内涵”体现在精益管理。
1.精致外观
整个校园外观从粗到细无不体现精巧细致，“粗”指各类建筑装饰、布局风格、整体绿化等，学校是工艺美术类高校，整体具备一定的艺术氛围，但还没有达到精致程度。精致校园建设，整体统一规划之外，各二级学院要体现其特点，从外观建筑能体现专业特征。“细”到一个路标、门牌、教室座位等等，从细微处体现精致、设计感、艺术感，走进校园，一花一草皆有情，无不处在合适的位置，特别是教室，桌椅完整，装饰别有风味。如陶瓷艺术学院，应以陶艺文化为学院文化主题，打造学院陶艺文化，从学院公共艺术、识别标志陶板等等，学院生态环境处处体现陶品陶艺，让大家感觉精美工巧，无比美好。
2.精益管理
有了精致外观，还只是一个美丽的躯壳，精益管理便给了精致校园灵魂。精益管理是精益生产方式经过理论研究学者分析、研究总结得出的管理方法，是在长期的精益生产实践过程中经过去粗取精、由表及里而形成的管理方法和模式。在高校，精益管理要求各个管理环节没有任何不准确行为，消除无效劳动和浪费的思想，以最小的投入取得最大的效益，从而准确满足学生成才成长的需求。明确各岗位职责，根据岗位职责确定岗位职数，每位工作人员能说出自己的绩效，杜绝无所事事、混日子现象。强调精益管理才能出精品学生、精品师资队伍、精干项目团队。
二、特色校园建设
“特色”指事物所表现的独特的色彩，风格等。是一个事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。工艺美术类“特色校园”的“外延”体现在将工艺美术、设计元素蕴含在学校的交流空间，“内涵”体现在特色专业、特色活动，从而形成特色文化。
1.蕴含工艺美术、设计元素的交流空间
大学校园的交流空间的建设是校园规划设计的重点，不仅赋予校园对于师生们生活的独特意义，即所谓的场所精神，更能由于师生们在这样的空间中自由健康地全面成长而激发他们对校园产生深切的热爱和眷恋，从而推动校园文化的塑造和品牌建设。校园的交流空间不仅包括教室、工作室等授课场所，更应该体现在生活、休闲、饮食、住宿等场所。艺术广场、环境艺术专业实践场所（小山头）、食堂等等场所应该无不蕴含工艺美术、设计元素。大学校园生活除了课堂学习，更多的来自于课余时间，师生、生生之间的自由随意的交流，不仅是相互信息传递方式，更是一种思想的碰撞和激荡的途径，这种交流突破专业限制，使学生不仅获得知识技能，更是全面提升个人心智、道德、精神等各方面。
2.包含特色专业、特色活动的特色文化
特色专业是特色校园的核心内容，工艺美术类高校特色专业的建设必须深入工艺美术行业企业调研，根据人才需求的种类、数量调整专业结构及专业建设方向，优化人才培养方案与模式，赋予原有专业特色以新的内涵。在经费、人才和硬件条件有限的情况下，专业建设不能搞平均主义，应当坚持“有所为，有所不为”的专业发展战略，把社会需求旺盛、师资队伍结构优良和学术梯队整齐、生源与就业前景良好的专业作为特色专业来建设。学校应当把优先发展特色专业作为学校专业建设的突破口，并通过优势特色专业的建设带动相关专业的建设和发展，达到扶强带弱的目的。
特色活动包括学生活动与学校活动。特色学生活动体现大学生的活力、生活丰富多彩，主旨健康、积极向上，在活动中熏陶，起到正能量的作用，特色活动的开设要有专门策划的团队，并落实到专门的职能部门，根据学生特点、结合时代特征设计活动。高职院校应该更加重视学生活动特别是特色活动的开展。特色学校活动是学校举办的一系列大型活动，如“我爱生（5.23）”毕业生作品展示周、教师作品展、学院奖以及相关研讨活动，设计更有特色的活动就能形成品牌，成为学校宣传的一张特色名片。通过特色专业、特色活动等建设，并不断积累、沉淀，形成学校特有的特色文化。
三、人文校园建设
在中国传统文化里，“人文”二字最早出现在《易·贲》中：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”这里的人文是指自然界或人世的现象与变化。在现代社会，“人文”是先进思想的代名词，即先进的价值观及其规范。集中体现在重视人，关注人，关爱人，爱护人。简而言之，即重视人的文化。文是指人类文化中的先进的，科学的，优秀的，健康的部分。“人文校园”就是要处处体现“以人为本”的办学理念，它的“外延”体现在人文物质环境，“内涵”体现在人文教育与道德风尚。
1.人文物质环境
具有“人情味”的校园，注重校园人文景观、建筑、标示系统等建设，营造浓郁的人文物质环境，给师生提供一个方便、舒适的学习、工作、生活环境。如将建筑赋予人文内涵，学校有致美楼、逸美楼、蕴美楼、宏美楼等，相关图书馆、实训室、道路等也可以重新命名，并加以阐释，让师生走进某楼或走在某道路时，能形成一种潜在的激励。创设更好的人文物质环境，一定要体现在细处，点滴只要落在心上，恰到好处，让人倍感温暖。如校园座椅设置手机充电插座。细处见精神，细处见关怀。
2.人文精神环境
人文精神环境主要包括人文教育与道德风尚。对教师而言，每位教职员工都有“服务”的理念，为学生服务、为教师服务；都有尊重他人的品德与职业道德；具有和谐的工作氛围；众人齐心为学院建设发展而努力的劲头。对学生而言，学风建设、学生道德修养的提升；实施人文管理、关注弱势学生群体；深入开展心理咨询、网络互动交流、志愿者服务、设计大赛、各类社团等活动，营造浓郁的人文心理氛围，让学生有主人的感觉。
人文精神环境的建设必须建立制度体系，制度是人文校園建设重要的保证。制度规范师生言行，从而养成良好的习惯。要将制度建设作为环人文校园建设的重要内容，与校园文化建设紧密结合，相得益彰。制度要充分体现对学生的关爱、教育和引导，关注学生成长的过程。
“精致校园、特色校园、人文校园”建设是一个系统工程，不可能一蹴而就，三个方面都具有各自完整的体系，又相互联系与渗透。建设过程中，注重继承与创新相结合、发展共性与突出个性相结合、物质文化与精神文化相结合、科学精神与人文精神相结合，而这一切都是为了培养优秀的学生。
参考文献：
[1]十三经注疏：上册[M].北京：中华书局.1980：37.
[2]凌海波.高职校园文化内涵与建设路径[J].职业技术教育，2011（2）.