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摘 要：识字教学是农村低段教学中的一项重要任务，在教学中存在一些困难，因此，趣味教学就很有必要。
关键词：合作；对比；识字
对于低年级学生说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容，但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的過程，农村孩子跟城市的孩子比，识字、认字尤其困难。农村孩子接受得比较慢，知识形成的过程也较长，这是确实存在的问题。兴趣是最好的老师，是推动学习的直接动力。因此，增强趣味性，就能给农村低年级学生识字插上快乐的翅膀。
一、互帮互助，在合作中识字
一个班级学生必然存在个体差异，教师难以一一关注，合作学习是最好的解决方式。一是各自交流不同的识字方法，起到互补的作用。一是优生充当“小老师”带动学困生，这样不但能帮助别人识字，而且也能提高自己的识字能力。
二、引导交流识字方法
1.部首归类
例：①“江、河、海”都有三点水，都跟水有关，还有哪些这样的字呢？
②“跑、跳、跃”都有足字旁，都跟脚有关，还有那些这样的字呢？
③“猫、狗、猪”都有犭旁，这些字都跟什么有关？
④“拍、打、抓、提”都有什么？这些字都跟什么有关？
2.加一加
例：分 艹=芬（芬芳） 宁 氵=泞（泥泞）
3.减一减
例：城-土=成（成长） 组-纟=且（而且）
4.合一合
合手拿（拿着），鱼羊鲜（鲜美），三口品（品茶），三日晶（亮晶晶）等。
5.换偏旁，对比识字
我把部首不同的形近字称作“多胞胎”，对于用火眼金睛辨别那些长得像的兄弟姐妹，学生的兴趣极浓。“多胞胎”识字要结合编儿歌，顺口溜来区分识记、并巩固。
学习“翘”字时，我让学生找找它的胞胎兄弟，并编成顺口溜来辨别它们。
有火把柴烧，烧火
有日能分晓，分晓
有水把水浇，浇水
有丝把线绕，绕线
有羽尾巴翘，翘尾巴
6.给生字配动画
例如：在教学“跳、举、扔、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生给生字配上身体动画，让字形在脑海里动画般流出来，让一个个静止的生字活起来。
7.编儿歌
例：①带有门字部的字：
口字进门问原因，日字进门坐中间，马字进门闯了祸，门里超市真热闹。
②日字加一竖的字，都有哪些？
日字加一竖，上去就是由，下来就是甲，上下通来就是申，不上不下那是田。
8.编字谜
为了区分“处”和“外”，我给学生出了这样的字谜：
半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是‘处’！”有学生高喊。我“乘胜追击”，问道：“那你们能变一变谜面，使谜底变成‘外’吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上（外）”，通过这两则谜语，学生不再混淆“处”和“外”了。
学生对编字谜兴致很高，由于天真可爱，他们非常爱戴“高帽子”，尽管有的学生编得极简单，甚至是不太顺口，我还是会给他们一些积极向上的评价，并鼓励他们。
9.联系生活识字
很多学生的认识渠道来源于社会，如店牌名、物品名称、电视节目名、人物名字等，只要有一个学生提出，其他学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会生活中字词的注意，例如，“熊”字一出现，学生不拼就知道怎么念，而且不会和“能”混淆，那是因为看了动画片《熊出没》。
三、玩中巩固识字
低年级学生好动，我结合了音乐节拍实现师生互动、生生互动来巩固识字。
1.对歌式
例：问：狠，什么狠？
答：狠，狠心的狠。
2.模仿式
例：请你跟我这样说：茶，喝茶，爷爷爱喝茶。
我就跟你这样说：茶，喝茶，爷爷在喝茶。
总之，识字教学不能千课一面，千篇一律，但也不能追求花样而去作，而应让学生在积极主动的识字中，体验成功与乐趣，趣味、灵动的教学，解决了农村低年级学生识字的“枯燥无味”，也正如给他插上了学习的翅膀。
（作者单位 贵州省遵义大河镇石牛小学）
关键词：合作；对比；识字
对于低年级学生说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容，但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的過程，农村孩子跟城市的孩子比，识字、认字尤其困难。农村孩子接受得比较慢，知识形成的过程也较长，这是确实存在的问题。兴趣是最好的老师，是推动学习的直接动力。因此，增强趣味性，就能给农村低年级学生识字插上快乐的翅膀。
一、互帮互助，在合作中识字
一个班级学生必然存在个体差异，教师难以一一关注，合作学习是最好的解决方式。一是各自交流不同的识字方法，起到互补的作用。一是优生充当“小老师”带动学困生，这样不但能帮助别人识字，而且也能提高自己的识字能力。
二、引导交流识字方法
1.部首归类
例：①“江、河、海”都有三点水，都跟水有关，还有哪些这样的字呢？
②“跑、跳、跃”都有足字旁，都跟脚有关，还有那些这样的字呢？
③“猫、狗、猪”都有犭旁，这些字都跟什么有关？
④“拍、打、抓、提”都有什么？这些字都跟什么有关？
2.加一加
例：分 艹=芬（芬芳） 宁 氵=泞（泥泞）
3.减一减
例：城-土=成（成长） 组-纟=且（而且）
4.合一合
合手拿（拿着），鱼羊鲜（鲜美），三口品（品茶），三日晶（亮晶晶）等。
5.换偏旁，对比识字
我把部首不同的形近字称作“多胞胎”，对于用火眼金睛辨别那些长得像的兄弟姐妹，学生的兴趣极浓。“多胞胎”识字要结合编儿歌，顺口溜来区分识记、并巩固。
学习“翘”字时，我让学生找找它的胞胎兄弟，并编成顺口溜来辨别它们。
有火把柴烧，烧火
有日能分晓，分晓
有水把水浇，浇水
有丝把线绕，绕线
有羽尾巴翘，翘尾巴
6.给生字配动画
例如：在教学“跳、举、扔、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生给生字配上身体动画，让字形在脑海里动画般流出来，让一个个静止的生字活起来。
7.编儿歌
例：①带有门字部的字：
口字进门问原因，日字进门坐中间，马字进门闯了祸，门里超市真热闹。
②日字加一竖的字，都有哪些？
日字加一竖，上去就是由，下来就是甲，上下通来就是申，不上不下那是田。
8.编字谜
为了区分“处”和“外”，我给学生出了这样的字谜：
半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是‘处’！”有学生高喊。我“乘胜追击”，问道：“那你们能变一变谜面，使谜底变成‘外’吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上（外）”，通过这两则谜语，学生不再混淆“处”和“外”了。
学生对编字谜兴致很高，由于天真可爱，他们非常爱戴“高帽子”，尽管有的学生编得极简单，甚至是不太顺口，我还是会给他们一些积极向上的评价，并鼓励他们。
9.联系生活识字
很多学生的认识渠道来源于社会，如店牌名、物品名称、电视节目名、人物名字等，只要有一个学生提出，其他学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会生活中字词的注意，例如，“熊”字一出现，学生不拼就知道怎么念，而且不会和“能”混淆，那是因为看了动画片《熊出没》。
三、玩中巩固识字
低年级学生好动，我结合了音乐节拍实现师生互动、生生互动来巩固识字。
1.对歌式
例：问：狠，什么狠？
答：狠，狠心的狠。
2.模仿式
例：请你跟我这样说：茶，喝茶，爷爷爱喝茶。
我就跟你这样说：茶，喝茶，爷爷在喝茶。
总之，识字教学不能千课一面，千篇一律，但也不能追求花样而去作，而应让学生在积极主动的识字中，体验成功与乐趣，趣味、灵动的教学，解决了农村低年级学生识字的“枯燥无味”，也正如给他插上了学习的翅膀。
（作者单位 贵州省遵义大河镇石牛小学）