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摘要：随着素质教育观念深入人心，写作水平成为小学语文教学成果的一个重要考量指标，日益受到教师、家长和社会的广泛关注。那么，如何提升小学生作文写作水平呢？笔者根据多年教学经历，在总结经验、教训的基础上，结合小学生成长特点，提练出一套效果较为理想的办法，我把它称之为小学写作水平提升关键方法，与大家共同分享。
关键词：小学语文;作文教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-234
小学语文作文教学中，不仅要对语言进行应用与输出，还需要在作文教学中对学生的心理成长情况加强关注，使学生的意志可以更加坚定，促进学生逐渐形成更加完善的人格。学生在语文学习过程中比较害怕作文写作，多数学生都对作文写作存在抵触心理，他们在语文写作过程中经常会不知道从哪下手[2]。因此就需要小学语文教师应用合理的教学策略，对学生进行有效的引导，改善学生对写作的抵触心理，使学生的语文写作水平得到进一步提升。
一、激发兴趣
兴趣可以作为学生的写作动机，使学生在写作过程中具有较强的创造性。因此就需要小学语文教师应用合理的教学方法，不断激发学生的写作兴趣。教师可以对寓教于乐的教学方法进行合理应用，为学生创设良好的写作情境，使学生可以在这样的情境中不断学习与写作，使学生在作文写作过程中获得更加愉快的体验，增强学生的写作兴趣，使学生可以将作文写作作为自身的乐趣。
例如，小学语文教师在学生进行作文写作过程中，就可以对学生进行适当的鼓励，可以对学生说：“加油，你一定可以做到！”“我已经看到了你的努力，继续坚持，相信自己。”在学生下定了写作决心时，他们就会更加主动的进行写作，同时学生的写作水平也会不断的得到提升。如果学生对语文写作具有一定的兴趣，就会逐渐消除自身的抵触心理，對写作更加热爱，可以根据自身的生活经验进行教学。例如，教师可以结合学生的实际思想，对作文写作命题为：我想对XXX说……，使学生可以对自身情感进行合理表达，对学生的写作习惯进行培养，锻炼学生的写作能力。教师还可以根据学生的性格特点对课堂进行设计，利用一些游戏来激发学生写作兴趣，使学生可以在玩中不断的学习，逐渐打破传统教学的局限性，增强学生的创造性，为学生未来语文学习打下良好基础。
二、素材积累
古人云“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海。”因此，想要增加知识、能力和才智，以达到“致千里、成江海、冰冻三尺”的境界，最关键的办法就是积累！“读书破万卷，下笔如有神”，写作素材的积累非一朝一夕之功，归纳如下：
1.字。“字”是构成的最基本元素，小学生想要提升写作水平，“字”的掌握量是前提和基础。因此，需要小学生尽可能多地识字、写字，只有“字”这个资源库丰富起来，打好基础，才能“万丈高楼平地起”。
2.词。“词”是构成文章的最小单元。“字”的基础打好了，词汇量就会相应的增加起来，把单个的字组织成能够表达意义的词，才能与人顺畅沟通。小学语文教学中古诗词和文章的学习，能有效增加词汇量，当然要弄明白“词”的准确含义，否则词非达意就会闹笑话。
3.句。句是构成文章的基本单元。“字、词”库丰富了，就该遣词造句了，即把字、词组合起来形成一句通顺的话。小学语文教学中经常会组织小学生造句，肯定句、否定句、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、主动句、被动句等，熟练地掌握各种造句形式和标点符号的运用，语言表达能力自然提高起来。
4.段。段是构成文章的重要组成部分。字、词、句素材库丰富了，且能运用自如，段落就会水到渠成。用字、词、句把一个事物、场景、事件的表达清楚即是段落。小学语文教学中，教师引导孩子们不断地练习段落的写作，以增强段落写作水平。
三、注重个性
在小学语文教师作文教学过程中，教师不仅要对相关写作知识进行讲解，对学生进行写作技能指导，还需要培养学生的写作情绪，使学生在询问写作过程中可以富含情感，提高学生的写作兴趣。虽然学生对相应学习存在抵触等心理，但是教师一定不要一味地压制学生学习兴趣，对学生进行训斥，教师还需要对学生的兴趣进行充分了解，与学生进行相互的沟通与交流，对相应的作品进行对比分析，使学生深入了解作品的成功之处，并且寻找作品中存在的缺点，对学生的读书习惯进行培养，提高学生的阅读兴趣，使学生可以在阅读过程中对其中的写作方式进行借鉴，掌握相应的写作风格，为学生的作文写作奠定基础。
例如，小学语文教师就可以在课堂中全面了解学生的兴趣，为学生推荐适当的读物，使学生可以在阅读过程中对相应素材进行积累，并且鼓励学生对相应的故事进行扩写，使学生可以在阅读过程中对相关素材进行积累，增强学生的见识与情感，使学生可以对自身阅读的课外书籍进行适当扩写，锻炼学生的写作能力，使学生可以具有更多的收获
四、结合生活
文学源于生活，只有将写作与生活相结合，才能创作出真情实感的内容。例如，教师要引导学生增加阅读量，将阅读变为学生主动行为，以此积累写作素材，同时让学生在阅读过程中了解不同的写作方式。不仅如此，教师还要让学生将自身的真情实感融入写作中，如教师要引导学生写周记，记录生活中发生的故事，并且对学生的周记进行详细的批改，以此在锻炼学生的基本写作能力同时，引导学生在书写周记的过程中将经历的有意义的故事记录下来，这样，学生的真情实感能够得到发挥，写作能力能够得到提升。
结语
在培养小学生写作能力的过程中，需要教师针对教学目标、教学方法与教学思路进行周全考虑。在日常教学的过程中，侧重于培养学生的学习兴趣，让学生认为写作并不是一件很难的事，反而是一件让人快乐的事情。只有这样，才能确保作文教学的顺利开展。同时，还要将作文教学融入到每一节课当中，注重培养学生的思维能力与全局意识，为写作能力的不断提升打下坚实的基础。
参考文献
[1]谢炳文.小学语文作文教学策略研究[J].中国农村教育，2018（23）：61-62.
[2]封安玲.论小学语文作文教学策略[J].中国校外教育，2018（15）：113.
[3]罗天波.小学语文作文教学策略探析[J].江西教育，2017（33）：43.
关键词：小学语文;作文教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-234
小学语文作文教学中，不仅要对语言进行应用与输出，还需要在作文教学中对学生的心理成长情况加强关注，使学生的意志可以更加坚定，促进学生逐渐形成更加完善的人格。学生在语文学习过程中比较害怕作文写作，多数学生都对作文写作存在抵触心理，他们在语文写作过程中经常会不知道从哪下手[2]。因此就需要小学语文教师应用合理的教学策略，对学生进行有效的引导，改善学生对写作的抵触心理，使学生的语文写作水平得到进一步提升。
一、激发兴趣
兴趣可以作为学生的写作动机，使学生在写作过程中具有较强的创造性。因此就需要小学语文教师应用合理的教学方法，不断激发学生的写作兴趣。教师可以对寓教于乐的教学方法进行合理应用，为学生创设良好的写作情境，使学生可以在这样的情境中不断学习与写作，使学生在作文写作过程中获得更加愉快的体验，增强学生的写作兴趣，使学生可以将作文写作作为自身的乐趣。
例如，小学语文教师在学生进行作文写作过程中，就可以对学生进行适当的鼓励，可以对学生说：“加油，你一定可以做到！”“我已经看到了你的努力，继续坚持，相信自己。”在学生下定了写作决心时，他们就会更加主动的进行写作，同时学生的写作水平也会不断的得到提升。如果学生对语文写作具有一定的兴趣，就会逐渐消除自身的抵触心理，對写作更加热爱，可以根据自身的生活经验进行教学。例如，教师可以结合学生的实际思想，对作文写作命题为：我想对XXX说……，使学生可以对自身情感进行合理表达，对学生的写作习惯进行培养，锻炼学生的写作能力。教师还可以根据学生的性格特点对课堂进行设计，利用一些游戏来激发学生写作兴趣，使学生可以在玩中不断的学习，逐渐打破传统教学的局限性，增强学生的创造性，为学生未来语文学习打下良好基础。
二、素材积累
古人云“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海。”因此，想要增加知识、能力和才智，以达到“致千里、成江海、冰冻三尺”的境界，最关键的办法就是积累！“读书破万卷，下笔如有神”，写作素材的积累非一朝一夕之功，归纳如下：
1.字。“字”是构成的最基本元素，小学生想要提升写作水平，“字”的掌握量是前提和基础。因此，需要小学生尽可能多地识字、写字，只有“字”这个资源库丰富起来，打好基础，才能“万丈高楼平地起”。
2.词。“词”是构成文章的最小单元。“字”的基础打好了，词汇量就会相应的增加起来，把单个的字组织成能够表达意义的词，才能与人顺畅沟通。小学语文教学中古诗词和文章的学习，能有效增加词汇量，当然要弄明白“词”的准确含义，否则词非达意就会闹笑话。
3.句。句是构成文章的基本单元。“字、词”库丰富了，就该遣词造句了，即把字、词组合起来形成一句通顺的话。小学语文教学中经常会组织小学生造句，肯定句、否定句、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、主动句、被动句等，熟练地掌握各种造句形式和标点符号的运用，语言表达能力自然提高起来。
4.段。段是构成文章的重要组成部分。字、词、句素材库丰富了，且能运用自如，段落就会水到渠成。用字、词、句把一个事物、场景、事件的表达清楚即是段落。小学语文教学中，教师引导孩子们不断地练习段落的写作，以增强段落写作水平。
三、注重个性
在小学语文教师作文教学过程中，教师不仅要对相关写作知识进行讲解，对学生进行写作技能指导，还需要培养学生的写作情绪，使学生在询问写作过程中可以富含情感，提高学生的写作兴趣。虽然学生对相应学习存在抵触等心理，但是教师一定不要一味地压制学生学习兴趣，对学生进行训斥，教师还需要对学生的兴趣进行充分了解，与学生进行相互的沟通与交流，对相应的作品进行对比分析，使学生深入了解作品的成功之处，并且寻找作品中存在的缺点，对学生的读书习惯进行培养，提高学生的阅读兴趣，使学生可以在阅读过程中对其中的写作方式进行借鉴，掌握相应的写作风格，为学生的作文写作奠定基础。
例如，小学语文教师就可以在课堂中全面了解学生的兴趣，为学生推荐适当的读物，使学生可以在阅读过程中对相应素材进行积累，并且鼓励学生对相应的故事进行扩写，使学生可以在阅读过程中对相关素材进行积累，增强学生的见识与情感，使学生可以对自身阅读的课外书籍进行适当扩写，锻炼学生的写作能力，使学生可以具有更多的收获
四、结合生活
文学源于生活，只有将写作与生活相结合，才能创作出真情实感的内容。例如，教师要引导学生增加阅读量，将阅读变为学生主动行为，以此积累写作素材，同时让学生在阅读过程中了解不同的写作方式。不仅如此，教师还要让学生将自身的真情实感融入写作中，如教师要引导学生写周记，记录生活中发生的故事，并且对学生的周记进行详细的批改，以此在锻炼学生的基本写作能力同时，引导学生在书写周记的过程中将经历的有意义的故事记录下来，这样，学生的真情实感能够得到发挥，写作能力能够得到提升。
结语
在培养小学生写作能力的过程中，需要教师针对教学目标、教学方法与教学思路进行周全考虑。在日常教学的过程中，侧重于培养学生的学习兴趣，让学生认为写作并不是一件很难的事，反而是一件让人快乐的事情。只有这样，才能确保作文教学的顺利开展。同时，还要将作文教学融入到每一节课当中，注重培养学生的思维能力与全局意识，为写作能力的不断提升打下坚实的基础。
参考文献
[1]谢炳文.小学语文作文教学策略研究[J].中国农村教育，2018（23）：61-62.
[2]封安玲.论小学语文作文教学策略[J].中国校外教育，2018（15）：113.
[3]罗天波.小学语文作文教学策略探析[J].江西教育，2017（33）：43.