摘 要：小学语文对于学生的学习帮助至关重要，是学生各种能力提升的重要根基。在小学语文中，阅读理解是促进学生对文章理解以及语言表达、语气运用的重要课程。培养学生的阅读能力是小学语文极为重要的目标之一，要让学生能读、会读、爱读，边阅读边思考。对小学语文的阅读方法进行探究。
　　关键词：语文阅读；方法；理解性记忆
　　阅读是了解一篇文章最快捷、最直接的方式，好的阅读方式能加深学生对文章的理解，加深对文章的印象，提高写作能力。在我国从古至今都将阅读作为学习的重要部分，很多名言警句也告诉我们读书的重要性，例如：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”“读书破万卷，下笔如有神。”等等。小学生处于学习的基础期，就像盖房子打地基。培养学生一个好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，是作为语文老师不可忽视的一项，那么我们如何去提高学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯呢？下面我就通过以下几点谈谈自己的一些见解。
　　一、量的积累决定质的改变
　　对于小学生来说，很难养成每天阅读的习惯。小学中低年级的学生，由于年龄小，自制力和自控力比较差，知识的储备量也是有限的，所以首先要补充学生的知识储备量，我会每天组织学生集中阅读，给学生创造一个阅读的环境，年龄小的优势就是融入新环境比较快，在这个大环境中，每个人都在阅读。就拿我们班上的一名同学来说，平时比较腼腆，不爱说话，让她在同学面前去朗诵阅读，她总是只发出很小的声音，而当组织大家一起集体阅读时，所有学生都在大声朗读，而她也自然地跟着读起来，因为她知道，大家都在出声，如果自己不出声就会格格不入。小学生不喜欢孤独的一个人，尤其是腼腆、内向的学生，会更渴望融入集体，所以我抓住这一点，给学生创造一个合适的环境，激发学生的阅读欲望，而且不仅读课本，还要让学生读一些教育意义深远的文章，增加学生的阅读量。
　　二、阅读过程中去理解文章
　　每一篇文章都不是凭空写出的，不是简单地将字和词凑在一起，而是来自于作者的生活、内心状态，以及作者想要通过文章去表达什么意思，所以说我会教学生如何边理解边阅读，只有理解了才能读出感情。
　　以小学语文四年级下册中《生命 生命》为例，首先以提问的方式让学生对这个题目有一个认识，让学生举手抢答，自己知道多少有生命存在的东西。而后再次提问，问大家“生命”代表着什么，第一个问题大家抢答很热烈，而第二个问题提升了难度，很多学生就会选择沉默，我会在这时候去切入文章，告诉学生，这篇文章的作者也有这样的疑问，那么我们下面看看文章中是怎么说的。文中提到了三种生命的体现，有飞蛾、香瓜种子和心跳。那就让三个人来进行阅读，当第一个人读完，我会提问大家，通过“飞蛾”这一自然段大家知道了什么？大家有的说飞蛾可怜，有的会说很想活着。这时候我告诉学生，其实这就是生命的一种，飞蛾的求生欲望就是一种生命的体现，因为它知道只有健康地活着才能拥有生命。下面学生读完写“香瓜种子”这一自然段时，用同样的方式告诉大家，这种生命体现是种子发芽然后努力突破坚硬的砖缝，这是一种坚强的生命，因为它知道只有突破面前的困难才能拥有生命。第三自然段关于“心跳”，可以让学生闭上眼睛自己摸着自己的心跳去感受，在感受心跳的同时，感受到生命的存在。让学生自己边思考边感受，这样将课文分为几个部分来讲，增加了学生对文章的印象。
　　三、在阅读中自己找问题，自己找答案
　　在学生阅读的过程中，总会遇到生词，会让学生感觉模糊，这时候我会告诉学生要继续读下去，或许你自己就能找到答案了。
　　比如，在课文《最后一课》中，为什么“小弗郎士”要“懊悔”而不是“后悔”？如果继续读下去就会发现，懊悔是表现了他对自己的所作所为很懊恼，也感觉到了后悔，而用“后悔”这个词就不能将当时主人公的内心感受体现得更好。学生在阅读的过程中，对于懊悔这个词理解得还不够深刻，但是当让他们读完整篇文章再去解释这个词的时候，学生会有一种恍然大悟的感觉，从而让学生對这个词的运用以及理解更加深刻。所以，我在遇到生词的时候会让学生把整篇读完然后再重点解释，因为这样学生在清楚整个故事过程的情况下，对生词已经有了一个大概的认识，这时候再去详细讲解，学生就会容易接受。在解释完以后，让学生用“懊悔”和“后悔”来造句，让他们自己有一个对比，知道这两个词的相同点和不同点。自己理解的记忆永远比死记硬背要好得多。
　　在小学语文的阅读课程中，我们要以教方法为最终目的。要充分提高学生的阅读能力、理解能力，在学习中找方法，有方法了就能找到乐趣，这样才能让学生爱上阅读。
　　参考文献：
　　[1]魏薇.小学阅读教学的生活体验研究[D].山东师范大学，2006.
　　[2]邰先君.小学生语文阅读学习能力培养研究[D].云南师范大学，2013.