【摘 要】
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学习书法是传承民族瑰宝的最好方式之一，也是获得优秀习惯、健全人格的蹊径，从小学开始尤为必要。 ——杨 静 她一直开展“幸福教育”的研究，实践“办幸福教育，享幸福人生”的办学主张，通过艺术节、读书节、演讲节、体育节、科技节为学生打好人生底色创造了广阔的舞台。“幸福教育”的研究成果获得连云港市优秀教育科研成果奖。 她认为：书法课和语文课是书法教育的主阵地;书法教育的实施不仅是书法教师或语文教
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学习书法是传承民族瑰宝的最好方式之一，也是获得优秀习惯、健全人格的蹊径，从小学开始尤为必要。
——杨 静
她一直开展“幸福教育”的研究，实践“办幸福教育，享幸福人生”的办学主张，通过艺术节、读书节、演讲节、体育节、科技节为学生打好人生底色创造了广阔的舞台。“幸福教育”的研究成果获得连云港市优秀教育科研成果奖。
她认为：书法课和语文课是书法教育的主阵地;书法教育的实施不仅是书法教师或语文教师的事，所有学科的教师都应该重视孩子书写习惯的培养和审美意识的提高;小学阶段书法教育应该编制符合儿童心理特征和书写技能发展规律的课程，规范实施，长期坚持，用校园书法文化带动社会书法文化，直至成为中华民族的文化新坐标。
杨静，江苏省东海縣实验小学教育集团校长，高级教师。全国教育科研领先优秀校长，全国特色教育先进工作者，连云港市名教师，连云港市教学管理先进个人。
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吴昌硕（1844.8.1—1927.11.29），原名俊，字昌硕，别号缶庐、苦铁、老缶、缶道人等，浙江湖州安吉人。清末民初时期的著名画家、书法家、篆刻家。杭州西泠印社首任社长，与任伯年、赵之谦、虚谷合称为“清末海派四大家”。他集“诗、书、画、印”于一身，融金石书画为一炉。在绘画、书法、篆刻上都是旗帜性人物，均有很高的造诣。 其作品真气弥漫，不拘一格，苍古奇肆，雄健朴厚。他领导艺坛，名震南北。其中
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