正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句；领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题）；演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
　　自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音；同座互读互查，生字掌握情况；（课件出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词；学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文；指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法；学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示；再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？学生以组为单位，进行说话练习；汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。在朗读中感悟，并注意积累词句；领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。复习词语：上一节课我们和爱迪生交上了朋友，这节课他要来考考小朋友引读第一自然段：通过上一节课的学习，我们知道爱迪生是？过渡：这是怎么回事呢？让我们走进那牵动人心的一天。自由读2-3自然段；要求：请小朋友自由读2-3段，去感受当时的情况是怎么样的？你感受到当时的情况怎么样？过渡：你们都是从哪些地方感受到情况很急的？指生读，其他小朋友边听边用用笔划出你感受到情况很急的地方。交流出示：“ 一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。”师：直打滚是什么样子？谁来读？交流出示：一检查，原来妈妈得的是（急性阑尾炎），需要（马上做手术）。理解情况是多么危急啊！板书：危急快速地指生读这句话。情况紧急：过渡：妈妈的病情是如此危急。因此，爸爸急忙到——，太阳快落山的时候，医生终于——，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，但此时，一个更大难题却出现在大家面前，是什么难题？交流出示：“房间里光线太暗，没法做手术。”房间里光线太暗，没法做手术。这意味着什么？是啊，当时的情况是多么紧急啊！板：紧急想象一下当时医生和爸爸的表情，动作注意提示语，，三个人一组把这段对话读好。这位医生的眼睛看了一下四周，这是课文中的哪个词？医生当时想了一下，再说，这又是课文中的哪个词？通过两组小朋友的表演，现场危急的情况已经展现在我们眼前。所以，大家急得——课件出示：“大家急得团团转”指导朗读。你还会说吗？大家急得——。师：用一个词来概括大家的心情就是（着急）板书：着急。过渡：当大家都急做一团的情况下，爱迪生又是怎么做的？默读第四段，划句：请小朋友默读第4段，把爱迪生怎么做的句子用波浪线划出来，轻声地读一读。交流：1、2句突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。自由练读：指生读：如果你能想到這是在救妈妈的命，你的速度肯定会快起来。交流：突然、一溜烟、不一会儿、奔（说明他动作很快）（要用着重号点出这些词。）指导朗读：指生读 齐读对爱迪生的一系列动作，爸爸又会有什么样的反应呢？ 爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生到底有没有胡闹呢？你从哪看出来的？镜子原理：交流：“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。” （单位：山西省临汾市浮山县城关小学）